GLAVAI. Fundamentele teoretice ale educației integrate.
esența pedagogică a educației integrate.
Sistemul de învățământ modern caracterizat prin schimbări în structura și conținutul. Regândirea prioritățile de formare, rolul elevului ca subiect al procesului de învățământ, precum și schimbarea socială, duce la abordări netradiționale la multe probleme educaționale. Una dintre tendințele lider în dezvoltarea educației moderne este integrarea conținutului său.
Dicționarul Termenul „integrare“ este definită ca uniunea într-una părți, elemente, componente izolate anterior, care este însoțită de complicații și consolidarea legăturilor și a relațiilor dintre ele [16, 240]. Filosofii defini ca un proces de mișcare și de dezvoltare a unui sistem particular în care frecvența și intensitatea interacțiunilor dintre elementele sale crește - amplifică interacțiunea acestora și scade independența relativă față de un altul. Acest lucru poate fi forme noi care nu au existat în istoria acestui sistem [20, 210]. legături de învățământ, în continuare interdependența semnificativă, apariția unei calitativ noi caracteristici care sunt unice pentru un set de elemente interdependente, procese, fenomene - nu este altceva decât o unitate secvențială de integritate.
Prin integrarea în sens larg se referă la procesul de formare a integrității. Definiția integrării ca un proces de întrepătrundere nu înseamnă dizolvarea una de alta și unitatea lor, adică păstrarea sistemelor interoperabile și stabilirea contactelor reciproce între ele [15].
Se poate concluziona din definiția de integrare, aceasta are loc atunci când:
are lucruri independente anterior, procese, fenomene;
există condiții obiective de asociere a acestora;
Asociația are loc prin stabilirea unor relații semnificative care definesc și alterează funcționarea elementelor care sunt integrate;
combinând rezultatul este un sistem care are proprietățile de integritate.
Ceea ce se înțelege prin integrarea în educație? Printre didacticians singur punct de vedere asupra interpretării noțiunii nu este la fel de întrebări controversate sunt funcțiile de bază, forme, niveluri de integrare, oportunități de vârstă slab definite de elevi în ceea ce privește utilizarea lor. De exemplu, integrarea B. Bernstein are în vedere prezentarea de subiecte academice unit ideea rațională []. P. Bpek urmărește integrarea materialului în discipline academice separate. G. Oveus necesită un set integrat de subiecți.
Integrarea considerată sinteză ierarhică (sinteză), asocierea la diferite niveluri (de fond, interdisciplinare psihologic). C. Integrarea Cui în ceea ce privește sinteza materialului educațional la nivelul problemelor globale. om, realitatea înconjurătoare, și așa mai departe. <>
Mulți oameni de știință profesori moderni (AP Belyaev, MI Makhmutov AA Pinsky, VG Rozumovsky), cred că procesele de integrare devin o tendință în pedagogie, în special în teoria învățării: toate îmbinați îndeaproape didacticii și psihologia gândirii, psihologia educației și sociologie, teoria conținutului învățământului general și tehnic. tendințe integratoare a didacticii moderne, manifestată în principal în faptul că cercetătorii pentru a determina modelele de învățare a conceptelor de utilizare și științele legate de fundal teoretice.
Un sistem de învățare conceptul de „integrare“ poate avea două semnificații: în primul rând, este crearea unei viziuni de ansamblu asupra lumii elev din afara (în cazul în care integrarea este văzută ca obiectiv al educației); În al doilea rând, este de a găsi o platformă comună de cunoștințe de domeniu de convergență (aici de integrare - instrument de învățare). Integrarea ca obiectiv al educației este acela de a oferi studenților cunoștințele care reflectă conectivitatea părți individuale ale lumii ca un sistem pentru a preda un copil primii pași de învățare pentru a reprezenta lumea ca un întreg, în care toate elementele sunt interconectate. Acest obiectiv poate începe cât mai devreme școala primară. Integrarea, de asemenea, - mijloace de a genera idei noi, la intersecția cunoștințelor tradiționale subiect. Acesta este destinat în primul rând pentru a umple lipsa de cunoștințe la intersecția cunoștințelor diferențiate existente, să stabilească legături existente între ele. Acesta are ca scop dezvoltarea de burse studenților, pentru a face upgrade o specializare existente în formare. În același timp integrarea nu ar trebui să înlocuiască formare discipline academice clasice, ar trebui să se conecteze numai cunoștințe într-un singur receptionata sistem [62].
În procesul educațional conceptul de integrare a diferitelor cercetători tratate în mod diferit: SI Arhanghelul atrage atenția asupra interconexiunea conținut, metode și forme de învățământ; soldat Baturina înțelege integrarea stabilirea unui proces educațional holistică și sistem științific bazat pe a procesului de management bazat pe rezultate de formare a identității; Integrarea O. I. Bugaev de conținut educațional explică necesitatea de a stabili conexiuni interdisciplinare pentru a forma viziune de ansamblu a studenților din lume. ID-ul Zverev un semn fundamental al integrării ia integrității sistemului de învățământ. VR Ilchenko susține că integrarea cunoștințelor este o condiție necesară pentru formarea istoriei naturale și a concepției științifice a elevilor și se bazează pe comune tuturor obiectelor din această serie de legi fundamentale ale naturii. L. M. Momot și VG Glomozda cred că conținutul de integrare de formare este realizată prin combinarea într-un singur subiect sintetizat, desigur, sub rezerva, elemente ale diferitelor discipline pe baza unei abordări științifice interdisciplinare largă. GF Fedoretc pete de integrare într-o varietate de conexiuni și relații între componentele structurale sistem pedagogic [7].
