1 lecție modernă - ca bază pentru stăpânirea profesiei de lecții de formare industriale pe ONG GEF
2 Urgența problema tranziției economiei din România a mecanismelor de piață, face clar faptul că absolvenții ONG-urilor instituțiilor fără calificări profesionale suficiente și experiență de muncă practică, întâmpină anumite dificultăți în adaptarea la piața muncii. În acest sens, necesitatea de a găsi noi abordări și reînnoirea radicală a structurii și a conținutului standardelor existente pentru învățământul profesional de bază.
3 standarde noi de generație sunt dezvoltate pe baza abordării competenței modulare de competență modularitatea este rezultatul studiului profund abordare de competență tehnologică pentru sistemul de formare profesională, adică forma de punerea sa în aplicare, cel mai convenabil pentru a fi utilizat în sistemul ONG. Un principiu cheie al modulare adepților abordare competenta se concentreze pe obiectivele care sunt importante pentru lumea muncii. Flexibilitatea programelor educaționale modulare de formare profesională, bazată pe competențe, permite de a oferi instruire de calitate la un nivel competitiv.
4 loc special în formarea profesională se practica educațională și industriale pentru a asigura: dezvoltarea globală a studenților de toate tipurile de activități profesionale profesii ONG, formarea competențelor lor generale și profesionale, dobândirea de experiență practică în profesia.
5 Scopuri și obiective Scopul principal al practicii de formare de formare profesională - pregătirea studenților pentru auto-ocuparea forței de muncă în întreprindere. Scopul practicii este dezvoltarea globală a studenților de toate tipurile de activitate profesională pe profesiei studiate, formarea de competențe generale și profesionale, precum și dobândirea de experiență practică studenților în profesie. Scopul instruirii practice este de a dezvolta competențe profesionale practice ale studenților din cadrul PLEU ONG-urilor pentru activități profesionale de bază pentru dezvoltarea profesiei de lucru, munca de formare tehnici, operațiunile și procesele de punere în aplicare a proceselor de lucru specifice profesiei respective și necesare pentru dezvoltarea în continuare a competențelor generale și profesionale ale profesia aleasă.
6 tipuri de lecții moderne de lecții de formare industriale pentru punerea în aplicare simple Lecția complexe de lucru pentru punerea în aplicare a complexului de lucrări de control Lecția - Lecția de screening Lecția introductivă pentru studiul practicilor și a operațiunilor de muncă
7 tipuri de lecții moderne de formare industriale Lecția - interactive Clasamentul Lectia Lecția - Concurența prof.masterstva Lecția de invenție și raționalizare Lecția „joc de afaceri“ Conferința de producție de formare Seminar inservice Lecția - Raport Lecția Lecția de instrucțiuni exercițiu
8 Structura lecție uceniciei timp Termeni rigid fix Etapele etapă lecție organizatorică etapă introductivă Etapa principală Etapa finală
9 Forme de elevi în clasă privind organizarea de activități de formare și de producție ale individuale (de lucru independent de studenți în ritmul lor propriu pe sarcini diferențiate, auto-control, maestru de coaching individual) baieti (elevii lucrează în perechi, „problema“ sarcina, de control reciproc, sarcina de monitorizare a corecției de master) Colectiv (brigadă organizare, sarcini diferite, diviziunea muncii, cooperare, control reciproc, responsabilitate reciprocă, controlul de master sub formă de cooperare) față (despre munca Buchan la aceleași sarcini, comandantul controlează întregul proces de învățare)
10 condiții metodica de construcție a unei lecții moderne de ucenicie 1. forme non-tradiționale de lecții 2. căi individuale de învățare 3. Procesul de învățare diferențiată 4. De auto-pregătire a studenților 5. Un control și evaluare 6. speciale folosind tehnologia de calculator 7. Cooperarea dintre studenți și cadre
11 1. Formele non-tradiționale de lecții: interactiv lecție lecție lecție de fabricare a tulburat conferință atelier
12 2. trasee individuale de învățare Elaborarea de trasee de învățare individuale de lucru cu elevii dotați proiecte individuale de consiliere individuală
13 3. sarcini diferențiate proces de învățare diferențiate abordare diferențiată în dezvoltarea sistemului de control de testare a elevilor
14 4. Munca independentă de formare studenților de studiu și pregătire specială literatura tehnică pentru lucrări practice cu utilizarea de linii directoare, rapoarte de lucru de design pe teme individuale
15 5. Un sistem special de monitorizare și evaluare a auto-evaluare Vzaimootsenivanie expertiză Evaluarea de către sistemul de credite
16 sistem de evaluare generează competență profesională pentru a dezvolta criterii de bază pentru inspecția operațiunilor de producție și exerciții de auto-control; rezuma rezultatele muncii directe, pentru a găsi legături cu viitoarele activități profesionale; dezvolte competențe de comunicare
17 6. Utilizarea tehnologiei de calculator
18 7. Co-elevi și situația educațională a încrederii reciproce și a responsabilității reciproce a dialogului valori democratice cu studenții