Conceptul de obiectul muncii
Periodizarea dezvoltării subiectului în psihologia națională
Periodizarea dezvoltarea subiectului în psihologie străină
bibliografie
Timp de mulți ani în psihologia națională puțină atenție a fost acordată problemei statutului profesional, dezvoltarea, activitatea umană ca un profesionist. Cu toate acestea, munca este unul dintre cele mai importante aspecte ale vieții umane. Cu ajutorul omului de lucru nu numai că rezolvă probleme financiare, dar, de asemenea, problemele de auto-realizare, dezvoltare personala, creativitate, comunicare, cunoaște abilitățile și capacitățile lor.
Din păcate, timp de mai mulți ani, problema autodeterminării profesionale, oameni de creștere implicat departe de psihologie. Și a fost psihologia vă permite să găsiți răspunsul la aceste întrebări.
B. M. Teplov a scris: „Viața vă oferă posibilitatea să mă înțeleagă ... și știi tu însuți ai nevoie pentru auto ... de a alege în mod conștient o specialitate, o astfel de lucru, care poate aduce cele mai multe beneficii pentru patria și pentru a obține cea mai mare satisfacție,“ [6 , p. 230].
De-a lungul secolului trecut a schimbat înțelegerea mecanismului de adaptare umană la activitatea profesională. În cazul în care sistemul original „subiect - obiect al muncii“ au fost stabilite sarcina de selecție a interpreților standard sau „ideal“, dar pas cu pas pentru rezolvarea problemelor de adaptare a venit în căutarea unei legi de carieră profesională, autodeterminare profesională, modul de viață al omului ca subiect al muncii.
Sarcinile psihologiei muncii include din ce în ce studiul funcționării legilor lucrătorului nu numai ca un individ, ca o entitate impersonală, dar, de asemenea, ca persoană. Tot studiul vectorul mai indicat în mod constant a omului ca personalitate - în acest încă în ceea ce privește anumite profesii. În prezent, toți psihologii au recunoscut problematice căile de dezvoltare umană ca subiect al muncii, ca un profesionist.
În această lucrare am încercat să ia în considerare conceptul de „subiect al muncii“, principalele etape de dezvoltare a subiectului, periodizarea dezvoltării subiectului în psihologia internă și externă.
1.Ponyatie obiectul muncii
Activitatea de reflecție mentală a realității este reflectată în formarea, construirea unui om de lucrarea sa [2, p. 160]:
· Externă și fonduri interne
Reprezentarea mentală a realității manifestate în faptul că o persoană care posedă condițiile interne stabile caracteristice ale activității (individuale), nu trebuie doar să urmezi setul de pliere de circumstanțe, și convertește:
· Relațiile lor cu alte persoane
· Mod de viață socială [2, p. 160].
Sub rezerva orice muncă, profesionale, caracterizate prin caracteristici individuale, astfel încât fiecare persoană:
-Acesta are ca scop să profite la maximum de calitățile lor, care afectează productivitatea operațiunilor;
-moduri diferite transcende calitățile care împiedică realizarea;
-Acesta funcționează cu satisfacție efectivă atunci când a dezvoltat propria inerentă „scrierii de mână“, - stilul individual [2, p. 162].
Potrivit E.A.Klimova, „cea mai mare abilitate, profesionalismul persoanei, cu atât mai puțin este similar cu alți angajați (de asemenea, cu un nivel ridicat de calificare)“ [2, p. 162].
Pentru expunerea efectivă a subiectului la obiect este în a doua orientare primul (proprietate psihic, așa cum este cunoscut - modelarea obiect de cartografiere). Prin urmare, una dintre principalele direcții de dezvoltare în cauză - Achiziționarea unui om mai precisă și orientare cognitivă mai largă care apare în rolul mediului în raport cu conștiința (natura, propria corporalitate a societății umane ca și organizarea de persoane cu legile sale specifice, artificiale habitat, inclusiv tehnologia, fluxurile de informații). Datorită limbajului și a comunicării cu propriul lor fel, oamenii pot folosi nu numai propria lor experiență personală, dar, de asemenea, experiența întregii omeniri [2, p. 163].
