Cereri psihologice ale persoanei profesorului
Cerința principală și constantă a unei pedale Gog este dragostea copiilor la activități educaționale, disponibilitatea expertizei în domeniu, pe care a predat, o erudiție copii, pedagogic intuiție SEZONUL-korazvity inteligenta, un nivel ridicat de cultură generală și temperament-stvennosti, competență într-o varietate de formare Meth-todami și educația copiilor. Fără oricare dintre factorii enumerable-reprezentați de muncă pedagogică de succes este imposibilă.
Toate aceste proprietăți nu sunt înnăscute. Ei priobre-se topesc lucru sistematic și greu, mare lucru pe un profesor. Nu întâmplător setul de profesori și educatori-lea, și înzestrați și talentați printre ei, un excelent post-schihsya sarcinile lor, unitatea. Astfel de oameni sunt în profesia pe domeniul de predare este, probabil, mai mică decât în set-GIH alte sfere ale activității umane.
, cerințe suplimentare, dar relativ stabile s impuse profesorului, sunt comunicativ, tistichnost Arta, spirit vesel, bun gust, și altele. CALITATE aceste insule sunt importante, dar mai puțin decât maiorul enumerate mai sus. Fără fiecare dintre aceste calități în fiecare profesor în parte sau de educație-Tel poate face bine. Se poate imagina, de exemplu, nu este foarte sociabil, abilitățile matematice, și profesor-parametru ale cărui abilități sunt atât de bine dezvoltate, care, în absența, în general, benefic pentru calitatea oamenilor el cu toate acestea, poate fi un profesor bun. Și NAO-versa, nu este greu de imaginat unele de ieșire, cu o dispoziție destul de vesel, bun gust, persoana artistică, care îi lipsesc în mod clar abilitățile pedagogice-ing. O astfel de persoană este puțin probabil să fie vreodată capabil de a deveni un bun profesor sau tutore.
calitate pedagogică majore și minore în COBOL personalității kupnosti a profesorului, din cauza Coto roi fiecare profesor bun este o personalitate unică și distinctă.
2. Determina ce calități în această societate va trebui să aibă oameni care societatea evoluează continuu.
3. Determina ce ar trebui să aibă calități și cu privire la orice deficiențe trebuie ferite de frunte moderne, pleoapele, absolvenți de liceu.
4. Aflați cum să devină un educator modern, a fost asigurată, asigură formarea și dezvoltarea personală necesare pentru societate.
Am discutat situația menționat mai sus. Acasă zece larly dezvoltarea progresivă modernă a societății - radierea democratizarea vieții; merge descentralizarea conducerii, transferul de putere la câmp.
Consolidarea publicitate a permis să publice puncte de vedere diferite cu privire la aspectele cele mai de actualitate care afectează toate aspectele societății. tendință marcată crescută necesită-mente pe calitățile cerute de membrii noii generații mai tinere. Care sunt aceste calități?
Mai întâi de toate - capacitatea de a trăi în, extinderea democrației, deschiderea, pluralismul de opinii, de a comunica și Interac-modeystvovat cu oamenii pe legal și democratic Ba Island. Acest lucru implică, pe de o parte, capacitatea de a-Prizna TVA, să înțeleagă, să ia de la sine existența multor puncte de timp personal de vedere, discuta și rezolva pe baza unei neînțelegeri extrem de cultură; pe de altă parte - respingerea dictaturii și orice mijloc de exercitare a presiunii asupra persoanei, cere respect pentru ea, recunoscând demnitatea ei și în valoare de stimul. Este, de asemenea, o respingere a principiului că interesul public prevalează asupra intereselor unei anumite persoane.
Transferul sau pierderea puterii de către una dintre părți își asumă adoptarea ei, capacitatea de a folosi cealaltă mână. Acest lucru plasează cerințe ridicate pe organizatorice minte-Niyama, la capacitatea de a conduce oameni, primește o soluții de control cal. Aici avem nevoie de competente profesionale Ness și posesia calităților cap-lider.
