Tehnologia integrată este un pas logic în dezvoltarea tehnologiei educaționale, asigurând tranziția de la sistemele de educație tradiționale la informații noi. Punerea în aplicare a tehnologiei integrate a schimbat modul de abordare a învățării din translațională organizatorice, asigură dezvoltarea elevilor prin activități pentru a aborda problemele de expedient selectate pe baza informațiilor extrase de operare în mod independent. de acest lucru și a procesului educațional în sine pentru că să fie construite ca lucrul cu sarcini, lăsând inițiativa spațiu deschis și uchayuschihsya activitate independentă.
Tehnologia integrată este a patra generație de tehnologie combină abordare activitate personală a didaktotsentricheskim, permite de a oferi dezvoltarea personală pe baza conținutului care fac obiectul bine asimilate.
Unitatea minimă a procesului de învățare în tehnologia integrată este un bloc de lecții a căror structură alocată în mod convențional o parte constantă și variabilă.
Lecții partea constantă sunt determinate în primul rând de natura materialului educațional și sunt mai puțin dependente de alți parametri, în contrast cu partea variabilă a lecțiilor, care depind în totalitate de procesul actual și sunt extrem de sensibile la informațiile de feedback.
Pentru partea variabilă a blocului este creat special pentru o nouă formă a lecției: un atelier. Aceasta prevede dezvoltarea de fond și personală a studenților prin activități de comunicare și de dinamica de grup pe baza motivației de cooperare.
Există un sistem de feedback continuu și dinamic de control de proces din cadrul unei variabile lecții porțiune bloc - urmărite elevii de circulație în grupuri de compoziție variabilă, care să permită studenților să ia inițiativa și încurajarea progresului acestora. La momentul același nici unul din ucenici, numit în mod tradițional „slab“, ea nu se simte inconfortabil, deoarece toate caracteristicile statelor lor au temporar, situațional și nu au fost prezentate.
Toate metodele de tehnici de predare sunt, de asemenea, scopul de a oferi un confort psihologic al studenților, sporind astfel sarcina detaliu substanțială a muncii lor.
Tehnologia integrată permite fiecărui elev la dreapta și posibilitatea de a trece la subiect la fel de profund ca el vrea și poate.
Structura tipică tehnologie integrată lecții bloc
Studiu de material nou. În studiul de material nou la începutul unității se concentrează numai pe obligatorie - volumul principal. Pentru acest element al blocului, forma preferată de prelegeri, care să permită studenților să treacă integrarea compactă a unităților didactice. Puteți folosi chat-ul, poveste, și rareori seminar. Învățarea material de legătură este îndeplinită imediat.
Studiind materialul dopolnitelnogoobem (atelier) Înainte de a trece la nivelul următor de formare necesare pentru a familiariza studenții cu informațiile necesare, volumul suplimentar, se oferă de lucru, în general, și nivelurile mai avansate. Prin urmare, în structura lecțiilor există un element de învățare mai multe materiale noi, oferind o activitate cognitivă activă a elevilor, în mare măsură independente. Ne întoarcem la instruire diferențiată, care va fi pus în aplicare ideea sistemelor de probleme care îndeplinesc rezultatele planificate, de grup organizare metode de predare, ideea de dezvoltare ca o rudă a cursului, precum și personal. Aici urmarite de dezvoltare dinamica grupului sistem. Acest element se numește lecții de bloc în curs de dezvoltare de fixare diferențiate.
atelier de design schemă tehnologică
- Bazat pe imaginea de nivelurile reale obținute pachet de clasă rezultat cutoff fix, schema de organizare lecție proiectată.
- Pe baza caracteristicilor psihologice și sociometrice ale clasei gândită structura grupurilor, rolurile funcționale ale elevilor.
- Pentru toate elementele structurale ale lecției pe baza caracteristicilor psihologice ale elevilor angajați în sarcinile lor alese.
- Metode Gândite de tehnici de predare sunt alese sau create prin intermediul educației, pentru a umaniza procesul educațional.
Monitorizarea succesul studenților și gestionarea activităților lor în partea variabilă a unității de lecție
Pe fiecare felie atelier seminare- a avut loc un control pentru realizarea de elevi de diferite niveluri ale rezultatelor învățării planificate. lucrări au Slice evaluare binară: a atins (1) nu este atins (0), o celulă martor indică neparticiparea la tăiere din orice motiv.
expuse la cererea de formare
Până la sfârșitul modulului elevii aduna estimări relativ mari, calculat media și această estimare este pus într-o cușcă lecție generalizând repetiție.
