Legea a scopurilor educației, discutate în prima parte, acționează ca inevitabilă într-un sistem de învățământ pro-cesiuni, care este un subsistem al unei mai semnificativ - REDARE-tatelnogo. obiectivele generale ale educației sunt derivate din deja cunoscute în scopuri educaționale ne-guvernamentale și se referă la ele ca o parte a întregului.
Sarcina principală a unei școli cuprinzătoare:
• satisfacerea nevoilor naționale și culturale ale populației, educația fizică și sănătos mental odihnă-ment;
• asigurarea studenților sistem stăpânirea de cunoștințe, definit-trolled nevoile publice și industriale;
• formarea unei abordări a lumii științifice, politice, economice, juridice, culturale, umaniste valoroase-stey și idealuri, gândirea creativă, auto-suficiență în actualizarea cunoștințelor;
• dezvoltarea tinerilor de cetățenie conștientă, demnitatea umană, dorința de a lua parte la-democrație cal auto-guvernare, responsabilitatea pentru acțiunile lor.
Componenta federală a lenjeriei-reprezentare școlară obligatorie pentru studiu în toate tipurile de instituții de învățământ și depozite ale tuturor studenților disciplinele fundamentale (rezidente-TION) a cunoștințelor, al căror volum nu depășește 30-40% din volumul total al cunoștințelor studiate. componenta obra-școală oferă posibilitatea de a satisface soiuri mations, cerințe diferite și nevoile studenților, având ca rezultat D-regionale, naționale, industriale și de personalitate guvernamentală factori.
Cerințe pentru conținutul învățământului în liceu constant obscheobrazo-a definit strategia de stat pentru dezvoltarea învățământului. În urmărirea conținutului învățământului, sunt două aspecte - naționale și universale. Pe formatoare de baze de determinare a conținutului educației școlare sunt TION; umanizarea, diferențierea, integrarea, utilizarea pe scară largă a noilor tehnologii informaționale, formarea persoanei creatoare ca o condiție și un rezultat de înaltă calitate, multi-componentă a procesului de învățare.
Principiile de formare a întreținerii
1. umaniste, oferind prioritate valorilor general-umană și a sănătății umane, libera dezvoltare a personalității.
3. Secvența, care constă într-un conținut planirova SRI în curs de dezvoltare pe legătura în sus, în cazul în care fiecare cunoștințe noi se bazează pe anterioare și curge din ea.
4. Istoricismul, ceea ce înseamnă să se joace în cursul TION-școală istoria acestei sau acea ramură a științei, practica umană, gradul de acoperire ca urmare a studia problemele activității de oameni de știință restante.
5. în mod sistematic, care implică luarea în considerare a cunoștințelor studiate și abilități generate în sistem, în structura tuturor cursurilor și toate conținutul de școală de formare ca sisteme incluse într-unul față de celălalt și în sistemul de cultură umană obSchU10.
6. Link-uri la viață ca o modalitate de verificare (verificare) deystvennnosti studiat cunoștințe și abilități, și a format ca un mijloc universal de consolidare a școlii-infor despre practica actuală.
7. capacitățile de vârstă respective și nivelul de pregătire a elevilor pentru care acest lucru sau că Burst de cunoștințe, abilități oferite pentru dezvoltare; în cazul în care mate-rialul, care elevii fac, prea ușor, atunci cunoștințele și puterile cognitive cresc încet, comensurabilă-dimensional cu capacitățile lor.
8. Accesibilitate, definește structura programelor educaționale pla noi și modul de prezentare a cunoștințelor științifice în cărți educaționale, precum și ordinea de administrare, precum și numărul optim de studenți de concepte științifice și termeni.
Atunci când structura liniară a părților individuale ale materialului educațional pentru a forma o secvență continuă de legături strâns interconectate, fiind explorate în timpul școlii, de obicei, doar o singură dată. Prin alegerea unei astfel de structuri este deosebit de important să adere la prezentarea cerințelor de secvență Istoricismului sistematică, accesibilitate. Această structură se amortizează în momentul prezentării povești, limbă, literatură, muzică, și așa mai departe. D.
O trăsătură caracteristică a structurii în spirală a Presen-TION este faptul că elevii nu pierd din vedere problema originală, treptat extinde și aprofunda gama de cunoștințe în domeniu. Structura elicoidală fără întreruperi structuri concentrice caracteristice au în acestea și disposability în cunoștințe de învățare care distinge dacă-liniar-structură. Cea mai eficientă structură în spirală-ra este organizarea conținutului științelor sociale, pedagogice și psihologice.
carti de instruire compilatoarele de azi sunt din ce în ce utilizează posibilitățile de structură mixtă este o combinație de structuri liniare, concentrice și în spirală. Ea pune Wola manevră în organizarea conținutului, pentru a exprima părți din ea în diferite moduri.
Curriculum - un certificat de fisionabili definit-instituție:
• durata anului școlar, lungimea de sferturi, și de sărbători;
• O listă completă a subiectelor studiate în această instituție;
• Distribuția subiecților pe ani de studiu;
• numărul de ore pentru fiecare subiect al tuturor formării și învățării subiectului în fiecare clasă;
• Numărul de ore pe săptămână pentru a studia fiecare
• structura și durata atelierelor, taxele de tabără, și așa mai departe. N.
Curriculum-ul reflectă receptionata societatea ideală educațional, țintele stabilite, câștigătoare formă conceptualism-TION de conținut. Acesta este dezvoltat ținând cont de legile procesului educațional, cerințele de igienă și organizatorice tradițiile stabilite. Elementele incluse în planul de învățământ sunt împărțite în obligatorii și opționale (opțional). În majoritatea țărilor, programele sunt elaborate și aprobate autoritățile educaționale preț de măturat strada. Modelul curricule nu sunt întotdeauna adecvate pentru noi instituții de învățământ (școli, fie-Tseev, școli profesionale superioare), care sunt în curs de dezvoltare propriile lor documente.
Pe baza componentelor curriculare ale programului educațional în toate disciplinele. Curriculum-ul include:
• cantitatea aproximativă de timp, un profesor poate cheltui pe studiul problemelor individuale ale cursului;
• o listă a problemelor filosofice de bază;
• orientări pentru punerea în aplicare a legături interdisciplinare și între cursurile de tratament;
• Lista echipamentelor educaționale și a mijloacelor vizuale;
În legătură cu aprofundarea proceselor de diferențiere-un fel Bani dezvoltat diferite opțiuni (alternative) curriculum. În orice instituție poate fi utilizat de mai multe opțiuni de software astăzi pentru același subiect, care sunt oferite pentru depozitele usvoe de elevi în funcție de interesele lor și capacitățile-styami.
1. Motivatsionno care este de a oferi astfel de stimulente pentru studenți, care le conduc la studiul subiectului, forma de interes și o relație pozitivă set în lucrare.
2. Informații, care le permite elevilor să-și lărgească sfera de cunoaștere a tuturor modurile posibile de prezentare a informațiilor.
3. Controlul și corectarea (formare), ceea ce sugerează posibilitatea de a verifica și de auto-corectare a cursului și a rezultatelor învățării.