activitatea umană 2.Vidy
În omul modern, există mai multe activități diferite, dintre care corespunde aproximativ cu numărul de cerințe (activitate polimotivirovannosti). Pentru a prezenta și de a descrie toate aceste activități, este necesar să se enumera cele mai importante nevoi umane. Dar o astfel de sarcină pare dificilă în practică, deoarece numărul de nevoile diverse ale mari, și variază în mod individual.
Pur și simplu definiți parametrii de bază sub care pot descrie nevoile umane ale sistemului, și apoi, folosindu-le, având în vedere caracteristicile activităților inerente unei anumite persoane. Există trei parametri: cerințele de rezistență, calitate și cantitate.
Sub necesarul de energie se înțelege valoarea cerințelor relevante pentru om, de urgență, frecvența de apariție și potențial de stimulare. Cererea mai puternică este mai important, este de multe ori domină celelalte nevoi și determină o persoană să se comporte în așa fel încât în primul rând a fost îndeplinită această necesitate.
Numărul - o serie de nevoi diferite, disponibile uman și din când în când pentru el devine relevant. Există oameni care au o serie de nevoi este relativ mic, iar acestea sunt destul de a face față cu succes cu satisfacția lor sistematică, se bucură de viață. Dar sunt cei care au o varietate de nevoi diferite, uneori contradictorii, incompatibile. Actualizarea acestor nevoi necesită includerea simultană a unei persoane într-o varietate de activități, și de multe ori există conflicte între nevoile direcții diferite, și există o lipsă de timp necesară pentru a le îndeplini. Astfel de oameni au tendința de a se plâng de lipsa de timp și de frustrare experiență în viață, în special prin faptul că timpul nu are timp să facă toate lucrurile.
În conformitate cu parametrii descriși ce caracterizează nevoile umane ale sistemului pot fi prezente în mod individual și să descrie totalitatea activităților specifice unei singure persoane și pentru grupuri de persoane. În acest caz, pentru fiecare dintre acești parametri și diversitatea lor combinații pot crea și sugerează clasificarea activităților umane.
2.1 Comunicarea ca un tip de activitate
2.2 joc ca activitate
Jocul - este o activitate care are ca rezultat producerea de a nu primi nici un produs material sau ideal dacă (cu excepția jocurilor de afaceri și de design de adulți și copii). Jocurile au adesea caracterul de divertisment, scopul de a produce relaxare. Uneori, jocurile sunt mijloace simbolice de tensiuni de descărcare care au apărut sub influența nevoilor presante ale omului, pe care el nu este în măsură să slăbească alt mod.
Joc ocupației umane Tradițional. Este universal în sensul că are propria sa istorie, este istoria însăși, concentrația de experiență și cunoștințe umane. În cazul în care există viață într-o formă sau alta nu va avea loc aparent joc. Jocul servește ca funcție a ființei umane și cultura umană în sine este inseparabilă de joc.
Punct de vedere istoric cea mai mare diversitate de semnificații, care sunt puse într-un cuvânt joc, juca, jucător, joc, jucărie. Definirea conceptului de joc înseamnă a evidenția trăsăturile esențiale, fără de care ea nu ar juca de fapt. Mulți cercetători nici măcar nu deranjează definiția jocului, considerând-o chestiune, desigur, în mod clar și neechivoc perceput fenomen. Alții sunt limitate la o scurtă listă a celor mai comune și caracteristici de suprafață sau defini metaforic. Alții subliniază cât de mult mai dificil de a identifica exact ceea ce face jocul. Deci, Ortega y Gasset spune: „Conceptul de“ joc „o dată luată în întregime, include o varietate extraordinară de caracteristici, componente, și la scară.“ Același gând este exprimat de MS Kagan: „Cu toate acestea, există, de asemenea, dificultăți obiective în studiul jocului. Faptul că „jocul“ este un termen colectiv folosit pentru foarte diferite în forme esența activității“viața de zi cu zi .Sravnenie cu teatrul în care fiecare își îndeplinește rolul său, se găsește în multe gânditori și să devină atât de înțelepciunea convențională și de mică valoare. Mai ales într-o singură persoană să se concentreze o mulțime de importante pentru a fi cineva în același timp.
MS Hagan, un cercetător al activității umane, notează: „Jocul este o manifestare materială a comunicării umane, care dobândește aici natura specifică a“ Comunicare pentru comuniune „devine, ca să spunem așa,“ arta pura de comunicare. Chiar și în cazurile în care jucătorul este inspirat de dorința de a câștiga un partener, nu doar primi placere de la procesul de joc, acțiunile sale rămân în sfera comunicării. "
Culturologist BS Yerasov oferă o definiție a jocului: „Jocul - un fel de substanțială și specifică a activității culturale, care este adesea considerat un om stă liber de dependența naturală și capabil să acționeze ca crearea unui obiect, care nu sunt supuse nici unei constrângere.“
În manual de astăzi, editat de VP Kochanowski spune că: „În timpul jocului, individul are o activitate cognitivă activă, dobândește o cantitate mare de cunoștințe noi, absorbind bogăția culturii - jocuri de afaceri, jocuri sportive, actor, etc“.
