Lucrul în instituțiile de învățământ orice copii, psihologul ar trebui să lucreze îndeaproape cu educatori și profesori.
educație Serviciul psihologic poate fi privit ca un fel de interacțiune între domeniul psihologiei practice cu copii de diferite vârste, educatori, profesori și părinți, centrul care sunt interesele copilului ca personalitate în curs de dezvoltare. Eficiența serviciului poate fi realizată numai atunci când psihologul și educatorul (profesor, educator), pe de o parte, sunt oameni ca-minded, iar pe de altă parte - să distingă în mod clar caracteristicile și capacitățile lor: profesorul nu este un substitut pentru un psiholog, psiholog - pedagog. Ele pot coopera cu succes numai dacă punerea în aplicare strictă a sarcinilor lor și încrederea binevoitoare unul în celălalt.
Desigur, rezolvarea cu succes a formării copiilor dificile și sarcinile de educație într-o mare măsură dependentă de activitatea întregului personal didactic din instituțiile de învățământ, de la fiecare cadru didactic, abilitățile sale profesionale, erudiție și cultură. Bazându-se pe experiența educatorilor și profesorilor - oameni care pentru o lungă perioadă de timp care comunică în mod constant cu copiii, privindu-le într-o varietate de situații, este necesar ca în psihologie practică. El, printre altele, oferă o sinteză a experienței de predare pentru a angaja știință psihologică. Complementaritatea pozițiile psiholog și educator în abordarea copilului și cooperarea strânsă în toate etapele de lucru cu copiii individuale și cu grupuri de copii ar trebui să fie văzută ca o condiție necesară pentru asigurarea funcționării serviciului.
Succesul interacțiunii depinde de poziția psihologului practic: nu zidire permis să comunice, ton edificatoare. Orice caz greu împotriva unui copil - nu un motiv de reproșat profesorului, și semnalul de a lucra împreună pentru a oferi asistență psihologică și educațională a copilului. Orice profesor de succes cu un copil - un motiv să-l sprijine, să laude, să insufle credința în sine.
Desigur, psiholog practic al muncii lor este în mod necesar un arbitru în soluționarea conflictelor altor oameni, și într-o anumită măsură, corectorul lor de eroare. Acest lucru pune cereri crescute pe calitățile sale personale, mai ales simțul responsabilității pentru sfaturile date, decizia, face recomandări pentru capacitatea de a stabili o relație de prietenie, încredere cu toți cei care se apropie de el.
Psihologul este obligat să lucreze cu părinții copiilor. El se întâlnește cu ei în mod individual și la întâlnirile părinților, le atașează la cunoașterea psihologică a copilului, vorbește despre legile de dezvoltare și condiții propice pentru ao mentală. Este important să se ajute adulții să realizeze că creșterea unui copil este strâns legată de problemele de propria personalitate. Părinții trebuie să se aibă calitățile pe care doresc să vadă copilul. Chiar și L. N. Tolstoi a avertizat că copilul „prinde“ un exemplu de o sută de ori mai puternice decât învățăturile cele mai elocvente și raționale. Părinții uita de multe ori despre necesitatea de sine permanente și brusc amintesc doar atunci când copiii devin adulți și persoanele de contact le slăbi.
Problemele specifice întâmpinate de către profesori și părinți, un psiholog discută despre sunt organizate în mod regulat consultări individuale.
În secțiunea următoare vom prezenta drepturile profesionale și îndatoririle psihologului practic. Vă rugăm să rețineți că toate obligațiile au caracteristici etice, și, prin urmare, poate fi considerată ca bază pentru un cod etic al activității profesionale a educației practice psiholog.
3.3. Drepturile și obligațiile Psihologia educației
I. Psihologul este obligat la activitatea sa profesională:
1. conformitate cu legile din România „în materie de educație“, legislația românească, acte internaționale și românești privind asigurarea protecției drepturilor și dezvoltarea copiilor, regulamentele departamentelor regionale Ministerul obrazovaniyaRumyniyai educației, regulamentul serviciului psihologic în educație.
2. Pentru a lua în considerare problemele și să ia decizii strict în limitele competenței lor profesionale. Nu luați pe probleme, nerealiste în ceea ce privește stadiul actual al științei și practicii psihologice, precum și competența altor specialități.
3. Cunoaște cele mai recente realizări ale științei psihologiei, în general, copil și psihologia educației, psihologie practică. Se aplică metode moderne de sunet de lucru de diagnostic, de dezvoltare, psiho, psiho-profilactic. îmbunătăți în mod constant calificările profesionale.
4. Prevenirea holding de muncă psihoprofilactică, psihopat și altele de către persoane necalificate lipsite de o formare adecvată.
5. În toate problemele trece de la interesele copilului, sarcina lui plină dezvoltare mentală.
9. Păstrați o evidență și înregistrarea tuturor tipurilor de muncă în forma prescrisă.
1. Profesionistul psiholog este personal responsabil pentru corectitudinea diagnosticului psihologic, caracterul adecvat al metodelor de diagnostic, de dezvoltare, corective și psihoprofilactică și mijloace, pentru a face recomandări cu privire la validitatea.
2. Psihologul este responsabil pentru menținerea protocoalelor de examinare, servicii de documentare, executarea acestora în modul prevăzut.
III. În psihologul său de activitate profesională el are dreptul la:
1. stabilească în mod independent prioritate de acțiune, având în vedere condițiile specifice ale regiunii, instituțiile de învățământ și așa mai departe. N.
2. să formuleze în mod independent sarcini concrete de lucru cu copii și adulți, pentru a alege formele și metodele de lucru, pentru a decide cu privire la prioritatea diferitelor activități.
