mediu ca formațiune factor
Acesta este un subsistem al mediului social și cultural
Miercuri - „set de condiții, circumstanțele situației individului, ... Educația nu este ceva lipsit de ambiguitate și dată în avans ...“ Săptămâna Educației“... începe în cazul în care există o reuniune de imagini și imagini, în cazul în care acestea încep în comun de proiectare ei și de a construi - și ca subiect și ca o resursă pentru activități comune, în cazul în care între elementele sale individuale încep să se alinieze anumite conexiuni și relații "
VI Slobodchikov
„Comunitate Co-fiintarea“
Co-existențială comuniune - este întregul înțeles-a aduce oamenii împreună, crearea condițiilor pentru dezvoltarea activității legate de obiect, mediul, abilitățile individuale
(VI Slobodchikov)
Structura mediului educațional al instituțiilor de învățământ
COMPONENTE:
1. spațială și semantică
2. Conținutul-metodică
3. Comunicare - Organizarea
1. componentă spațială semantic cuprinde:
- organizarea arhitecturală și estetică a spațiului de locuit pentru copii într-o instituție de învățământ;
- spațiul școlar simbolic (simboluri, atribute, tradiții, etc. ..).
2. componenta Substanțial metodică cuprinde:
- sferă substanțială (conceptul de viață școlii, conceptul și programul educațional, programul de formare principale și suplimentare);
- tehnologii, forme și metode de organizare a vieții copiilor într-o instituție de învățământ (activități, jocuri, afaceri, guvernare și auto-guvernare, și altele.), pregătirea și desfășurarea activităților și afacerile creative colective la școală
3. Comunicarea și componenta organizațională cuprinde:
supune în special mediul educațional instituției de învățământ;
o sferă de comunicare;
- organizatorice (în special cultura de management).
Specificitatea și unicitatea mediului educațional al instituțiilor de învățământ sunt determinate:
tipuri și tipuri de caracteristici ale instituției de învățământ;
sistemul de organizare și gestionare a activității vitale a copilului și grupuri de copii - săli de clasă, grupuri de copii temporare (grupuri), cluburi și asociații de interese pentru copii; prezența „lideri“ și „înapoi“; vklyuchonnostyu copil în celelalte grupuri, grupuri și categorii, nivelul de securitate al copilului în ele;
Specificitatea și unicitatea mediului educațional al instituțiilor de învățământ sunt determinate:
Specificitatea și unicitatea mediului educațional al instituțiilor de învățământ sunt determinate:
componenta de informare a mediului educațional (norme interne, regulamente, constituție, declarație de intenție, legi, etc.);
reale, nu declarate de normele legate de oameni, opiniile și evaluările acestora;
regulamentele și normele de siguranță personală și publică;
Specificitatea și unicitatea mediului educațional al instituțiilor de învățământ sunt determinate:
materiale și componente somatice ale mediului (de învățare de mediu, de agrement și recreere, de sănătate și starea mentală, microclimat psihologic).
Esența conceptelor de „pericol“, „risc“, „amenințare“
Risc - probabilitatea de afectare a determinat prezența unor factori obiectivi și subiectivi care afectează proprietățile care posedă;
Risc - posibilitatea consecințelor negative și neintenționate ale activității a subiectului;
Amenințare - o formă concretă și imediată a pericolelor reprezentate de activitățile orientate în mod deschis forțe ostile (Circumstantele); un set de condiții și factori care pun în pericol interesele vitale ale individului, societății și statului.
siguranță psihologică
o afectiune caracterizata prin mediul educațional al instituțiilor de învățământ, blocabil prin relațiile dintre membrii săi
Modelul mediu educațional psihologic în condiții de siguranță include:
1. protecția împotriva violenței psihologice;
2. Semnificația mediului de referință;
3. satisfacția în comunicare personală-confidențială.
(IA Bayeva)
Modelul structural psihologic mediu sigur de învățare (IA Baev)
Amenințări de securitate psihologică mediu educațional
Abuzul psihologic în timpul reacției
Rezultatul - obtinerea trauma unui copil
Forme de violență psihologică
1. constrângere psihologică (amenințări, umilire, insulte, cerințe excesive, interdicții asupra comportamentului și evaluarea negativă experiență, frustrarea nevoilor de bază și nevoile copilului);
2. Efectele psihologice (pierderea încrederii în sine și lumii, griji, anxietate, tulburări de somn, pierderea poftei de mâncare, depresie, agresivitate, stima de sine scazuta, somatice și a bolilor psihosomatice);
3. interacțiune psihologică (dominare, imprevizibilitate, incoerență, inadecvarea, iresponsabil, incertitudine, neputință)
Manifestările de violență psihologică în mediul educațional:
umilire publică;
insulte;
ridiculizare;
violență psihologică
în mod concertat
Condițiile de organizare a mediului educațional în condiții de siguranță la școală
- Impactul profesional vizat al fiecărui participant la formarea unui mediu educațional în condiții de siguranță a școlii, pentru a umaniza relația dintre participanții la procesul educațional;
Condițiile de organizare a mediului educațional în condiții de siguranță la școală
- prevenirea activă a problemelor acute, distructive ale dezvoltării copilului în timpul zilei de școală în școală;
- utilizarea eficientă a metodelor și tehnologiilor adecvate de lucru în condiții de stres;
- ridicarea nivelului de competență psihologică și pedagogică a cadrelor didactice, psihologi, administratori, părinți și copii ei înșiși, inclusiv stăpânirea tehnologiilor de lucru individuale și de grup într-o situație stresantă.
Principalele obiective ale organizării mediului educațional în condiții de siguranță la școală
- să identifice factorii care determină apariția și efectele stresului în mediul școlar (analiza necesită un studiu axat pe baza unui număr de instituții de învățământ cu o evaluare ulterioară a fiecărui participant - un profesor, un profesor de educație suplimentară, psihologi, administratori, părinți - posibilele riscuri inerente în instituția de învățământ);
- a fost de acord să elaboreze un sistem de opinii și idei de profesori, psihologi, părinți asupra mediului educațional al școlii ca un mediu confortabil, care este propice pentru socializare, de învățare și de dezvoltare a copilului moderne (un model experimental al „Școlii fără stres“);
Principalele obiective ale organizării mediului educațional în condiții de siguranță la școală
- justifică condițiile de organizare a acestui tip de mediu educațional și cerințele pentru organizarea eficientă, care să implice toate părțile interesate, responsabile pentru formarea, dezvoltarea copiilor, inclusiv un sistem de obiective și acțiuni pentru fiecare situație de predare participant;
- pentru a justifica o serie de metode și tehnologii pentru activitatea de profesori, psihologi, administratori, părinți și copii în apariția stresului, și pentru a le preveni în procesul educațional în școală;
- pentru a pune la dispoziție un minim și un set de exerciții și activități de utilizare de către fiecare participant a situației educaționale;
- formularea unor recomandări concrete pentru profesori, psihologi, manageri, părinți cu privire la organizarea unui mediu de învățare confortabil în instituții de învățământ.
1. Stabilirea unui sistem de examinare de securitate psihologică a mediului educațional al instituțiilor de învățământ.
2. Monitorizarea stării mediului educațional în aspectul securității sale psihologice.
3. Dezvoltarea și testarea
„PAȘAPOARTE de siguranță psihologică a instituțiilor de învățămînt.“