OA Karabanova a spus: „Jocul - este o activitate care oferă tuturor participanților dreptul la libera exprimare.“
B.A.Zeltserman și Rogaleva NV Atentie: „Jocul - este o formă specială de viață, elaborate sau create pentru dezvoltarea societății. În acest sens, este creația pedagogică.
Ya.Korchak, care și-a petrecut mulți ani în activități de predare, spune: „Calm este un joc de rol nu este altceva decât o lume de comunicare pentru copii, schimb de idei, este o performanță puțin dramatică, care are loc pe o scenă invizibilă, în cazul în care, în realitate, ca într-un vis, întruchipați toți copiii vise, vise pentru copii, astfel încât, la un moment dat în viață va fi, și suferă de faptul că aceasta nu este ".
2.3 Predarea ca activitate.
Doctrina servește ca un tip de activitate, al cărui scop este dobândirea de cunoștințe și abilități umane. Predarea pot fi organizate și desfășurate în instituțiile de învățământ speciale. Poate fi dezorganizat, și apar simultan în alte activități în care acestea sunt rezultate accidentale, suplimentare. La adulți, predarea poate dobândi caracterul de auto-educare. Caracteristici ale activității educaționale constă în faptul că doar servește ca mijloc de dezvoltare psihologică a individului. S. L. Rubinshteyn alocat predării unui anumit tip de activitate“. doctrină iese în evidență ca un tip special de activitate, pentru care la învățătura, dobândirea de cunoștințe și abilități este nu numai rezultatele-Tat, dar, de asemenea, scopul. "
Specificitatea cheloveches personalitate Coy se dezvoltă prin dobândirea experienței umane a omenirii sub formă de asimilare individuală. Dezvoltarea personalității umane, capacitatea specific uman de a efectua în procesul de asimilare a experienței sociale încorporate în mijloacele de producție, cărți, limba, etc. Transferul acestei experiențe efectuate etsya în timpul tipuri special organizate de comun rata Dey de flux generațiile mai în vârstă și mai tineri. - Formare și educație.
Conform opinii A. N. Leonteva, instruirea și educația copilului:
1) nu este nimic mai mult decât un tip special de atribuire și de redare-TION-le competențe definite social și istoric;
2) formularele necesare și procesul uniformă a timpului său mentale-Vitia.
Explorarea aspectul motivațional al tinta, A. N. Leontev a relevat sensul real al învățăturii pentru elev - atitudinea lui față de subiectul studiat. Rolul esențial al cunoașterii personale sens ne-vaivaemyh determină conștiința activităților și priorității educației de învățare asupra formării. învățături motive și forme de sensul său adevărat Educația omului este un-născut.
Singularizarea comunicarea mai veche generație cu un minor ca condiție care nu este necesar pentru asimilarea experienței sociale, A. N. Leontev a subliniat, de fapt, abordarea învățării ca comunicativ elf de a ta.
„Activitatea educațională este plumb-ing la vârsta școlară, pentru că, în primul rând, prin intermediul ei efectua o relație de bază a copilului cu societatea, și în al doilea rând, se realizează formarea ca calitățile de bază ale Lich-ness a copiilor de vârstă școlară, precum și despre mentale individuale -tsessov "
2.4 Munca ca activitate.
Un loc aparte în sistemul activității umane ia locul de muncă. Este prin munca unui om a construit o societate modernă, creat obiecte de cultura materiala si spirituala, a transformat viața în așa fel încât a descoperit perspectivele de continuare, de dezvoltare practic nelimitat. Lucrări realizate în diferite forme și forme ale omului figura-ness :. material și spiritual, exterior și interior, individual-cial și colective, mentale și fizice producție-TION, formare, sport, etc. Cu dificultate se datorează în primul rând CPNS-set și îmbunătățite instrumente de muncă. Ei au fost la rândul lor, factorul de creștere a productivității muncii, dezvoltarea științei, industriale, tehnice și creativitatea artistică. Munca - activitate umană scop, în cursul căreia el cu ajutorul instrumentelor de muncă afectează natura și folosește pentru a crea elemente necesare pentru a satisface nevoile lor. Munca este o serie de activități umane, în cerere și la prețuri comunității umane.
Tabl.№1.Predmety muncii în diferite domenii de activitate profesională a forței de muncă
Domenii de lucru profesionale de-a ta elf (tipuri de profesii)
obiecte de muncă (de exemplu, ceea ce este problema obiectul muncii, obiectul la care a trimis-OMS-acțiune) în diverse domenii