Schimbarea sistemului de relații economice necesită-chetlivosti curse, eficiență, cumpătare, economice Smekal-ki, întreprindere și destul de recent, au fost luate în considerare multe alte calități ale persoanei, Koto-secară, în cazul în care nu negativă, atunci în nici un caz nu este cel mai necesar în viață și nu în mod conștient-telno a adus în majoritatea copiilor.
Deschiderea necesită abilități umane să-și exprime gândurile oral sau în scris, pentru a convinge, să dovedească el însuși să vorbească și să asculte cu atenție la alții. Proprietarii tuturor acestor calități în viitorul apropiat ar trebui să fie tineri, liceu Okan-Chiva, iar dacă vrem să vedem aceste schimbări-ING a pus care a început să apară în nostru-există, în cele din urmă să consolideze, acum de a fi uitat-titsya despre pentru a schimba în mod semnificativ sistemul de educație și creșterea copiilor. Pentru a face studentul personal Stu - și acum, ca niciodată înainte de care avem nevoie este persoana care corespunde cerințelor de timp, - profesorul însuși trebuie să aibă independență, alfabetizare, initiativa, sa-mostoyatelnostyu si multe alte calitati, sistematice-ically le dezvolta la domiciliu.
GENERAL SI PROFESOR SPETSIALNYESPOSOBNOSTI
Pentru a face față cu succes cu munca sa, El este un profesor trebuie să aibă un mod remarcabil de general și special Ness. Numărul de abilități generale sunt cele care sunt definite rezultate lyayut de mare în orice activitate umană, și speciale sunt cele care determină succesul este activitatea didactică, formarea și educarea copiilor. Pe capacitatea generală, nu ne vom opri, astfel încât acestea nu sunt doar cu predare, și capacitatea de a cială-spe ia o privire mai atentă. Ele pot transporta-on:
§ capacitatea de a vedea și de a simți dacă elevul înțelege materialul studiat, pentru a stabili amploarea și natura o astfel de înțelegere;
§ capacitatea de a alege propriile lor materiale de instruire, pentru a determina cele mai bune mijloace și metode de predare eficiente;
§ capacitatea de a-și exprima în mod diferit, mod accesibil de a explica același material, desigur, pentru a asigura înțelegerea și asimilarea tuturor elevilor acesteia;
§ capacitatea de a construi de formare adaptate studenților individuali, oferind o asimilare rapidă și profundă a cunoștințelor și abilităților;
§ capacitatea într-o perioadă relativ scurtă de timp pentru a realiza asimilarea unei cantități mari de informații, dezvoltarea accelerată intelectuală și morală a tuturor elevilor;
§ capacitatea de a construi în mod corespunzător o lecție, îmbunătățirea abilităților lor de predare la clasă la clasă;
§ capacitatea de a împărtăși experiența lor cu alți profesori și la rândul său, să învețe din exemplul lor;
§ capacitatea de auto-învățare, inclusiv căutarea și reciclarea creativă a informațiilor utile pentru învățare, precum și utilizarea directă a acestuia în activități educaționale;
§ capacitatea de a forma elevii au nevoie de motivație și structura activităților de învățare (exerciții).
Toate acestea capacitate specială de a se referă la trei aspecte asociate interconectate ale activităților privind dobândirea de cunoștințe și competențe: învățare, predare și învățare. Este greu de spus cu certitudine cum și când încep să prindă contur în ontogenie și de a dezvolta ce fel de legi. Ceva din ele este vrozh-dennym și există sub formă de instincte, dar până acum nimic concret despre această știință nu este în măsură să spună. Ca orice altă abilitate, abilități de predare sunt educați, și în mod conștient, puteți forma copii.
