Prin intelegerea scopului rezultatului final al operațiunii la care lea persoana anxios sau societate.
Scopul educației fizice este de a optimiza dezvoltarea fizică a omului, toate-a rundă de îmbunătățire a proprietăților fizice la fiecare-guvernamentale și spo- legate
lities în unitate cu educarea calităților spirituale și morale care caracterizează persoana activă social; pechit a fost asigurată pe baza de pregătire a fiecărui membru al societății la o muncă productivă și alte activități (L.P.Mat-veev, 1989).
Pentru scopul de a face realizabile în educația fizică-cer, a rezolvat un set de sarcini specifice (SPECIAL fi c și pedagogice generale), care reflectă procesul de învățământ cu multiple fațete-Ness, etapele de conducte de dezvoltare vârstă REDARE, nivelul lor de pregătire, condițiile de realizare a rezultatelor la-etichetate .
Obiectivele specifice ale educației fizice sunt două grupuri de sarcini: sarcina de a optimiza dezvoltării fizice umane și a sarcinilor educaționale.
Decizia de a optimiza obiectivele de dezvoltare umană fizică ar trebui să asigure:
- dezvoltarea optimă a calităților fizice ale frunții-lea;
- consolidarea și păstrarea sănătății, precum și de întărire a ORGA-INSM;
- îmbunătățirea corpului și dezvoltarea armonioasă a funcțiilor fiziologice;
- nivel pe termen lung generale sohranenievysokogo rabotospo-lities.
cuprinzătoare de dezvoltare a calităților fizice ale unui mare valoare-chenie la om. Posibilitatea largă de a le transfera la orice activitate motorie permite utilizarea lor în multe domenii ale activității umane - într-o varietate de procese de muncă în diferite și, uneori, neobișnuite condițiile de mediu.
sănătate publică din țară este considerată ca fiind cea mai mare valoare de durere-Shai ca condițiile de pornire pentru întregul figura-ness și trăiește fericit. Pe baza stare bună de sănătate și de dezvoltare bună a sistemelor fiziologice ale organismului poate fi un nivel ridicat de dezvoltare a calităților fizice: forță, viteză, rezistență, agilitate, flexibilitate.
Îmbunătățirea corpului și dezvoltarea armonioasă a funcțiilor fiziologice umane sunt rezolvate pe baza educației cuprin-ronnego de calități fizice și modul în care motorul dualitatea, care duce în final la o persoană fizică normală pe termen, formarea nedistorsionată a formelor corporale. Această caravană prevede corecție nedostatv constituție, Boc-alimentat postura corectă, dezvoltarea echilibrată, am antiplacă greutatea tuturor părților corpului, de a promova conservarea greutate Opti mal prin exercițiu, pentru a asigura, de o frumusețe fizică. Perfecțiunea formei corpului, la rândul său, exprimă o anumită măsură, perfecțiunea omului funcții organiz-ma.
Educația fizică oferă ani de niveluri ridicate de continuat abilități fizice, prelungind astfel capacitatea de lucru a oamenilor.
Sarcinile educaționale speciale includ:
- formarea diferitelor competențe vitale motorii;
- formarea abilităților motorii și sport Nawa-ing.
- dobândirea de cunoștințe de bază a Tera științifice și practice caracterizate.
Calitățile fizice ale omului pe deplin și RATSI-ționale de utilizare, în cazul în care acesta este antrenat cu motor de acțiune-gropi. Ca urmare, mișcările de învățare a format abilitățile motorului-Nye. Pentru aptitudinile și abilitățile vitale includ capacitatea de a efectua acțiuni fizice în non-necesitatea forței de muncă, de apărare, acasă, sau activități sportive.
Astfel, aplicarea directă a deprinderilor de viață și să aibă abilități de înot, mișcare, schi, alergare, sarituri Hod-cum ar fi, etc. Aptitudini și competențe caracter sportiv (GIM nastika, patinaj artistic, tehnici de joc fotbal, etc) sunt indirecte și meserii. Modelarea dezvoltă capacitatea unei persoane de a stăpâni orice mișcări, inclusiv forța de muncă. Cele mai mari abilități motorii bug-pulp o persoană deține, cu atât mai ușor le stăpânita noi forme de mișcări.