3. Pentru a solicita autorităților superioare pentru a crea condițiile necesare pentru executarea cu succes a sarcinilor lor profesionale.
5. Familiarizați-vă cu documentația necesară.
6. cereri se ocupă în instituțiile medicale, juridice și de altă natură.
7. Pentru a participa în calitate de consilieri în diferitele comisii medicale și psiho-pedagogice și de altă natură, decide soarta copiilor. În caz de dezacord cu decizia comisiei (lăsând în al doilea an, se transferă la o altă școală, etc.), psihologul are dreptul de a aduce o opinie separată în atenția autorităților competente.
8. Contribuie la dezvoltarea unor noi metode de psiho-diagnostic, psiho-corecție și a altor tipuri de muncă, pentru a evalua eficacitatea acestora.
9. Organizarea de grup și individuale examinările psihologice și experimente în scopuri de cercetare.
10. Se serveste cu generalizarea experienței sale în reviste științifice și populare și alte publicații.
11. Lucrări la promovarea cunoștințelor psihologice și pedagogice prin prelegeri, prezentări și așa mai departe.
12. Având în formare și sarcini opționale, în conformitate cu forma de bază și abilități psihologice.
13. Pentru a aborda, dacă este necesar, prin gestionarea de servicii cu petiții către organizațiile relevante cu privire la aspectele legate de copii cu ajutorul (schimbarea modului de părinți, sprijin sanatorial și așa mai departe. N.).
14. Contact agențiile și autoritățile competente în protecția drepturilor și intereselor copiilor.
Gama de probleme care trebuie rezolvate de un psiholog, o largă și variată, necesită cunoștințe profesionale de înaltă și abilități de la el. Principalele activități de educație psiholog practică sunt: educația psihologică, prevenire psihologică, consiliere și testare psihologică, corecție psihologică și dezvoltare. Toate aceste tipuri de muncă în practică, există numai în unitate, în interacțiune. În orice situatsiatsii dat fiecare tip de operațiune poate fi extinsă în prim-plan, în funcție de problema care este rezolvată de către un psiholog, și pe profilul specific sau instituției unde lucrează.
psiholog copil - o persoană uimitoare, profesional aceasta se distinge: căutarea cunoașterii de sine și a altora, lățimea de interese și independența de opinii, capacitatea de a atrage emotional oamenilor un sentiment sporit de responsabilitate pentru cuvintele și acțiunile lor, conștientizarea limitelor competenței lor profesionale. El este prietenos, neobidchiv și întotdeauna inteligent, pentru că, așa cum a spus B. Pascal, mai inteligent decât oamenii, cu atât mai mult el găsește oamenii originale. O duzină de persoana nu poate găsi o diferență între oameni.
Subiecte pentru auto-studiu
1. Principalele tipuri de operațiuni psihologului practic, și interacțiunea lor.
2. Obiective psihoprofilakticheskoy de muncă și modul în care o fac.
3. Specificitatea psihologului activitatea de consiliere care lucrează în instituția de învățământ.
4. Cerințe față de metodele utilizate în psychodiagnostics practică.
5. Caracteristicile psihologice ale cooperării pedagogiei.
6. Asistența psihologică a familiei în educația copilului.
7. Etica profesională de psihologie practică.
Vygotskiy L. S. Diagnostic Dezvoltare si clinica pedologic dificil copilarie // Coll. Op. La 6 tone -. M., 1983. - T. 5.
Vygotskiy L. S. Cu privire la problema naturii dinamicii copilului / Ibid.
Davydov Probleme VV al educației de dezvoltare. - M. 1986.
Kabanov MM Metode de diagnosticare psihologice și de corecție în clinică. - M. 1983.
Leontev A. A. Psihologia comunicării. - Tartu 1974.
psihodiagnoza total / Ed. AA Bodaleva, V. V. Stolina. - M. 1989.
Shvantsara J. și colab. Diagnosticul dezvoltării mentale. - Praga 1978.
Elkonin D. B. Unele întrebări de diagnosticare de dezvoltare mentală a copiilor // Diagnosticare activități și dezvoltarea intelectuală a copiilor de învățare. - M. 1981.
Ananiev B. G. Pe problemele chelovekoznaniya moderne. - M. 1977.
Babanskiy Yu. K. Selectat lucrări pedagogice. - Moscova, 1961.
Zhutikova NV Profesor de practica de ajutor psihologic. - M. 1988.
Buyanov N. I. copil dintr-o familie disfunctionala: ia act de un psihiatru copil. - M. 1988.
nevroze Zaharov A. I. psihoterapie la copii și adolescenți. - L. 1982.
Isaev D. N. Psychoprophylaxis în practica pediatrică. - L. 1984.
persoanele care ii ingrijesc Dobrovich AB despre psihologia și comunicarea igiena mentală. - M. 1987.
Caracteristici ale formării și dezvoltării mentale a elevilor de 13-17 ani / Ed. I. V. Dubrovinoy, B. S. Kruglova. - M. 1988.
Petrovskaya LA Competență în comunicare. - M. 1989.
Probleme psihologice și pedagogice de interacțiune între profesori și elevi / Ed. Bodaleva AA Kovaleva G. A. - M. 1986.
copii și adolescenți Psychohygiene / editat. GN Serdiukov G. Gelnitsa. - M. 1985.
Spivakovskaya A. Prevenirea nevroze copilarie. - M. 1988.
Fridman L. M. Predarea experiență prin ochii unui psiholog. - M. 1987.
Partea a doua. Copii psihologie practică
Secțiunea I. timpurie a copilului
Capitolul 1. Caracteristicile generale ale vârstei