Din cauza ambiguitatea răspunsului la întrebarea despre originile abilităților-pedagogice cal lucra asupra lor în practică, trebuie să se desfășoare în două moduri interconectate. Pe de o parte, noi, trebuie să fie abordate diagnosticarea precoce în abilitățile gogical cu pedale pentru copii și de a folosi prezența lor în activitatea profesională și consultanță și orientate spre carieră, direcționând cei care le au sunt deosebit de luminoase, alegerea profesiei profesorilor-cal. Pe de altă parte, este necesar să se aducă aceste capacități de a modela și să le dezvolte.
O clasă specială de pedagogică capacitate specială de competențe co-stavlyayut la părinți. Printre ei CALITATEA ve principale sunt următoarele:
1. Capacitatea de a evalua în mod corespunzător starea internă a celeilalte persoane, compătimi, aceasta empatie (capacitatea de empatie).
2. Capacitatea de a fi un exemplu și proba care urmează să fie imitat de copii în gânduri, sentimente și acțiuni.
3. Capacitatea de a provoca sentimente nobile pentru copii, dorința și dorința de a deveni mai bine, de a face bine oamenilor, pentru a atinge scopul moral ridicat.
4. Capacitatea de a se adapta la impactul educațional al diferențelor individuale în creșterea unui copil.
5. Capacitatea de a insufla încredere în om, să-l mângâie, pentru a încuraja auto-îmbunătățire.
6. Capacitatea de a găsi stilul dreptul de comunicare cu fiecare copil pentru a atinge poziția și înțelegerea lui.
Procesul de formare și de dezvoltare a abilităților de pedagogic-ha, ca un educator, se poate spune același lucru, susținând că, în cele de mai sus privind capacitatea profesorului, cu excepția, poate, pentru un singur lucru: să fie un profesor bun este mai dificilă decât a fi un profesor bun. Acest lucru se datorează faptului că printre caracteristica abilităților cadrelor didactice mai mult decât cele care sunt chelove-ku, prin natura decât abilitățile inerente la profesor.
Printre profesorii de mulți dintre cei care este un bun de predare-Lem, dar relativ slab educator. Există, de asemenea, sunt cei care sunt capabili să ridice copiii lor bine, dar mult mai rau pe dreapta, doresc să înființeze rolul unui profesor. Această situație nu este Ba-vaniem pentru a concluziona că persoanele relevante nu pot deveni profesori buni, doar domeniul de aplicare a acestora de aptitudini pedagogice pot fi diverse: sau Advan-profesor sau sem cea mai mare parte vospitatelskoy. Printre abilitățile pedagogice speciale și au spo-lities de un tip special, care nu pot fi atribuite în mod clar oricărei activități a profesorului sau a tutorelui la locul de muncă, deoarece ODI-identic au nevoie de ambele. Este capabil de dialog pedagogic. -Kalik, om de știință, psiholog, care este mult pentru Niemann-studiu de această capacitate, a scris că profesorii-CAL de lucru are în structura sa mai mult de 200 de componente de-tov1. Comunicarea este una dintre cele mai dificile de partidul său, așa cum se materializează în principal activitatea pedagogică: impactul profesorului individual personalității studentului. Una dintre cele mai importante-TION ca profesor este abilitatea de a organiza Durata-ing și interacțiunea eficientă cu studenții. Această capacitate este de obicei asociat cu abilități de comunicare pedagogică-ha. Posesia comunicării pedagogice profesionale - cerință importantă pentru profesor-termoaplic individuală în aspectul ei, Koto-ing vine vorba de relatii interpersonale.
Care este structura abilități de comunicare, cunoștințe și abilități utilizate în comunicarea cu profesorul de predare-schimisya?
În primul rând, rețineți că abilitățile de comunicare, manifestate în comunicare pedagogică - este abilitatea de a comunica, într-un mod specific în proiectarea interacțiunii pedagogice asociate cu învățarea și copii Sun-powered. Din aceasta putem face cel puțin două de ieșire folositoare:
1. Vorbeste despre capacitatea de a dialogului pedagogic nu poate fi realizată independent de discutarea competențelor generale de comunicare, manifestată în toate sferele de comunicare umană.
