dezvoltare metodica (gradul 10) pe o tehnologie modernă de învățământ în sala de clasă

Tehnologia modernă de învățământ în sala de clasă a limbii și literatura română la ONG-urile și sistemul ACT.

Abordări moderne pentru modernizarea învățământului românesc, introducerea unei noi generații de standarde definesc obiective și sarcini care necesită un nivel ridicat de calitate a educației prioritare. Astăzi, societatea este interesată de absolvenți cu nevoi cognitive avansate, cu scopul de auto-dezvoltare și auto-realizare, care știu cum să opereze cunoștințele dobândite, pentru a naviga în spațiul de informații de astăzi de a lucra productiv, să colaboreze în mod eficient, pentru ei înșiși și realizările lor să evalueze în mod adecvat. Pentru a pregăti acești elevi la profesori care urmează să fie utilizate în predarea tehnologiilor educaționale moderne. Una dintre sarcinile pedagogice astăzi este de a introduce în procesul educațional a unor astfel de metode și tehnici care vor ajuta tinerii nu doar să dobândească cunoștințe anumite, abilități și competențe într-un anumit domeniu de activitate, dar, de asemenea, de a dezvolta creativitatea lor, în cazul în care un rol important este dat lecțiile de limba și literatura română .

Căutarea de răspunsuri nu numai la întrebări de genul „ce să învețe?“, „De ce învață?“, „Cum să învețe?“, Dar, de asemenea, la întrebarea „cum să învețe în mod eficient?“ a condus oamenii de știință și practicieni în încercarea de a „tehnologizat“ proces de învățare, de exemplu, pentru a transforma educația într-un fel de producție și tehnologie de proces cu rezultate garantate, și în acest sens, în pedagogie a apărut direcția - tehnologii didactice.

Tehnologia educațională are un bine gândit în detaliu modelul de formare în comun și activități educaționale pentru proiectarea, organizarea și desfășurarea procesului de învățământ, cu asigurarea absolut un mediu confortabil pentru studenți și profesori.

Noile tehnologii educaționale oferă modele inovatoare de construire a unui astfel de proces de învățare, în cazul în care activitățile interdependente de prim-plan profesor și elev, care vizează abordarea semnificație atât de instruire și practică a problemei. Acest lucru nu contrazice procesele creative de dezvoltare personală, deoarece fiecare dintre tehnologiile educaționale are propria sa zonă în care dezvoltarea personalității.

Pentru tehnologiile moderne de predare se referă.

  1. Tehnologia specific domeniului
  2. Tehnologia centrată pe elev, învățarea
  3. Tehnologia de învățare euristică
  4. tehnologia interactivă
  5. tehnologia jocurilor de noroc
  6. Tehnologiile informației și comunicațiilor
  7. Sănătate-tehnologie.

Mă voi concentra pe tehnologiile, elementele care sunt utilizate în practica sa:

1) Tehnologia orientată pe obiecte.

Printre acestea se numără:

a) tehnologia de instruire diferențiată. Diferențierea se realizează nu prin faptul că un student a da o cantitate mai mică de material, precum și alte mari și datorită faptului că, oferind studenților aceeași cantitate de ea, profesorul le direcționează la niveluri diferite de cerințe pentru absorbția acestuia. Când diferențiatoare studenții profesor trebuie să se bazeze pe următoarele: nivelul general de predare, dezvoltarea studenților; caracteristicile individuale ale dezvoltării mentale; caracteristicile individuale ale studentului; incapacitatea elevului de a asimila subiectul dintr-un motiv sau altul; interesul elevilor într-un anumit subiect. După evaluarea fiecărui elev pe acest sistem, acesta poate fi aproximativ clasificate la un anumit grup. Cu toate acestea, să fie conștienți de faptul că un student poate (și ar trebui!) Pentru a trece de la un grup la altul; de aceea este recomandat pentru a diagnostica aproximativ o dată la șase luni. Cardurile pot fi folosite pentru a organiza activități studențești pentru întreaga lecție, sau 15-20 de minute, în funcție de tseleustanovki.

Luați în considerare opțiunile pentru diferite niveluri de carduri pe tema clasa a 9-a, pe care le folosesc în lecțiile lor, de exemplu, pe tema. „Repetarea materialului studiat în 5-8-elevilor de clasa“

Și I. Printre propunerile de mai sus obține două părți și-o singură bucată. Subliniați elementele de bază ale gramaticii. 1. navigator, știi, oamenii sunt vicleni. 2. Aici ne, marinari, oameni de voiaj fericit ... 3. pescarii doresc liniște, așa cum avem.

II. Corectați eroarea în propunerile de mai sus. 1. Setea de glorie pentru eroul a fost cea mai importantă calitate. 2. În activitatea sa, am dorit să arate importanța sportului și de ce îl iubesc. 3. Pictura cazacii ceva de râs și se distrează.

În I. Exemple de analiza, a le da o descriere. 1. Capul este zumzet cu o tensiune constantă. 2. M-am întors la revista până la sfârșitul săptămânii. 3. Doamna cu câinele a intrat în curte.

II. Faceti o propunere de a folosi cuvântul din fericire cu siguranță În cele din urmă, într-un caz ca o introducere, în cealaltă - ca propoziția. În ultimul exemplu, determina ce parte de vorbire sunt cuvintele.

Cu I. Efectuați propoziții complete de parsare, răspândirea semnele de punctuație lipsă. 1. Nikolka se încruntă și squinted ca pasărea se uita la Vasilisa. 2. Mărturisesc într-un fault. 3. Ce ai făcut?

II. Asigurați-două propoziții folosind cuvântul similar. În primul caz, aceasta va fi parte a predicatului, al doilea - în cifra de afaceri comparativă.

abordare diferențiată permite într-un sistem de clasă-lecție pentru a realiza posibilitățile creative ale tuturor elevilor. În această lucrare, cu elevii puternici nu ar trebui să se concentreze pe moduri de a crește volumul materialului studiat, și calea diversității de locuri de muncă. De exemplu: 1) pregătirea textului dictare; 2) desen carti cu sarcini pentru materialul studiat; 3) pregătirea generalizării tabele pentru lecția; 4) compoziția lingvistică a martorilor (miniaturi); 5) Lucrul cu literatura suplimentară; 6) Verificarea sarcinilor individuale; 7) îndeplinirea atribuțiilor lucrărilor grupului de consultant. Copiii cu dificultăți de învățare, dimpotrivă, sunt sarcini fezabile. Astfel, fără a se confrunta cu stres, acestea ajung la nivelul de bază al învățării. De exemplu, în cazul în care întreaga clasă scrie o dictare, cele mai slabe elevii își îndeplinească sarcinile de pe carduri.

b) tehnologia de studiu concentrat.

Tema acestei lecții, limba română „cratima între subiect și predicat.“ Pe repetate vraja ortografie vocalele neaccentuate în rădăcina cuvântului.

Atunci când se utilizează de formare concentrat:

1. Material studiat în blocuri mari.
2. Un rol deosebit este jucat de multiplicitatea repetiție variabile.
3. asimilarea cu succes a materialului pentru a ajuta la susținerea care sunt folosite în formare tot timpul. La elaborarea poli folosite simboluri, desene,, intrare triplu dublu, rolul special jucat de culoarea și fontul.
4. În explicarea noului material necesar se pronunță perechile: elevi și să asculte cu atenție, pentru că ei vor trebui să-l repete, și au posibilitatea de a atrage atenția asupra faptului că acestea ar putea să lipsească în timpul explicat profesorul.
5. Material de absorbție mai bună promovează învățarea reciprocă, ca elevii învață 90% din ceea ce ei înșiși predau.
6. În clasă, folosind jocuri educative care să permită studenților nu numai să învețe cu succes materialul, dar, de asemenea, să se relaxeze.
7. Un rol deosebit în achiziționarea de scriere de alfabetizare joacă de muncă dicționar.

2) Tehnologia de învățare centrată pe elev.

Priorități tehnologii orientate spre personalitate în pedagogie - formarea și dezvoltarea de informații și de vorbire elevilor să dezvolte gândirea critică și creativă. Aceste tehnologii includ ateliere de lucru educaționale, de instruire modulară, învățarea bazată pe proiecte, învățarea ca pe un studiu.

3) tehnologia de jocuri de noroc.

„Jocul - este aprins flacara scânteia de curiozitate și inchizivitatea“, - a scris VA Sukhomlinsky. Începutul oricărui joc - este, mai presus de toate, setarea emoțională a jocului, privind percepția problemelor de joc, atunci când este activat prin activitatea mentală și imaginația copilului. instalarea unui joc, de obicei, a crea un mod fascinant, uneori cu utilizarea de diapozitive, grafică, kinofragmentov. Următorul element structural al jocului este de sarcinile de joc care sunt legate de obiectivele de învățare. Pentru a conecta didactice sarcini (educațional) și jocuri de noroc regulile necesare ale jocului. Ei organizează comportamentul jucătorilor, jucătorii oferă condiții de egalitate. Elementul comun structural al jocului este rezultatul. Rezultatul poate fi un clar (câștigat ghicit, efectuate); mai puțin vizibile (bucurat, am devenit interesat de întrebare).

Printre varietatea de jocuri care sunt utilizate în lucrul cu elevii pentru a distinge complot-rol-joc și jocuri educative. O trăsătură distinctivă a jocurilor de rol este acela că elevii și profesorul devine executare anumite roluri. jocuri de rol dezvoltat imaginația și vorbire, sunt de o mare importanță în educația morală. jocuri didactice sunt special create în scopuri educaționale, este în curs de dezvoltare și informativ. In practica mea, utilizarea pe scară largă jocuri de cuvinte; lecții, de călătorie, de exemplu, lecția de literatură din clasa 8A în studiul creativității Lermontov „de Lermontov Tarkhans Journey“; lecții, teste pe operele scriitorilor și poeților; puzzle-uri lingvistice, desen la care atrage studenții înșiși.

4) tehnologia informației și comunicării.

Utilizarea noilor tehnologii informaționale în educație ne permite să ia în considerare studentului ca figură centrală în procesul educațional și conduce la o schimbare în stilul relațiilor dintre subiectele sale. În acest caz, profesorul încetează să fie sursa principală de informații și ocupă poziția unei persoane, activități organizate independent de studenți și administrarea acestuia. Rolul său principal este stabilirea obiectivelor de învățare acum, organizarea condițiilor necesare pentru rezolvarea cu succes a problemelor educaționale.

Introducerea TIC în clasă de limba și literatura română mi-a permis să realizeze ideea de formare în curs de dezvoltare, crește ritmul lecției, pentru a reduce pierderea timpului de lucru la un nivel minim, crește cantitatea de muncă independentă, atât în ​​sala de clasă și cu temele, face lecția mai vii și interesante.

O lecție bună este imposibil să ne imaginăm fără o teme bine definite, stabilirea obiectivelor sale și obiectivele, etapele de planificare, precum și ținte pentru fiecare etapă a lecției. tablă în mod obișnuit, acest lucru este utilizat pe care sunt scrise toate condițiile redactate tabele și diagrame. Acum avem o mare oportunitate de a pregăti în prealabil toate materialele necesare, puneți-l în secvența corectă și plasată pe slide-uri. Calitatea imaginii de pe slide-uri este mult mai bine decât pe tablă, iar profesorul, eliberat de activitatea constantă la tablă, are capacitatea de a acorda mai multă atenție studenților. Prezentări permit revigora lecția pentru a face jocul momente.

În clasele de literatură folosesc adesea prezentări de calculator, crearea care atrag copiii înșiși. Acesta poate fi învățat studiind biografia unui scriitor sau poet. La pregătirea acestor lecții elevilor li se dă sarcina de a colecta materialul biografic necesar, pentru a procesa un anumit program, fotografii, ilustrații, animații cred.

Elevii care se bazează pe ajutorul profesorului, planul de lucru programat, să efectueze selectarea materialelor, a crea o prezentare și să le prezinte în clasă. De multe ori subiectele prezentărilor permit punerea în aplicare a principiului integrării subiecților (de exemplu, prezentarea elevii de clasa a 9 pe tema „Arta Epocii de Argint“ poate fi folosit ca lecțiile de literatură, și în lecții de artă).

interese diverse de studenți nu mai pot fi satisfăcute cu un manual de materiale tradiționale și cuvintele profesorului. Lucrul cu resursele pe Internet mi-a permis să se familiarizeze cu sistemul de portaluri educaționale, în special portalul federal „învățământului românesc“, română generală educațional Portal Federal „Tehnologii Informaționale și de comunicare în educație“. Ulterior, aceste portaluri am cunoștință, de asemenea, elevii lor și, deoarece informațiile sunt foarte importante și necesare pe site-urile. Acest director de resurse educaționale și biblioteca digitală a materialelor educaționale, inclusiv o varietate de dicționare electronice, cărți de referință, enciclopedii.

Me ca un profesor - o practică a fost interesat de colectarea de resurse digitale educaționale (DER), prezentat la portalul federal special „învățământului românesc.“

Digital resurse educaționale este o componentă electronică a procesului de studiere a limbii române. Țoreea sprijini toate fazele de lucru cu materialul, eu le folosesc în explicația, formarea și monitorizarea. Acestea sunt concepute pentru atât colective, cât și pentru activitățile individuale de formare profesională.

În etapele de repetiție și sinteza de 1 și 2 cursuri de ONG-uri și ACT folosind tabele interactive - un obiect electronic complex, materiale tutorial de sprijin. Conținutul informațional al tabelelor este prevăzut cu ponturile, și celule conțin atașamente cu informații suplimentare. Foi sunt de obicei mai multe nivele de interactivitate și, astfel, să includă materiale educaționale la diferite niveluri de complexitate.

Resurse online sunt materiale ample, potrivite pentru studiul operelor literare, și ca sursă a acumulării de cunoștințe literare (un fel de enciclopedie), și ca un mijloc prin care să pună în aplicare dezvoltarea literară a studentului (proiecte literare, cărți de oaspeți, site-uri).

În practica munca mea, am folosi „Enciclopedia de literatură rusă“, un tutorial multimedia într-o serie de „școală virtuală“, „Lecții din literatura de Chiril și Metodiu“ și „lecții de limba română a Chiril și Metodiu“, „literatura rusă secolul al XVIII-XX“ și altele. Vreau să dau exemple de utilizare a internetului în clasă:

3) În pași consolida materialul, care controlează cunoștințele și aptitudinile elevilor, referindu-se la controlul de testare. 1, 2 cursuri activ folosind testele pentru a pregăti studenții pentru examen. Control electronic de testare permite studentului de a obține o estimare a activității imediat după operație, spre deosebire de un mediu de hârtie. Pe lecții folosesc adesea resurse educaționale digitale sigure pentru literatura și limba română simulatoare electronice „1C. Tutor în literatura de specialitate. " „1C. Tutor în limba română. " Resurse Internet, prin care elevii pot aplica nu numai cunoștințele lor în activități practice, dar, de asemenea, pentru a vedea rezultatul. La portalul oficial de informații Unificate studenților Examen de stat ia teste on-line.

În pregătirea lecțiilor folosind următoarele resurse on-line:

articole similare