În contextul psihologiei ocupaționale pune accentul pe dezvoltarea orientării umane în lumea profesiilor. Unul dintre domeniile de dezvoltare umană ca subiect al muncii, este formarea de focalizare, în special, ocuparea forței de muncă, profesionale (dezvoltarea intereselor lumii muncii, oamenilor muncii, scopurile și semnificațiile sale, arme, unelte, procese, instalații, rezultate pentru sistemul post-muncă în comunitate dezvoltarea are nevoie de productive activități social valoroase convingerile relevante și alte motive). Fără formarea de orientare a individului nu sunt create condiții pentru dobândirea de cunoștințe și abilități.
O altă direcție de dezvoltare a persoanei ca obiectul muncii - stăpânirea modurilor evoluate social de acțiune și utilizarea instrumentelor, activităților de resurse (inclusiv fonduri interne și interacțiunea fonduri mezhlyudskogo - verbală și non-verbală).
Evgeniy Aleksandrovich Klimov prezintă și alte domenii ale dezvoltării umane ca subiect de lucru:
-formarea unui sistem de calități personale stabile, creând posibilitatea punerii în aplicare cu succes a activităților de „aici ne referim la ceea ce în psihologie este menționată ca o capacitate (caracteristici în domeniul activ și de auto-reglementare în primul rând)“ [2, p. 165].
-formarea de stilul individual de activitate (îmbunătățirea cunoștințelor a subiectului în sine și formarea de moduri distincte în mod individual de rezolvare a sarcinilor tipice de viață, luând în considerare nu numai externe, ci și condițiile interne.
2.Periodizatsiyarazvitiya a subiectului în otechestvennoypsihologii
Există diferite periodizarea dezvoltării umane ca subiect al muncii. Una dintre cele mai renumite din periodizarea național de psihologie se propune E.A.Klimovym [2, p. 162-172].
1. predygry Etapa (de la naștere până la 3 ani), atunci când există dezvoltarea funcțiilor perceptive, mișcare, vorbire, reguli simple de valori conduită și morale, care devin baza pentru dezvoltarea în continuare și inițierea muncii umane.
2. Etapa a jocului (de la 3 la 6-8 ani), atunci când există o dezvoltare a copilului, „sensul de bază al activităților umane, precum și familiarizarea cu profesii specifice (joc șofer, medic, agenții de vânzări, profesori, etc.). Potrivit DB Elkonin „jocul este munca copiilor“ și însăși apariția jocului complot-rol pentru copii a avut loc atunci când copilul nu a mai putut lucra în mod direct de a stăpâni adulți, când a existat o diviziune istorică a muncii și creșterea complexității [9, p.56].
3. Etapa de a stăpâni activitatea de învățare (domeniul de 6-8 la 11-12 ani), atunci când în curs de dezvoltare intens funcțiile de auto-control, introspecție, capacitatea de a planifica activitățile lor, etc. Este deosebit de important atunci când copilul planifică în mod independent, timpul cu temele, depășind dorința de a lua o plimbare și să se relaxeze după școală.
4. Etapa optanta „opțiune“ (un preparat conștient pentru „viața“ la locul de muncă, planificarea, proiectarea traseului de viață profesională, din latinescul «optatio» -. Doresc alegeri) [2, p. 167].
Perioada de opțiune (11-12 la 14-18 de la ani). Această etapă este pregătirea pentru viață, la locul de muncă, conștient și de planificare responsabilă și alegerea unui traseu de carieră; respectiv persoana care se află în profesional de auto-determinare a situației, numită optantom. Caracterul paradoxal al acestei etape este faptul că „optanta“ situația ar putea dovedi a fi un adult, cum ar fi șomerii.
optanta etapa de verificare se încheie specifice pentru tumorile în structura ei mentală a activității subiect (identitatea sa) o reprezentare realistă a unei comunități profesionale de referință, în care el însuși include perspectiva [2, p. 168].
