Rezultatul unei evaluări cuprinzătoare psiho-educativ ar trebui să fie diagnosticul psiho-pedagogic, care corespunde H și următoarele întrebări:
Să se bazeze pe în creșterea și educațional, pro-si galactice activitatea corecțional cu copilul?
Că copilul nu este dezvoltat, acesta este supus deformării din cauza neglijenței co-socio-pedagogic?
Cine ar trebui să facă ce?
În ce moduri, mijloace, metode de a acționa?
Care este rezultatul posibil (dezvoltarea previziune a copilului), utilizând metodele de prevenire și corectare a oricăreia dintre ele, prezența?
Acesta îndeplinește următoarele sarcini de diagnosticare:
determinarea nivelului de distorsiune și caracterul dizarmonie mână timp personal, calitatea și personalitatea copilului proprietăților cauzate de această condiție;
identificarea unor metode și metode de prevenire și corectare;
Previzionarea dezvoltarea în continuare a copilului ca subiect de comunicare, activitate și conștiința de sine;
studiul activității efectuate în eficiența reală a - „# 9632; Personalitatea Menen copilului și dezvoltarea sa a situației.
Criterii de diagnostic de informare ar trebui să fie:
a) absența patologiei;
c) necorespunzătoare, nu îndeplinește cerințele de vârstă ale găurilor și abilitățile individuale ale copilului ca un subiect activ de comunicare și activități;
^ G) lipsa de dezvoltare a copilului ca subiect al conștiinței;
d) neadaptare de mediu global;
e) dificultatea de a preda copilului.
a) lipsa de dezvoltare a capacităților de jocuri complexe;
b) dificultatea jocului otno-sheniyah cu colegii;
c) Neincluderea în complot-no-joc de rol și jocul imaginativ;
d) pregătire slabă pentru școală;
d) familie de anxietate.
Elevii mai mici:
a) motivele dizarmonie Uche-TION;
b) activitate scăzută-inflamator educațional cunoașterea de;
c) viespile avortat novnyh competențe educaționale;
g) prevalența de afaceri a purta cu un profesor de la lipsa de dezvoltare a comunicării personale emoțional-dar-;
d) anxietate școală.
În ambele vârstă sunt observate grupuri:
a) încălcarea imaginii „I“, exprimat în auto-evaluare necorespunzătoare și nivelul cererilor;
Mecanismul de diagnosticare complex este de mai multe trepte-ITS, secvențiere și continuitate.
În a doua etapă grupul a examinat un psiholog, mai în profunzime (pentru a detecta semne de-al ZAPU shennosti) studiu pro extinde pedagogică a copiilor. Ca urmare a unor astfel de Skree Township, Ning a pus diagnosticul psihologic și pedagogic, definite sarcini de lucru corective. A avut loc o profundă microsocium psihologică și diagnosticare pedagogice de învățământ re-Benke, este determinată de obiectivele sale de dezvoltare prognoza profilaxie-CAL, cât și de muncă corecțională cu microzomi educativ-tsiumom.
Instrucțiuni: Citiți fiecare afirmație a scalei. Dacă specificați o declarație potrivit pentru caracteristicile copilului dumneavoastră, za-
picătură un număr corespunzător în formă închisă. Sinceritatea răspunsurilor dumneavoastră va facilita o evaluare corectă a situației și copilul dumneavoastră poate depăși dificultățile actuale. Scala III - SD răspunde la întrebările pentru coloana care corespunde vârstei copilului.