În clasele lor, folosesc următoarele tipuri de evaluări educaționale pentru a evalua rezultatele:
1.1. Examinarea - o evaluare obiectivă a cunoștințelor și abilităților, care arată capacitatea fiecărui elev în parte.
activitatea de control final se efectuează:
- dupa ce a studiat temele cele mai importante ale programului,
- La sfârșitul trimestrului,
- la sfârșitul celor șase luni.
1.2. Munca independentă - efectuate frontal, în grupuri mici și individual. Scopul acestui control este determinat de caracteristicile individuale ale, rata de avansare a studenților și a învățării. Lucru individual independent poate obține un student care a ratat o mulțime de zile de școală, nu am învățat nici o secțiune a programului care rulează în mișcare lentă sau ritm accelerat. Este recomandabil să se folosească de muncă independentă individuală și pentru studenții timizi, timizi care se simt inconfortabil cu răspunsul de la bord. În acest caz, un bun loc de muncă devine baza pentru un suport de student deschis, cultivarea încrederii în sine. munca independentă de student în mod constant și sistematic incluse în procesul de instruire. Numai în aceste condiții, ele vor fi dezvoltate competențe solide. Comunicarea într-o pereche în clasele de control.
1.3. chestionarea orală - necesită elev prezentare orală a materialului studiat narativ, coerent cu privire la un anumit obiect al lumii. Acest studiu este construit ca o conversație, un ucenic poveste, explicând observarea unui mesaj etc. chestionarea orală ca un dialog profesor cu un singur elev sau întreaga clasă (răspunsuri de la locul) se realizează, în principal, în primele stadii de formare atunci când este necesar sistematizarea și perfecționarea cunoștințelor elevilor, pentru a verifica dacă internalizate în acest stadiu de formare, care necesită timp suplimentar de formare sau de alte metode de studiu. Pentru dialogul educațional este foarte important să se ia în considerare problemele de sistem, care sunt nu numai capacitatea studenților să memoreze și să reproducă informația, dar, de asemenea, conștientizarea de asimilare, capacitatea de a raționa, să-și exprime opiniile, argumentele pentru a construi răspuns și să participe activ la conversație generală, capacitatea de a specifica conceptele generale.
2. inovatoare înseamnă diagnostice pedagogice.
Testarea - una dintre tehnicile de diagnostic pedagogice inovatoare. Dintre toate diagnosticele existente în prezent, dintre tehnicile cele mai promițătoare de testare ia în considerare, deoarece acestea
a) un termen relativ scurt, adică, nu necesită consumatoare de timp;
b) fără echivoc, adică, nu permit interpretarea arbitrară a sarcinii de testare;
c) corectă, adică capacitatea de a formula răspunsuri multivalentă;
g) un relativ scurt necesită răspunsuri comprimate;
d) informații, adică, corelarea permite evaluarea cantitativă a performanțelor testului cu ordinul sau scala de măsurare interval;
e) adecvat, adică potrivit pentru procesarea rapida a rezultatelor matematice;
g) standardul, adică, potrivit pentru o largă utilizare practică - măsurarea nivelului de formare posibil contingent mai mare de elevi care învață aceeași cantitate de cunoștințe cu privire la același nivel de pregătire.
În pregătirea materialelor pentru stick-ul de control de testare pentru anumite reguli:
1. Nu activați răspunsurile, incorectitudinea care, la momentul testării nu poate fi justificată de către studenți.
2. răspunsuri greșite trebuie să fie proiectate pe baza unor greșeli comune și să fie credibil.
3. Răspunsurile corecte sunt situate între toate răspunsurile propuse în ordine aleatorie.
4. Întrebările nu trebuie să repete formularea manualului.
5. Răspunsurile la unele întrebări nu ar trebui să fie utilizate ca sfaturi pentru alții.
6. Întrebările nu trebuie să conțină „capcane“.
Testele de formare sunt aplicate la toate etapele procesului didactic. Cu ajutorul lor, cu condiția de control preliminar, curent, tematică și finală a cunoștințelor, aptitudinilor și înregistrările de performanță de realizare academice. Dar nu toate caracteristicile necesare de asimilare pot fi obținute prin testare. De exemplu, factori cum ar fi capacitatea de a specifica exemple dvs. de răspuns, cunoașterea faptelor, abilitatea de a exprima în mod logic conectat și gândurile lor, unele alte caracteristici ale cunoștințele și aptitudinile necesare pentru a diagnostica de testare imposibilă. Acest lucru înseamnă că, de testare ar trebui să fie în mod necesar combinate cu alte forme și metode de control.
Related: Dezvoltarea metodologică, prezentare și note
diagnostice pedagogice
diagnosticare pedagogică - este o activitate pedagogică. avut ca scop studierea elementelor de proces pedagogice (studenți individuale și profesori, elevi și grupurile de profesori, șapte.
diagnosticare pedagogică este o activitate pedagogică care vizează studiul obiectului și obiectul procesului educațional. Lucrarea prezinta tehnicile care vor ajuta profesorul de clasă.
profesorii clasei se familiarizeze cu aspectele etice pe care ar trebui să ghideze atunci când sunt utilizate în diagnotiku lor de muncă. Noi considerăm trei funcții de bază pedagogiches.
Activitatea pedagogică Instumentariya a clasei profesor de clasa 7.
Diagnosticul psiho-pedagogică a elevilor și, grupul de copii.
Acești parametri fac o evaluare calitativă a rezultatelor examinării copiilor. Punct de evaluare cantitativă se exprimă în evaluarea dezvoltării cognitive a copilului. Această abordare a evaluării acțiunilor copilului.
Acest articol se concentrează asupra diferitelor forme de diagnostic pedagogic, pe care le folosesc în practica mea.