2. Atunci când este vorba de capacitatea de a dialogului pedagogic, conversația limitată despre abilitățile generale de comunicare nu poate fi. În primul rând, nu toate comunei-kativnye abilități umane se manifestă în același mod și în aceeași măsură necesară pentru profesori. În al doilea rând, există o serie de abilități speciale de comunicare, co-torymi profesor trebuie să posede și care nu sunt req-Sary pentru; oameni de alte profesii. În special, cunoașterea persoanei altora, auto-cunoaștere, corecte Sun-acceptarea și evaluarea situațiilor de comunicare, capacitatea de a se comporta față de oameni, acțiunile întreprinse de către om împotriva lui însuși.
Luați în considerare fiecare dintre grupurile de competențe de comunicare selectate mai detaliat și, în același timp, sublinia cele pro-Bloem, care pot apărea în cursul dialogului pedagogic datorită dezvoltării insuficiente a acestor abilități.
Cunoașterea omului de către om include o evaluare globală a unei persoane ca individ, care se formează de obicei pe baza per-Våga impresiile de el; Evaluarea trăsăturilor individuale ale personalității sale, motivele și intențiile; evaluarea relației aparent observată în legătură cu lumea interioară a omului; abilitatea de a „citi“ postura, gesturi, expresii faciale, pantomimă.
Cunoașterea omului însuși implică evaluarea cunoștințelor acestora; evaluarea abilităților lor; evaluarea caracterului său și a altor trăsături de personalitate; evaluarea modului în care persoana percepe Xia din exterior și se uită în jurul lui în ochi.
De interes din punct de vedere pedagogic, dar mai puțin studiate și se nasc mai diverse probleme, în practică, așa-numita formulare este non-verbale de comunicare pedagogică. Nye asociată cu abilitățile de comunicare includ: abilitatea de a face contactul cu persoane necunoscute; AVERTISMENT de calificare este de a da aspectul de mai mult timp și rezolva cu promptitudine apar conflicte și neînțelegeri; capacitatea de a se comporta astfel încât să fie înțelese și acceptate de către cealaltă persoană în mod corespunzător; capacitatea de a se comporta astfel încât să permită celeilalte persoane pro-dezvăluie interesele și sentimentele lor; capacitatea de a extrage beneficii maxime de la vorbesc cu ei înșiși.
Abilitatea, manifestată în acțiuni umane pentru a otno-sheniyu pentru sine, conține capacitatea de a controla acele aspecte ale propriului comportament, care sunt importante pentru instalat-TION de relații normale cu alte persoane, pentru a asigura o bună percepție și înțelegere a acestor oameni noi înșine. Acestea includ, de asemenea, capacitatea unei persoane de a percepției de sine, cu scopul de a elimina obiceiurile și înclinațiile care împiedică comunicarea privind formarea și dezvoltarea abilităților de comunicare utile pentru.
O zonă specială afișează capacitatea de a comunica este de a folosi recompense profesor pedagogice și pedeapsa-TION. Ele stimulează succesul elevilor, mai ales atunci când recompensele și pedepsele meritate și corecte. Din justificarea-pedagogică cal de recompense și pedepse depind de rolul lor catalitică. Să ne în această privință, ha utilizate de caracteristici eficiente și ineficiente din punct de vedere pedagogic de stimulente.
Profesorul poate avea un impact pozitiv asupra multor aspecte în gestionarea copiilor, în cazul în care îi va încuraja pentru faptele lor bune și nu vor fi pedepsiți și să plătească prea puternic face-de greseli pe ele.
Pedagogie și Psihologie
pedagogie modernă și psihologie de multe ori rezolva împreună problemele comune