Ce ar trebui să fie o persoană tânără, în scopul de a simți confortabil în noile condiții de viață? Ce rol pot fi atribuite la școală, ceea ce ar trebui să fie o școală în secolul XXI.?
În cartea „Școala pentru secolul XXI. Prioritățile reformei învățământului „educator american Phillip S. Schlecht, subliniază faptul că întrebarea“ Ce vrei de la școală „a primit, de regulă, unul și același răspuns:“ Avem nevoie de oameni care știu cum să învețe pe cont propriu ".
Desigur, acest lucru este destul de dificil de realizat, este mult mai ușor să învețe o persoană de citire, scriere, aritmetică. Având în vedere că, prin natura este omul curios, acest profesor încearcă să dezvăluie această dorință de cunoaștere și de a arăta modul în care este posibil să se bucure de procesul de învățare.
Educația este „fata“ a companiei. profesori cunoscuți indică importanța educației ca o forță eficientă în societate se reorganizează. Este, de asemenea, a declarat că, pentru a evita o criză, nevoie de o schimbare profundă în mintea și comportamentul oamenilor.
Caracteristica de învățământ modern este de a schimba lumea interioară a individului, formând în mod continuu calitatea morală, pentru a îmbunătăți nivelul cultural și profesional al persoanei. Rolul social al educației este acela de a influența dezvoltarea treptată a diferitelor tipuri de curenți în societate, în scopul de a pregăti tinerii să se ocupe de posibilele probleme ale timpului nostru.
În România, în secolul al XVIII-lea. învățământul superior a fost conceput în termenii puterii de stat centralizat. Toate tipurile de instituții de învățământ superior au fost organizate pe cheltuiala publică, și proprietatea deținută de stat, astfel încât acestea sunt instituții publice.
Răspunsul la principalele obiective ale statului la momentul acestor instituții au avut drept scop - consolidarea puterea militară și economică din România. Sub Petru I de studiu la universități a fost definit ca serviciul de stat: studentul a primit niște bani, și pentru eșecul de a-și îndeplini sarcinile de predare a disciplinei. Importanța educației la acel moment a fost că, pentru a preda studenților atât competențe profesionale; Studii de știință atunci când stăpânirea abilitățile necesare cunoștințe specifice.
Din acest motiv, că, în prima universitate românească, creată la Academia St. Petersburg de Științe în 1724 prin decretul lui Petru I, până la 1753 a avut loc doar o singură problemă. Și în 1766 a fost închis universitate.
Universitatea din Moscova, deschis pe baza decretului lui Elizabeth în 1755 a fost un model de rol pozitiv, și o încercare reușită de a organiza centru cultural și științific. Baza programului Universității, care a fost MV Lomonosov, a fost o perioadă de trei ani, curs de educație generală pentru studenții tuturor facultăților, care au constat în științe, cum ar fi matematica, fizica, filosofie, științe economice, istorice, verbale. La finalizarea cursului de pregătire, există încă o formare de patru ani în majors în fiecare facultate. Universitățile din România nu numai că a fost facultățile de teologie, dar nici măcar nu a învățat teologia, care distinge învățământul superior românesc de la universitățile occidentale, fondatorul care este Biserica.
Dar lipsa de popularitate a societății românești, învățământul superior prejudeca universității o situație destul de dificilă. Ecaterina a II, care a încercat să rezolve această problemă, a trimis o cerere către profesorii de la Universitatea din 1765. În răspunsul său, profesorii universitari au identificat cauzele situației dificile și numit următoarele: deficit de numerar și dependența de stat. Profesorul, la rândul său, a propus măsuri care ar ajuta la eliminarea cauzelor declinului, și anume: a intra alegeri decani Rector, pentru a oferi putere la un consiliu ales al Universității, precum și pentru a îmbunătăți situația financiară a profesorilor. În ceea ce privește elevii a fost făcută o condiție să nu ia până la sfârșitul învățării studenților, și nu de a recruta.
Indiferent de sistemul de stat orice societate, împreună cu obiectivele de producție și de reproducere, și rezolvă problema educației membrilor săi. Cu acest scop, statul creează un sistem de învățământ, care este un sistem de instituții de învățământ de diferite niveluri: sistemul preșcolar, școlar, învățământul suplimentar secundar, superior și postuniversitar specializat. Cu alte cuvinte, în cadrul sistemului de învățământ se referă la un set de instituții de învățământ. Una dintre instituțiile de bază ale educației sunt considerate a fi instituții de învățământ, care asigură funcții și de a rezolva problema educației și formării profesionale. În ceea ce aparțin formelor de organizare și juridice de proprietate a tuturor instituțiilor de învățământ sunt împărțite în stat, municipale, non-guvernamentale (private, publice și religioase). În România, instituțiile de învățământ sunt luate în considerare următoarele tipuri de instituții: preșcolar; secundar (primar general, secundar complet) învățământ de bază, (); învățământul profesional (primar, secundar și învățământul superior); speciale (corecțional) pentru copii cu deficiențe de dezvoltare; instituțiile de învățământ în continuare; instituții pentru orfani și copii rămași fără îngrijire părintească; alte instituții implicate în procesul educațional.
În ZakoneRumyniya „On Education“, prevede că „autoritățile publice doar nivelul minim standardizat de educație. Determinarea conținutului educației în plus față de această normă este responsabilitatea instituțiilor de învățământ „(ZakonRumyniya“ Cu privire la educație“, v. 1, p. 5). Prin urmare, există trei componente: educație federale, regionale și naționale școală publică standardul general. Componenta federal - un standarde necesare pentru a asigura unitatea spațiului românesc de predare.
componentă națională-regională - este standarde, anumite regiuni specifice și instituțiile de învățământ în domeniul limbii și literatura maternă, geografie, arte, de formare de locuri de muncă, etc ...
componentă Școala de conținut educațional - este o separat reglementările instituțiilor de învățământ.
Luând în considerare întrebările esența educației, problema caracterului istoric al educației și cele mai importante etape ale dezvoltării sale, putem începe să studieze elementele de bază ale educației - proces de predare.