Se transferă studenților cu cunoștințe de specialitate de sport, actualizarea sistematică a acestora și de aprofundare sunt de asemenea importante sarcini-guvernamentale de educație fizică. Acestea includ ZNA-TION: esența culturii fizice, importanța sa pentru individ și societate; sport și natură sanitară; Formarea natural-stey abilităților motorii; echipamente de fitness, ceea ce înseamnă și aplicarea cadrele sale; UK-repleniya și să mențină stare bună de sănătate timp de mai mulți ani.
Creșterea alfabetizare atletic permite oamenilor Shih Roko punerea în aplicare a culturii fizice și sportului în viață și în fabr-stve. În cazul în care implică publicul larg în promovarea mișcării culturii fizice a cunoștințelor de sport este una dintre valorile Lane-vostepennyh.
Prin obiectivele pedagogice generale includ formarea Lich uman-ness. Aceste obiective invocate de societate pentru întregul sistem de învățământ ca fiind extrem de important. bine jocul fizic tanie ar trebui să promoveze dezvoltarea calităților morale în păstrarea în spiritul cerințelor societății, dezvoltarea funcției inteligenței și psihomotorii.
Comportamentul foarte moral al sportivului, a adus Tre Nerom și colectivă, precum și a lucrat în cursul ocupării forței de muncă
exercita diligență, perseverență, curaj, iar celălalt va alimenta direct transferat la viață în mediul de consum industriale, militare și.
În procesul de educație fizică și anumite sarcini sunt rezolvate prin formarea unor calități etice și estetice ale Lich-ness. început spirituală și fizică a dezvoltării umane part-lyayut tot indivizibil și, prin urmare, să permită, în cursul de educație fizică rezolva în mod eficient aceste probleme.
Obiectivele pedagogice generale ale rafinează de educație fizică, sunt în conformitate cu specificul direcției alese de educație fizică, vârsta și sexul implicat.
Scopul educației fizice poate fi realizată de către noi-lovii rezolva toate problemele sale. Numai în unitatea ei devin garanți ai timp real persoana cuprinzătoare armonic Vitia.
Aspectele cheie ale caietului de sarcini al sarcinilor. Problemele care trebuie rezolvate în pro-cesiunii de pregătire fizică, primesc profilul lor specific de pre-refracție pentru formarea de sport, profesie și persoanele calificate general aplicate antrenament fizic (fig. 2). și
Scopul educației fizice
Putem nota două direcții care precizează sarcini (LP Matveev, 1989). În primul caz, specificarea sarcinilor efectuate în conformitate cu capacitățile individuale și speciale unicitatii implicate. caietul de sarcini individualizata a sarcinilor în educație fizică - o chestiune complicată, deoarece exercițiile fizice efectuate în forma de organizare-ing grup. Cu toate acestea, în ciuda acestui fapt, trebuie să ia în considerare caracteristicile de vârstă și sex TVA, precum și un fizic unul-vitie și nivelul de pregătire al studenților.
În al doilea caz, specificarea sarcinilor realizate în termeni de timp, ceea ce înseamnă că corelarea acestora cu timpul necesar și benefic pentru soluționarea lor.
Bazat pe sistemele țintă în educație fizică o sută de vyatsya generală zadachi.Oni, la rândul lor, sunt împărțite într-o serie de sarcini individuale, pentru punerea în aplicare consecventă a care au nevoie de un anumit timp. sarcini comune să reflecteze la aspectul evaluat-dolgovremen (pentru întreaga perioadă de studiu în învățământul secundar, profesional și instituții de învățământ superior, etc.), sarcini specifice - într-un moment de relativ scurt (într-o singură sesiune) la foarte mult timp (luni, trimestru de formare, jumătate de an, an).
