TEHNOLOGIE EDUCAȚIONALĂ INTEGRAL.
În prezent, aproape toate țările dezvoltate ale lumii au recunoscut necesitatea de a reforma sistemele de învățământ, astfel încât elevul a devenit figura centrală în procesul educațional la activitatea cognitivă a studentului în centrul atenției educatorilor. TE Ideea pedtehnology este procesul de învățare, mai degrabă decât de predare.
Rolul noilor tehnologii în practica de predare - procesul de dezvoltare intelectuală, artistică și morală a elevilor.
Se aplică tehnologia integrată poate orice profesor oral - scris și scris subiect.
Unitatea minimă a procesului de învățământ în tehnologia integrată este un bloc de lecții. Luați în considerare toate elementele care alcătuiesc o parte integrantă lecții de unități de învățământ tehnologie. lecții bloc completează trei elemente - o generalizare de repetiție, de control și de corecție. Aceste trei elemente sunt prezente în orice tehnologie educațională - ar trebui să fie schemele lor de atribuire pentru informații noi. Studiul de material nou de zone mari ale sistemului de relații interne și externe în practica trebuie să fie în mod necesar precedată de o repetiție introductivă. Acest lucru se datorează o răspândire mare în rândul participanților motivația, capacitățile, nivelurile de realizare. Că procesul de formare și dezvoltare a sistemului funcțional a fost normal, trebuie să se încarce în memorie elevii aceste idei, cunoștințe, competențe și valori pe care este construit pentru a fi studiat din nou. Semnificația acestei repetiții introductive în practica școlară este atât de mare încât distinge ca un element separat al blocului de lecții, deși nu corespunde în mod necesar cea mai mare din elementul timp al primei lecție. Studiu de material nou o gamă largă a întregului sistem de legăturile sale cauzează probleme organizatorice. La școală, există întotdeauna un contingent mare de studenți care sunt pe acest subiect sunt limitate la standarde obligatorii relevante, materiale minime obligatorii.
Saturarea informațiilor de conținut „nu pentru toată lumea“ ar duce la „lăsarea“ a studenților. Apariția unor dificultăți majore ale acestora în selectarea necesare și a pierdut doar înțelegerea a ceea ce se întâmplă și a discuta. Prin urmare, studiul de noi materiale de la începutul unității se concentrează numai pe obligatorii - termeni de bază. Emiterea unui volum suplimentar de material va duce la necesitatea unor repetiții suplimentare, ceea ce duce la o pierdere de timp. Principiul activității necesită utilizarea de a studia materialul de legare este urmat pe sarcini. Este vorba despre problemele din nivelul minim al rezultatelor învățării planificate, capacitatea de a le rezolva ar trebui să fie elaborat la automatism. Aceasta este prima parte a consolidării - „salariul de formare“. În tranziția la următoarele niveluri de formare de familiarizare necesare înrolate volumul necesar de informații suplimentare cu privire la general și oferă niveluri ridicate. Prin urmare, în structura lecțiilor există un element de învățare mai multe materiale noi, oferind o activitate cognitivă activă a elevilor, în mare măsură independente.
Apoi, o tranziție la instruire diferențiată, care va fi pus în aplicare ideea sistemelor de probleme care îndeplinesc rezultatele planificate, grupul moduri de organizare a învățării, idei de dezvoltare ca fiind relativ al cursului, precum și personal. Vor fi urmărite schema de dezvoltare, dinamica grupurilor. Acest element al blocului - care se dezvoltă de fixare diferențiabilă (AGB).
Luați în considerare formele de organizare a lecțiilor în diferite subunități.
repetiție INTRODUCTIVE. Profesorul știe ce examinarea anterioară a informațiilor necesare pentru introducerea unui nou material, prin urmare. Acesta ar trebui să joace un rol de lider în acest element al procesului educațional. Pe de altă parte, actualizarea sistemelor funcționale trebuie să aibă loc în mintea elevilor, astfel încât acestea trebuie să fie activi, să se gândească. Prin urmare, este necesar în această formă a elementului bloc are un mod de informare tutorial interactiv. Forma. Satisfacerea aceste condiții - conversație. Profesorul le cere elevilor la întrebări rezonabile. Elevii răspunde la aceste întrebări, a redus în memorie tot ce ai nevoie.
