Apatity, regiunea Murmansk.
“... Nu numai dezvoltarea intelectuală a copilului,
dar, de asemenea, formarea caracterului său,
emoții în individ ca un întreg,
Acesta depinde direct de discursul "
(Lev Semenovich Vygotsky)
Omul toată viața perfecționează discursul personal, stăpânirea bogăția limbii, precum și orice limită de vârstă introduce ceva nou în a deveni vocea lui. Datorită copilul lor limba maternă vine în lume, devine oportunități ample pentru a comunica cu ceilalți. Ea ne ajută să înțelegem reciproc, formând atitudini și credințe, precum și asigurarea unui mare serviciu în cunoașterea lumii în care trăim.
Potrivit GEF dezvoltarea vorbirii preșcolară este una dintre copilului prin dezvoltarea unor mecanisme. stăpânirea deplină a vorbirii, vârsta medie preșcolară este o condiție prealabilă pentru rezolvarea problemelor de educație intelectuală, estetică și morală a copiilor. Mai devreme a început posesia de formare a discurs, mai liberă copilul va comunica în viitor.
psihologi, educatori de cercetare (Vygotsky, Leontiev, DB Elkonin) a creat premisele pentru o abordare cuprinzătoare pentru rezolvarea problemelor de dezvoltare a vorbirii la preșcolari. Dezvoltarea limbajului se desfășoară într-o varietate de activități pentru copii: activități de lectură ficțiune, fenomene ale realității, precum și în joc (joc-dramatizare) și artistice în viața lor de zi cu zi.
După analizarea cerințelor din literatura de specialitate și software pe această temă, a concluzionat că un instrument eficient pentru dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor este o creație observații deyatelnost.Moi de teatru arată că activitatea teatrală - una dintre cele mai eficiente metode de a avea un impact asupra copiilor, în care se manifestă cel mai clar și pe deplin principiul de învățare pentru a preda jocuri igraya.Teatralizovannye sunt pentru copii neschimbate Liu bovyu.Knigi, basme, spectacole sunt pentru sursa inepuizabila copil al emoțiilor și forfeit sion, și la rândul său, dezvoltarea simțurilor și imaginației pe care o acordă bogățiile spirituale acumulate de omenire. Activitatea teatrală se desfășoară în preșcolarii de vorbire, ajută la dezvoltarea abilităților de comunicare, să învețe noi reguli și cerințe de caracteristici de corecție pentru copii.
Lucrările la tema „Activitatea de teatru ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente“, se efectuează în conformitate cu programul educațional de bază a învățământului preșcolar MBDOU numărul 61, Apatity, care se bazează pe conținutul programului de învățământ general al învățământului preșcolar „De la naștere până la școală“, ed. NE Veraksa, T.S.Komarovoy, M.A.Vasilevoy.
- capacitatea de percepție estetică a artei expresiei artistice;
- capacitatea de a asculta textul;
- captura intonație;
- revoluții particulare de vorbire;
- în mod clar, exprimă în mod constant un gând;
- repovesti independent textul;
- a jucat rolul copilului nu este deținut de o varietate de mijloace grafice (expresii faciale, mișcări ale corpului, gesturi expresive, de vocabular și intonația vorbirii).
Obiectivele lucrării cu privire la activitățile teatrale sunt:
- capacitatea copiilor de a-și exprima gândurile coerent, consecvent de formare;
- pentru a forma structura gramaticală, lexicală de exprimare;
- să dezvolte abilitățile de vorbire activă, colocvial, figurativ;
- să continue să se dezvolte dialogice, monologuri;
- să continue să îmbunătățească arta - abilitățile de performanță de vorbire a copiilor în diferite tipuri de activități teatrale;
- să continue să se dezvolte aspecte expresive, tonale de vorbire.
Pentru a atinge obiectivele stabilite în cadrul grupului de dezvoltare substanțial -spațiu miercuri. prevăd activitatea teatrală comună a copiilor și a cadrelor didactice, precum și activitatea independentă a fiecărui copil. Pentru a face acest lucru, gruppefunktsioniruyuttsentry care promovează auto-actualizare și auto-exprimare a copilului. echipamentul lor este alimentată periodic.
în cadrul acestui mediu de ocupare subiect (centre):
Sub zona de operare de teatru cu diferite tipuri de teatru (ping, Bi-Ba-Bo, planar, umbră, disc, penlight); măști, pălării, peruci, elemente costume, popi (nasul, pahare, mustăți, etc.); machiaj teatral; imagini și ilustrații la basme; flanelegraf, ecran; atribute pentru târguri (batiste, benzi, șepci, coroane, etc.); jocuri vizuale-didactice și alocații ( „Heroes de basme“, „Ce este o poveste?“, etc.). Planul de perspectivă de lucru pe această temă, creat de fișiere și de teatru jocuri complot-role-playing.