Integrarea ca un proces de adaptare și integrare a unor elemente sau părți ale diferitelor tipuri de activități de învățare (! Și, de fapt, tot felul de activități vitale și îi învață pe copii la școala primară) într-o singură unitate, cu condiția ca obiectivul de uniformitate și funcțională a acestora - nu este un fenomen nou metodic.
Educația integrată - un sistem care combină cunoștințele subiecților individuali într-o singură unitate, pe baza cărora se formează la copii o percepție holistică a lumii. Este important să se formeze o imagine completă a copiilor lumii. În studiul unei teme comune trebuie să se arate cum să folosească cuvântul, sunet, linie, culoarea poate dezvălui aceeași imagine a lumii din jurul nostru și starea noastră. cunoștințele individuale dobândite în clasă, se va dezvolta într-o singură „imagine - Prezentare“ mare, pentru a crea un adevărat sistem de cunoaștere și înțelegere a lumii.
Într-o lecție să fie înțeleasă lecție integrată în care firele în jurul unui singur asociau elemente materiale multiple. Baza pentru dezvoltarea de lecții integrate este abordarea tematică integratoare, în care, pentru unitatea informativă, metodologică și organizatorică a procesului de învățare nu este luat lecții și teme educaționale (secțiune) a disciplinei. Abordarea tematică integratoare ne permite să se stabilească faptul că subiectul studiat pot fi legate de alte teme ale subiectului și de curs. Materialul este descris în așa fel încât acest fenomen este perceput holistic elevi, complex, m. E. permite interconectarea științei naturale, umane și cicluri artistice estetice, permițând să ia în considerare un anumit fenomen, procesul în diversitatea sa.
În practică, materialul lecție integrată combină diferite discipline, în cazul în care implicarea informațiilor de la alte obiecte este doar „fundalul“ la subiectul principal. Atunci când integrat de predare discipline academice trebuie să fie independente și egale în conținutul, structura și cantitatea de timp alocat studiului acestui obiect.
În esență, formarea vizează integrarea în școala primară pune bazele pentru o vedere de ansamblu a naturii și a societății și forma propria lor atitudine față de legile de dezvoltare. De aceea, studentul mai tineri este important sa se uite la un obiect sau fenomen al realității din diferite părți: o logică și emoțional, într-o operă de artă, articol științific și informativ din perspectiva unui biolog și cuvintele artistului, pictor, muzician etc.
Diviziunea tradițională a conținutului școlarizării asupra obiectelor de învățare autonome individuale cauzate de dorința de a oferi studenților o pregătire temeinică pe un anumit subiect, astfel încât la finalizarea formării, fiecare student având o idee bună a privat, ar avea o idee generală a întregului. Cu toate acestea, practica de formare arată cât de dificil este de a pune în aplicare principiul relațiilor inter- și intraindividuală în realitate, cât de des „elevul nu vede copacii din pădure.“ Mai mult decât atât, cu abilități diferite pentru a studia un anumit al subiectului (care este destul de natural pentru un copil), el nu este capabil să înțeleagă integral cu spații în diferite părți. Foarte des cunoștințele școlare a unui copil rămân încă informații fragmentate, disecat în mod artificial din motive de fond. Ca urmare, studentul nu ia un material holistică sau educativ, cu atât mai puțin o imagine a lumii.
Integrarea în școala primară ar trebui să aibă o natură cantitativă - „un pic de tot.“ Acest lucru înseamnă că copiii obține mai multe și mai multe idei noi despre conceptele care completează în mod sistematic și extinderea gamei de cunoștințe existente (se deplasează în poziția spiralei). bază psihologică a acestui tip de integrare - existența unei asociații locale, tipic de vârstă școlară primară și posibilitatea formării asociațiilor chastnosistemnyh [62].
Integrarea este un conținut multi-componentă a educației de bază permite profesorului să aloce în mod corespunzător de timp pentru a studia discipline din invariante, pentru a reduce numărul de ore pentru a le studia, și datorită orelor eliberate organiza lucrările care vizează dezvoltarea abilităților creative ale elevilor, realizarea potențialului lor personale. Integrarea promovează probleme de redistribuire a timpului pentru punerea în aplicare a programelor educaționale în noul Individualizarea condițiilor de învățare. Accentuarea conținutul și structura educației într-o mare măsură, poate contribui la crearea de noi subiecte ca rezultat al combinării (contopirea) două sau chiar mai multe cursuri conexe. Această abordare va face posibilă, fără a schimba conținutul de bază al educației pentru a reduce numărul de subiecți studiați, pentru a reduce congestia obligatorii, pentru a scăpa de studiu ineficiente de subiecte pe care alocate mai puține ore.