Studiul material nou (cea mai mare parte). Pentru acest element de forma preferată de prelegeri, care să permită studenților să treacă integrarea compactă a unităților didactice. Cu toate acestea, observăm că materialul nu conține întotdeauna în sine, ca adică unitățile agregate nu sunt cantitative, ci calitative: prezența unui complex de operații reciproc inverse de gândire, unitatea de conținut prin metoda de activitate sau a parcelei. Scopul acestui element - aduce la capacitatea de automatism de a rezolva sarcini de rutină. Aceste modele sunt, de obicei date de conversații. Treptat, conversația ar trebui să meargă la activitatea independentă a studenților. Un pas intermediar este utilizarea atelierului, atunci când întreaga clasă este împărțit în grupuri și de fixare are loc printr-o comunicare între un student. În acest caz, grupurile nu iau în considerare orice nivel al realizărilor de studenți, pentru că în acest stadiu, toți studenții sunt considerate ca fiind incompetent în subiect de a fi studiate.
Studiul material nou (volum suplimentar). Particularitatea acestui material este faptul că unii elevi au nevoie pentru a sorta lucrurile și să profite la nivel de aplicație, un alt util să se înțeleagă și să înțeleagă ideea, a treia suficient întâlni.
Formularul adecvat pentru acest studiu nou material este un seminar.
DEZVOLTAREA obligatoriu diferențialul. Aceste lecții element de blocuri pus în aplicare schema de dezvoltare pentru fiecare elev. Procedeul se realizează prin utilizarea muncii de grup activ. În acest stadiu, fiecare student este oferit posibilitatea de a atinge un nivel adecvat al rezultatelor învățării planificate. Cu toate acestea, nu respectă cerințele care nu se datorează necesității de împărțirea în grupuri de întreaga clasă. Pentru tehnologia integrată a creat o nouă formă de lecție - un seminar, atelier de lucru. O parte din clasa studenților în clasă combinate în grupuri, iar fiecare grup este atribuit într-o anumită perioadă limitată de timp. După acest timp, grupul de rapoarte privind activitatea într-o formă sau alta. Printre aceste forme pot raporta un grup de profesori desemnați de clasă - consilier, celălalt grup. Fiecare membru al echipei poate raporta consilierul său. Dar cea mai eficientă opțiune este o „protecție publică“: un reprezentant al grupului atribuit profesorului. Merge la bord, el spune clasa (partea care nu este ocupat de alte grupuri) cu privire la problema și despre modul în care a decis grupul ei. El răspunde la întrebări. Alte abordări sau soluții posibile ratat. Clasa de joacă, de asemenea, un rol esențial în evaluarea activităților grupului. Evaluarea de către colegii este deosebit de important, deoarece comunicarea cu ei este o activitate de lider în adolescență. Uneori, aceeași problemă este rezolvată în diferite părți ale clasei două grupuri - acestea sunt numite competitive - și, în acest caz, protecția unui grup se opune celălalt devine, în cazul în care problema este permis opțiuni reprezentate pentru ei. după un timp al grupului poate schimba provocări, și apoi, la sfârșitul anului, și de această dată, pentru a discuta despre ambele sarcini. Opțiunile pot fi o mulțime - un seminar - atelier de lucru este o formă mobilă de lecții concepute pentru a realiza o varietate de scopuri educaționale. Este important să se organizeze o protecție informală la întrebările adresate sunt importante și interesante. După evaluarea grupului colectiv de toți participanții primesc scoruri identice, care include o responsabilitate de grup mecanism. Atâta timp cât toate grupurile sunt ocupați cu sarcinile lor, profesorul lucrează cu restul clasei, la momentul potrivit: un studiu, o comună de rezolvare a problemelor, discutarea de posturi, studenți de lucru de referință scurt, dictare, etc. În timpul unei lecții, puteți discuta despre activitatea celor două - cele patru grupuri, dar puteți crea mai multe dintre ele. Grupul, nivelul de probleme care trebuie rezolvate, care diferă în mod semnificativ de la nivelul atins de structura de clasă de bază, pentru a „proteja publicul“ nu este implicat - în special, are alinierea grupului niciodată la răspundere în mod public. În astfel de cazuri, cele mai multe dintre grupuri pentru a raporta ia un profesor fără implicarea altor elevi. În timpul lecției, elevii aceleași pot lucra în grupuri de diferite tipuri, în funcție de ceea ce obiectivele profesorul, care formează aceste grupuri.
Lecții de structură ale unităților în tehnologii integrate: