Competența cognitivă a persoanei care a viitoarelor DINAMICA profesor și formarea sa
Lucrare prezentată departamentul de pedagogie generală și profesională Briansk Universitatea de Stat. I. G. Petrovskogo. Supervizor - Doctor în Educație, profesorul MV Retivykh
Lucrarea clarifică noțiunea de „competențe cognitive“ și ales strukgura ei. Rezultatele studiului arată evoluția formării competenței cognitive a studenților de 1-5 cursuri de Universitatea de Stat din Briansk numit după Petrovskii.
Noțiunea «competență cognitivă)) este specificat și structura sa este definită în articol. Rezultatele cercetării relevă dinamica T 5 * elevi de An Nou # X27; dezvoltarea competențelor cognitive în Universitatea de Stat din Briansk.
Tendințe moderne în societate arată că, în viitorul apropiat pe piața forței de muncă vRumyniyabudet au un exces de aprovizionare față de cerere. În acest context, se pune întrebarea cu privire la expertul în condițiile de concurență, care, în conformitate cu VS Bezrukov este cel care „are de oferit pe piața forței de muncă, de înaltă calitate profesională, în care există o necesitate reală în gosudarstven-
GUVERNAMENTALĂ și întreprinderile private. " În prezent, specialist competitiv trebuie să îndeplinească o serie de cerințe, în special, cum ar fi mobilitatea profesională, capacitatea de a dobândi noi cunoștințe și competențe; adaptarea activităților lor profesionale, în conformitate cu modificarea funcțiilor sale profesionale. Activitatea educațională face să PE-
dagogu cerințe ridicate. O gamă largă de activități profesionale și gama activităților sale de executare competentă și creativă din care el trebuie să fie pregătite, determină o importanță deosebită flexibilitate dialectică a conceptelor științifice care servesc drept dezvăluirea problemelor pedagogice. Unele concepte legate de caracteristica activității profesorului, necesită o examinare mai aprofundată. Unul dintre ei - competența profesorului. „Competența - posesia de cunoștințe pentru a judeca nimic, capacitatea de a se conforma cu standardul stabilit pentru a fi aplicate în orice profesie.“
Trebuie remarcat faptul că piața internă ocupă profesionale de pedagogie cu diferite aspecte ale unei abordări competente. Cel mai consistent este prezentată în lucrările lui E. F. zeera, A. K. Markovoy, S. E. Shitova. Anterior, această problemă a fost studiat de către oamenii de știință ruși care lucrează în aspectele pregătirii unui profil larg (P. R. Atutov, C. J. Batyshev, B. A. Polyakov, SA Shaporinsky și colab.). reprezentări cu privire la competența profesională a studiului profesor arată o schimbare semnificativă în abordarea din dezvoltarea fundamentelor formării profesorilor de orientare pedagogică (A. A. Orlov, T. ^ Kargin, I. Ya. Fastovets și colab.), precum și dezvoltarea unor calități profesionale importante și de personalitate ca un întreg ( NV Kuzmina, N. D. Levitov, I. Ya. Lerner, MN Skat-kin, VA Slastenin și colab.), la definirea esenței originilor predării creative
CTBA (VI Zagvyazinsky, M. M. Potashnik etc.).
E. F. Zeer bazată pe idei K. K. Platonova, proiectat cuplu-rehkomponentnuyu profesional, datorită structurii profesionale individuale, care include următoarele componente:
• orientare profesională (înclinație, interese, atitudini, așteptări, atitudini, motivație);
• competență profesională (cunoștințe profesionale, aptitudini, calificări);
• calități profesionale (attentiveness, observare, creativitate, determinare, de contact, de auto-control și autonomie al.);
• proprietăți fiziologice semnificative profesionale (energetism, neuro-ism, extrovertire, coordonare vizuală, reactivitatea etc.).
În procesul de dezvoltare și de stabilire a conținutului substructuri este interacțiunea lor, care duce la formarea de competențe integrate (calificări cheie), inclusiv competitivitatea, mobilitatea ocupațională, productivitatea activității la locul de muncă și promovează creșterea profesională, dezvoltarea abilităților și dezvoltarea carierei. Trebuie remarcat faptul că profesorul ar trebui să aibă aproape toate calitățile profesionale. fenomenologiei totală profesională și competență pedagogică și speciile sale particulare se reflectă în lucrările lui VA Adolf E. V. Bondarevskoy, N. V. Kuzminoy și altele. Oamenii de știință realizată în mod avantajos studiul aspectelor individuale de competență profesională. Markov consideră competență ca un raport obiectiv cunoștințele necesare, aptitudinile și calitățile psihologice deținute de profesor, și influența acestora asupra procesului și rezultatul de predare. N. N. Lobanova descrie ca proprietățile de sistem ale individului si esti un
dslyaet trei componente: învățământ profesional, profesional nu-Day-telnostny și personalitate profesională. În prezent, Comunitatea Europeană în formarea profesională
SRI focus udelyaegsya ksho cinci-chevym competențe (Tabel. 1). Competență - „o serie de probleme, în care cineva are cunoștințele, experiența și gama cuiva (instituția, persoana) autoritate.“
Descrierea de competențe cheie
tehnologii de comunicare orală și posedare comunicare scrisă în diferite limbi, inclusiv programe de calculator, capacitatea de a utiliza sistemul de Internet
resursă de informații posesie Informații, cunoașterea tehnologiilor informaționale, atitudinea critică a informațiilor primite
Pregătite special pentru executarea independentă, creativă a funcțiilor profesionale, evaluarea obiectivă a însuși și rezultatele muncii lor
Disponibilitatea cognitive pentru îmbunătățirea continuă a nivelului lor de educație, nevoia de actualizarea și punerea în aplicare a potențialului personal, capacitatea de a dobândi în mod independent, cunoștințe și competențe noi, dorința de auto-dezvoltare și îmbogățire continuă a competenței lor profesionale
skie, predictivă, reflexiv, organizatorică și pedagogică.
O componentă importantă în structura personalității actului profesor calități profesionale importante - individ ca subiect al activității, care afectează eficiența. Aceste caracteristici sunt active de personalitate, determinare, poise, dorința de a lucra cu elevii, capacitatea de a nu se pierde în situații extreme, farmec, onestitate, dreptate, modernitate, predare umanism, învățare, tact pedagogic, toleranță, disciplină, optimismul pedagogic.
Pentru calități importante includ pedagogic, de asemenea, determinarea (capacitatea de a trimite și de a folosi toate personalității sale asupra calității realizării obiectivelor educaționale) și echilibrul (capacitatea de a controla acțiunile lor în toate situațiile pedagogice).
Identitatea profesorului modern este determinată în mare măsură de erudiție. Oricine vrea să navigheze liber în lumea contemporană, ar trebui să știe o mulțime.
calități semnificative ale profesional persoana profesorului, deoarece caracteristicile aspectelor intelectuale, emoționale și volitive ale vieții, un efect semnificativ asupra rezultatului activității profesionale-pedagogică și de a determina stilul individual al profesorului.
ke activitatea profesională. Această calitate integratoare a unei identități profesionale a profesorului, este una dintre condițiile pentru activități didactice eficiente, este un indicator generalizat de competență profesională a cadrului didactic și pentru autoperfecționarea profesională.
Pe baza structurii noastre poziții declarate ale competenței cognitive a profesorului poate fi rezumat aproximativ după cum urmează (Fig. 1).
Angajamentul față de predare profesională continuă
Maturitatea abilităților cognitive ale autoeducație profesional-pedagogică
Creativitatea, dorința de a crea noi valori pedagogice
Capacitatea de a inova în