Dezvoltarea în timpul formării și formarea profesională ulterioară
5. Etapa adepta- această formare, care trece majoritatea abandonului școlar. Perioada de vârstă acoperită de etapa de formare în diferite cazuri, este durata de timp 15-18 la 16-23 de la ani.
6. Etapa adaptanta - intrarea în profesie după finalizarea formării profesionale, care durează de la câteva luni până la 2-3 ani.
7. Pasul internala - apariția și profesie ca un omolog deplin capabilă stabil opereze la un nivel normal. Aceasta este etapa pe care E.A.Klimov spune: „subiectul a intrat în profesia destul de clar, atât în conștiința și în mintea altora“ [2, p. 170].
8. Pasul Wizard - un angajat este capabil să rezolve ambele sarcini profesionale simple și cele mai dificile. El caracteristică sau speciale de calitate, sau universalism, orientare largă în domeniul profesional, el poate combina primul și al doilea. obiectul muncii a câștigat propriul stil anumit individ de activitate. El are de obicei o calificare formală de performanță.
vârsta biologică poate afecta cantitatea de energie potențială lucrător care compensat în mod eficient abilități de organizare, experiența și aptitudinile profesionale [2, p. 171].
A.K.Markova identifică următoarele niveluri de profesionalism:
doprofessionalizm (om de funcționare, dar nu are un set complet de caracteristici ale prezentei profesionale);
profesionalismul (oameni profesioniști, adică o funcționare stabilă și efectuează tot ceea ce i se cere);
superprofessionalizm (creativitate, dezvoltare personala, ceea ce se numește „Acme“ - realizările profesionale de top);
neprofesionalism, psevdoprofessionalizm (activitate aparent destul de viguros, dar pentru tot ceea ce un om sau produce „căsătorie“, în lucrarea în sine sau degradate ca o persoană);
posleprofessionalizm (o persoană poate fi „profesionist în trecut“, „ex-profesionale“, si poate fi un consilier, un profesor, un mentor pentru alți profesioniști).
A.K.Markova alocă mai multe stadii specifice de dezvoltare a profesiei:
1) adaptarea persoanei la profesie;
2) autoactualizare umană în profesie (adaptarea la professii- „dezvoltarea standardelor profesionale individuale“, „bar“ auto-realizare, care, în viitor, lucrătorul încearcă să ridice);
3) armonizarea cu ocupația umană (aproape de nivelul „calificare“ - pe E.A.Klimovu);
4) conversia, îmbogățirea unui om al profesiei sale. Acest nivel de creativitate;
5) etapa de dezvoltare fluență mai multe meserii. Specialistul merge dincolo de activitatea formală și este din ce în ce că E.A.Klimov numește un „mentor“;
6) etapă a identității creatoare de ei înșiși ca indivizi. El sugerează că un profesionist în activitatea sa urmărește să realizeze ideea sa primară și vitală este pentru această capacitate și putere.
Potrivit lui A.K.Markovoy a patra, a cincea și a șasea - un super-etape profesionale [4], s.49-54.
3.Periodizatsiyarazvitiya a subiectului în zarubezhnoypsihologii
În Occident, un bine-cunoscut american Donald psiholog periodizare super, care cuprinde următoarele etape:
etapa de creștere (de la naștere până la 14 ani), atunci când există o dezvoltare a intereselor de bază și abilități.
Studiu Etapa a forțelor și a aspirațiilor sale - merge validarea forțelor sale în diverse forme de activități de muncă și de formare (ot14 la 25 de ani).
stadiul de testare (25-30 de ani). Omul „încearcă“ în sine ca un specialist cu drepturi depline în măsură să „concureze“ cu muncitorii mai experimentați.