La stabilirea obiectivelor și determinarea momentului potrivit pentru deciziile lor să ia în considerare modelele de dezvoltare legate de vârstă a organismului Th Lovek, precum și modele de vârstă cifra de afaceri peri-odov și schimbările naturale care au loc în ele. De exemplu, în educația calitățile fizice necesare-mo sunt zone sensibile (sensibile), în cazul în care formele de maturare Este-guvernamentale și funcții ale organismului creează beneficiul condițiilor plăcute pentru direcționarea în funcție de o anumită calitate-Nye. Sau un alt exemplu. Maturarea motor Ana recuperatoare adolescenți se termină în 13-14 ani, vârsta pubertății la fete se efectuează în aceleași condiții. În dificil de a coordona sporturi (gimnastica, patinaj artistic, etc.) Sarcina de a stăpâni un număr semnificativ de activități tehnice complexe sunt puse pe perioada anterioară datei de această vârstă-yuschy.
Cele de mai sus sugerează că formularea pentru fiecare sarcină specifică poate fi efectuată numai în fiecare situație specifică să o rezolve. Specificarea sarcinilor în sistemul pe infor și educație (școală, învățământul profesional și superior, etc.) se realizează de la mai general (pentru întreaga perioadă de studiu) la mai specifice (pentru un an, semestru, trimestru, luna, o lecție) .
Specific în stabilirea obiectivelor sale de expresie dolzhnapoluchit-TION, nu numai în ceea ce privește sensul, dar ive termeni cantitativi. În acest scop, vom introduce normativykak unificat
Expresia cantitativă a problemelor rezolvate in fizica PLAY-Marea Britanie. În domeniul educației fizice și cantitativ Stabilirea obiectivelor de reglementare reflectă, în principal, standardele de fitness fizice. Acestea sunt împărțite în două domenii: standarde, care reflectă gradul de dezvoltare a calităților fizice (forță, viteză, rezistență, agilitate, flexibilitate) și raporturi, ha caracterizează gradul de dezvoltare a abilităților motorii și-vykov (standarde „formare“).
Standardele de aptitudini fizice trebuie să fie disponibile pentru fiecare persoană (dacă este sănătos și nu are defecte in stare fizica-cal a corpului). Disponibilitatea la acest lucru presupune o anumită pregătire a omului. În cazul în care reglementările sunt subestimate, nu au nici o valoare stimulent în a face cu motivația pierdut pentru a le atinge. Prin urmare, specificațiile ar trebui să fie re - triviale - nu prea mare, dar nu este prea mică.
Cadrul de reglementare pentru obschepodgotovitelnogo direcție TION este un program guvernamental, și să sportivnogonapravleniya - clasificarea sport.
Pe lângă problemele de mai sus metode de specificitate în fizica aplică educație-ically alte metode. Una este producerea de depozite de propulsie Reversul individualizate de asigurarea executării mișcărilor în cadrul unor parametri bine definite (spațial, temporal, siloz-O). Această specificație a sarcinilor individuale, adesea practicate în sesiuni individuale sau sesiuni ale seriei. Ei practic zatragi-vayut sau acțiuni cu motor de formare, sau ridica calități phi fenomenologic.
Un alt mod de a specifica sarcini este de perspective-ing, un punct de reper și planificarea curentă operaționale relevante (cu on-Cântecele planificate sarcini) modificări de stat organism pentru indicatorii individuali care exprimă gradul de capacitate-ITS juridice sistemele sale (musculare, cardiovasculare, dyhatelnoyi al.).
Acest lucru poate fi demonstrat prin stabilirea de obiective pentru PLAY-Tanya rezistenta. Schiță indicatori specifici, care ar trebui să ajungă implicat. Acești indicatori reflectă-ing de ventilație pulmonară, consumul de oxigen și alți indicatori
Fiecare indicator în mod izolat, desigur, este un filtru HEPA noznachen indicatorilor de rezultat holistice, pentru a atinge acest obiectiv educația fizică. Dar, luate ca un COBOL-kupnosti acești indicatori „parțial“, dacă știm lor Interac-mosvyazi și modele de schimbare în procesul de educație fizică este foarte importantă pentru a concretizării rezolvat probleme specifice, precum și zaihrealizatsiey de control obiectiv [4].