„Centru de dezvoltare Speech“
Această zonă include: mijloace vizuale didactice; imagini subiect și subiect, etc.; cărți pe teme, în curs de dezvoltare reviste pe dezvoltarea competențelor lingvistice; „Geanta Wonderful“ cu subiecte diferite; SIDA și jocuri vizuale de predare: „Povestiri în imagini“, „Care a fost primul, și apoi ce“, „Adăugați cuvânt“, „secvență“, „Spune-mi de ce“;? fișete de jocuri de comunicare și de vorbire.
Pentru realizarea sarcinilor utilizate principalele domenii de activitate:
- diagnosticul de dezvoltare emoțională și personală (de 2 ori pe an);
- orientată spre practică se concentreze în punerea în aplicare a sarcinilor.
Această lucrare realizată prin următoarele modalități:
Copii creativitatea arta este incrementala
La prima etapă - percepția este îmbogățit în detrimentul experienței de viață a copiilor și familiarizarea cu opere literare.
A doua etapă - procesul de creație al copiilor, care este direct legată de proiectarea aspectul, explora dezvoltarea creativă a intonația vorbirii, expresii faciale, de mers. Dezvoltă-l din toate părțile: vocabular figurativ vocabular îmbogățit, îmbunătățirea aspectului de sunet al vorbirii (expresie intonație, dictie, puterea de voce), copiii sunt învățați abilitățile de vorbire dialogic (capacitatea de a solicita, raspunsul, cued pentru a asculta).
Din moment ce elevii petrec lucrează la dezvoltarea abilităților de teatru pentru a recrea imaginile de personaje de poveste înseamnă intonație, expresii faciale, gesturi și mișcări; schite din plastic.
A treia etapă - se caracterizează prin apariția de noi produse.
Astfel, o condiție esențială pentru succesul dramatizare - o înțelegere profundă a unei opere literare la nivel de experiențe și sentimente emoționale. Este în procesul de percepție a operelor de diferite genuri la copii dezvoltă abilități creative, schimbarea comportamentului lor.
Ei învață din poveștile acelor comportamente sau alte caractere sunt acțiunile lor și au o nevoie pentru ei sau pentru că mișcarea arată. La început, nu toți copiii primesc capacitatea de a conecta cuvinte și mișcări. Pentru o astfel de înțelegere este necesar să se utilizeze o mai mare de exerciții și studii de plastic.
Când copiii încep să efectueze schițe de plastic, acțiunile lor sunt însoțite de cuvinte care caracterizează obiceiurile de animale. Apoi, complică sarcina. Deja pornind de la preșcolarii de vârstă mijlocie sunt în măsură să efectueze studii fără narațiune.
Copii 5-6 ani se caracterizează prin formarea de vorbire contextuale (conectat). Copil atrage improvizație narativă, el a arătat un interes în povestirea creativă, compunerea diferitelor tipuri de fraze.
În acest caz, încerc să folosesc jocurile la formarea cuvintelor. Înainte de copii stabilit un obiectiv - de a emite gândurile sale în formă de poveste, și apoi să le ofere asistența necesară, solicită mișcări complot, conexiuni logice, și, uneori, începutul propoziției.
În munca mea am folosi metoda de compilare a poveștii „scrisoarea estompată.“ Acesta este un exercițiu gramatical. În compilarea poveștile legate înțelegerea vorbirii îmbunătățită a aspectului semantic al cuvântului, și mai ales, structura sintactică a propozițiilor.
Organizarea de jocuri teatrale prin intermediul unor astfel de activități ca o piesă de teatru de teatru în organizarea de activități educaționale într-un joint-venture cu copiii și profesorul în activitatea independentă a copiilor.
1) În timpul activității de educație continuă. Încerc să includă o dramatizare a modului în care tehnica de joc (de caractere introduse, care ajută copiii să învețe anumite cunoștințe și abilități).
De exemplu: într-o vizită vine Chanterelle, care amestecă culoarea și copiii ei spun despre ele.
2) activități co-profesor cu copii. În munca mea am folosi situații de joc pentru o plimbare, să organizeze jocul-dramatizare, lectură ficțiune și apoi juca pe teren de episoade în timpul zilei, desen, joc pe
temă liberă. Toate acestea sunt un stimul pentru gândire creativă, idee, care necesită punerea în aplicare.
3) joc de teatru de auto-activitate a copiilor. Seara, mă uit după cum citind povești în jocurile de teatru reflectă personaje și parcele, copii excitate ca au trecut printr-un caracter de eroi. Și eu văd rezultatul muncii lor. Treptat „dizolvat“ zakompleksovannost și copii depășească temerile.
De asemenea, include jocuri și exerciții de vorbire. Exercitarea nu numai că mărește activitatea mentală, dar, de asemenea, îmbunătăți abilitățile lor lingvistice, contribuie la dezvoltarea proceselor mentale, crește activitatea emoțională. Copiii invata despre lume, participanții la eveniment sunt din viața oamenilor, animalelor și plantelor. formuleze întrebări în mod corect pentru a ajuta copiii izola principalul lucru - acțiunea personajelor principale, relațiile și acțiunile lor. întrebări dreapta forțează copilul să se gândească, să reflecteze, să vină la concluziile necesare și, în același timp, pentru a observa și să se simtă forma artistică a lucrării. Imprumut de la Tropii basme, cuvinte apt, figuri de vorbire, proverbe, copiii îmbogăți discursul său, făcându-l mai interesant și expresiv.