Faza de stabilizare (de la 30 la 44 ani) - aprobarea unui specialist de încredere și de succes. Acesta sugerează în continuare educația profesională și consolidarea poziției lor în societate.
Deci, de exemplu, olandezii psihologul B. Livehud vârsta de la 21 la 28 de ani, l-au numit „douăzeci de ani“, se referă la prima fază de maturitate. „Tinerii doresc să se exprime în situații diferite, astfel încât să se ei înșiși și abilitățile lor să examineze ... Cel mai rau lucru care se poate întâmpla la o persoană în această fază a vieții sale, este nevoie de o perioadă de zece ani pentru a efectua aceeași lucrare, fără a fi în măsură să studieze la toate acestea sunt ceva nou „, - a spus B. Livehud [5, p. 113].
Și Adler a crezut că un copil în copil a format un „plan de viață“ (ca direcție principală a vieții sale viitoare). La început, acesta este un plan foarte simplu (mai mult un mod de viață). Mai târziu, au format „perspectivă asupra vieții“ (ca un proiect, care „tras treptat într-un sistem de coerent.“) timp de 5-6 ani, copilul este format prin „stil de viață“. În cazul în care un copil de a lucra „cu mintea“, apoi, după 5-6 ani va fi capabil de a schimba și de a îmbunătăți stilul lor de viață. Dar, dacă nu funcționează, ideea lui de viață viitoare este așa cum au fost „blocat“ în dezvoltarea lor [1, p.5].
De Eric Berne, chiar și în copilărie pune bazele pentru „scenarii de viață“ care sunt deja în viața de adult poate fi foarte greu de depășit. Aceste scenarii de multe ori nu permit unei persoane să trăiască un adevărat interesant și neobișnuit, care este, propria sa viață, forțându-l să „joace“ în joc greșit [7, 121].
Atunci când se analizează liniile de dezvoltare umană adesea găsit distorsiuni ale diferitelor linii (componente) ale acestei evoluții. Este cunoscut, de exemplu, că oamenii foarte repede maturizat ca un corp (componentă fizică), el intră în posesia componentei intelectuale destul de repede, dar este mult mai complicat de a face cu componenta morală, civică. Wicked profesionale este deosebit de periculos. Noi profesioniști astfel de distorsiuni formează adesea crize profesionale și distrugere profesională [5, p. 116].
-atingerea unui nivel ridicat de capacitate și alte calități profesional importante ale persoanei
- reflectare adecvată a obiectului de lucru
- dezvoltarea sistemului de auto-reglementare
-stăpânirea moduri evoluate social de activitate
-dezvoltarea abilităților de încredere în sine, sentimente de auto-afirmare și stima de sine.
Activitatea de muncă nu este o simplă consecință a vârstei calendaristice a omului în curs de dezvoltare. Ea apare și se dezvoltă ca o calitate umană sistemică la unele din același mediu uman. Acest model general, începe să fie detectate cât mai devreme ontogeneza preșcolar a omului ca subiect al muncii.
Există diferite periodizarea dezvoltării umane ca subiect al muncii. Cele mai populare în psihologia periodizare internă se propune E.A.Klimovym care include 10 etape. În partea de vest, una dintre cele mai renumite este periodizarea psiholog american Donald super-.
bibliografie
6. Teplov B. M. Psihologie. Manualul pentru liceu. M. 1953.
9. Elkonin D. B. Psihologia jocului. M. 1978.
cărți înrudite și literatură: liste de lectură finisate în conformitate cu GOST
comunicare de afaceri
psihologie
Introducere în conflict.
jocuri educative pentru copiii de la 3 la 7 ani.
Psihologia personalității
Introducere în psihologie generală
psihologie generală
psihiatrie
psihologie profesională
Psihologia de vârstă școlară primară
psihologie medicală în formă de rezumat (bilete)
procesele cognitive
Bazele de planificare familială
manual de psihologie organizațională
Cât de mult este o lucrare unică