Estimarea obținută în controlul clasă - absolut, din moment ce să reflecte cu acuratețe nivelul atins de un elev
La stabilirea totalul (un sfert, jumătate de an), numărate de la fiecare bloc două estimări lecții - în raport mediu la sinteza lecție de repetiție celulară și absolută - controlul.
Studentul este dat posibilitatea de a susține din nou subiectul doar o singură dată. În cazul în care un student în controlul de clasă făcut față numai cu nivelul minim, corecția în sala de clasă, el va primi nivelul 1 în cazul în care acordul cu ei cu succes, corecția de celule apar rating de „4“, în caz contrar nu vor fi livrate aceeași estimare. Umplerea celulelor lecție de corecție presupune în mod automat invaliditatea evaluării mai târziu, în picioare în clasa de control.
Tehnologia integrată utilizează o combinație de două scale de evaluare numerice.
Dezvoltarea metodică a unității lecție
Tema: "ecuațiilor de gradul doi." (CMD AG Mordkovich Algebra 8)
(X 2 + 2x) -5 2 (x 2 + 2x) -3 = 0
- De la punctul A la punctul B, de la A la distanță de la distanță 100 km, a mers antrenori. Din cauza vremii nefavorabile, a condus la o viteză de 10 kilometri pe oră mai mic decât programul de așteptat, și, astfel, a ajuns la punctul B, după o întârziere de 30 de minute. Cât de repede am fost la plimbare orarul de autobuz?
- Cu barca cu motor a trecut de-a lungul râului 54 km și 42 km în amonte, în același timp în care se execută în apă stagnantă 96 km. Găsiți viteza de barca în apă încă, în cazul în care viteza de curgere de 3 km / h.
- Turner a trebuit să trateze 120 părți de o anumită dată. Aplicarea noului tăiere. el a început să se pisa de 20 de părți pe oră pentru mai mult și așa sa încheiat la 1h. înainte de termen. Cât de mult detaliu a trebuit să trateze planul?
Nivelul 2 (avansat)
Să x1 și x2 este rădăcina ecuației x 2 - 9h- 17 = 0. Fără rezolvarea ecuației, se calculează
Având în vedere ecuația x 2 - (p 2p 2 -6) x + (8p-1) = 0. Este cunoscut faptul că suma rădăcinilor este egală cu -5. Găsiți valoarea parametrului p.
Rezolva ecuatia folosind metoda de a introduce o nouă variabilă:
Un plan de lecții bloc de dur
Trebuie amintit faptul că planul - nu este o dogmă, iar în cursul efectiv de lucru, puteți schimba, rafina și ajustați.
1 Studiu de material nou
3. minime de formare. Slice 1.
4. un atelier
5. Atelier de lucru. felie 2
6-7.Seminar Atelier. felie 3
8-9. Seminar - Workshop. felie 4
10-11. Un atelier de lucru. felie 5
12-13. Un atelier de lucru. felie 6
14-15. Un atelier de lucru. felie 7
16-17. Un atelier de lucru. felie 8
18. Generalizarea repetiție
o parte permanentă a claselor unitare
Studiu de material nou.
Materialul sub tema dat imediat la prima lecție, și este susținută de cele mai simple exemple (probleme - cel puțin). Teoria prezentată sub forma unei diagrame bloc, în care o corelație între obiectele clar asemănările și diferențele.
Quadratic ecuația ax 2 + Bx + C = 0 și 0
ax 2 + Bx + C = 0,
Expresia D = b 2 -4ac numit discriminant
ecuația pătratică.
În cazul în care D<0 ,то уравнение не имеет действительных корней.
Dacă D = 0, ecuatia are o radacina.
X1 = X2 =
Dacă D> 0, ecuația are două rădăcini
X1 =
X2 =
În cazul în care a = 1, ecuația x 2 + Bx + este dat C = 0.
Eșecul este redus la împărțirea într-o
x 2 + x + = 0
x 2 + p + q = 0
Ecuațiile 1.Korni sunt date. ca neredus.
2. ...
Prima lecție studierea diagramă bloc din cele mai simple exemple. Exemple pentru fiecare tip de ecuațiile sunt scrise într-un notebook cu un profesor.