După ce răspunde la întrebări sugerează copiilor la „spectacol“, un basm în joc-dramatizare. Deosebit de important este jocul-dramatizare pentru copii de vârstă școlară de mijloc, adică al cincilea an de viață. Atunci când re-spune povestea folosind un teatru pentru desktop. Copiii apoi asculta o înregistrare audio a unui basm, prezentarea arata. Fiecare nouă lectură a basmelor la copii provoacă sentimente noi, ei au o dorință de a asculta încă o dată pentru a vedea și povestea familiară în forme noi.
Urmărind copiii au arătat că această abordare chiar și cele mai timide copii mai ușor pentru a face față cu entuziasmul de a participa la un joc de-dramatizare.
Formarea la grădiniță susținut un interes în activitatea de joc de teatru este imposibilă fără contact strâns cu familiile elevilor. Părinții sunt principalii asistenți. În scopul de a atrage părinții pentru a rezolva această problemă, am folosi o altă formă de interacțiune:
- Ansamblu părinte (forme tradiționale și non-tradiționale).
. - Chestionarea: „Atitudinea ta la activități teatrale“
- Efectuarea de dosare - avansarea „Cum să se joace cu copiii în teatru acasă?“, „Ce fel de jucării trebuie să cumpărați un copil?“.
- „Troopers muncii“ - productie si selectie de atribute pentru sărbători.
- Consultare: „Dezvoltarea vorbirii coerente a copiilor în activități de teatru“, „Teatrul de păpuși Casa“, „Importanța activităților teatrale în dezvoltarea copiilor preșcolari“,
- „adunări părinte.“
- monumente de inginerie „Home Theater“, „Dezvoltarea de copii de vorbire prin jocuri de teatru.“
- Open Days „Suntem întotdeauna bucuroși să vă văd!“
- Participarea la proiectul psiho-pedagogic pentru skazkoterapii cu copii și părinți, „O mai bună Împreună“ (împreună cu profesor-psiholog).
Realizarea rezultatelor planificate necesită o cooperare în comun cu alți educatori profesori DOW.
În procesul de lucru a fost făcut:
- OD afișează „inteligente cafe“ Animale sălbatice „pentru copii în vârstă de grup (ONG“ dezvoltare Speech „).
- demonstrație de jocuri de teatru, basme „Repka într-un mod nou,“ „Piesa engleză“, „Caruselul Tales“.
- arătând jocul complot-rol „tren“ pentru copiii din grupul de mijloc.
- Sfaturi pentru profesori: „Teatrul de Papusi“, „de vacanță pentru toți“.
- Recomandare: „joacă în teatru împreună“, „Teatrul cu mâinile lor“,
Experiența sa de predare elaborate și distribuite pe diferite niveluri:
- Participarea la Festival City Teatre Apatity de mediu „Sunbeam“ cu zână de mediu poveste „Caprele Forest“.
- Declarația de experiența în ședința de profesori de auto-educație MBDOU №61.
- concurența internațională „Ești un geniu.“ Nominalizarea: „Cea mai bună clasă deschisă“. Titlul lucrării: Abstract DO „Găsirea Burenka“ (PA „dezvoltarea vorbirii“).
- Afișează Ltd. din PA „dezvoltarea vorbirii“ pe tema: „Scrisoarea pierdută“ cu grupul de copii mai în vârstă (nivel preșcolar).
- Declarația din experiența privind „activitatea de teatru ca mijloc de dezvoltare a vorbirii coerente“ la întâlnirea profesorilor №3 MBDOU №61.
În realizarea acestei lucrări, am observat dinamica pozitivă a dezvoltării competențelor lingvistice în dezvoltarea copiilor în grupul de mijloc din aria curriculară educațional „dezvoltarea vorbirii“. Nivelurile ridicate de arta au 10 copii (47,7%); medie - 11 copii (52,3%). Nivelul redus este detectat. Dinamica generală a ratelor de creștere sa ridicat la 20%, comparativ cu începutul anului.
Conform rezultatelor observațiilor anului școlar au arătat că copiii crescuți interes în teatru - activitatea de joc, îmbogățit și intensificat dicționar, îmbunătățită expresivitatea intonație de exprimare.
A se vedea rezultatele: copiii sunt capabili să efectueze studii cu acompaniament verbale, a crescut capacitatea în crearea de imagini artistice poate arăta o mică poveste familiară performante, sunt capabili de a evalua acțiunile eroilor
Prin urmare, stăpânirea tuturor aspectelor legate de vorbire, dezvoltarea competențelor lingvistice, prin teatru, este văzută ca nucleu al formării integrale a persoanei copilului preșcolar, care este o mare oportunitate de a rezolva multe probleme de educație intelectuală, estetică și morală a copiilor.