1908-1910gg deschiderea primelor școli și clase speciale; profesori de grup efectuat screening-ul de masă rezultate bune, pentru a identifica eșecul copiilor; întrebările copiilor metode de studiu au fost discutate la primul congres al unei pedagogii experimentale; Al doilea Congres vsenorodnogo educație 1913-1914gg Petersburg, a ridicat problema unei singure metode de a studia copilului. Rossolimo NI - identificarea proceselor mentale; profiluri psihologice au fost elaborate ca rezultat; Am scrie o metodă de cercetare scurt Yo, a fost utilizat indiferent de vârsta subiectului - 11 procese studiate; comparativ cu metoda Binet și Simon în procedura Rossolimo a fost făcut abordare calitativ-cantitativă pentru evaluarea performanței copilului; Rossolimo a dat locuri de muncă pentru mulți copii sunt docili și nu a dat lucrarea de a gândirii verbale și logică;
norme deosebit de importante materiale de studiu comparativ și copiii nenorm care au vizionat Trochu. În primul rând pentru a crea tehnica specială de observații specifice, a fost Lewis Carroll; Activitatea copilului ca o manifestare a proprietăților înnăscute; mare merit Lazursky a fost de a studia P în activitățile sale, in vivo și dezvoltarea unui experiment natural; Lewis Carroll a creat un program special de display-uri mot a manifestărilor în clasă, observația și semnificația psihologică; Planurile dezvoltate de lecție experimentale care determină calitatea individului; rolul special al diagnosticului copiilor cu dizabilități de dezvoltare aparține Vygotsky. El a considerat dezvoltarea personalității în strânsă legătură cu influența pe care o are asupra formării educației P și a mediului. Vygotsky a vorbit despre necesitatea abordării dinamice a ZPD și Zari; importante ca P are grijă și dacă este nevoie de toate; gândire importantă dezvăluie perspectivele ebenka dezvoltării personale. Poziția lui Vygotsky pe domenii de actualitate și de dezvoltare proximală, rolul adultului în formarea psihicului copilului sunt de o mare importanță. Mai târziu, în anii 70 de ani ai secolului 20, pe baza acestor dispoziții a fost dezvoltat foarte importante copii metoda issledoaniya cu dizabilități de dezvoltare - învățare experiment Ivanova. Acest tip de e pentru a evalua potențialul copilului, perspectivele de dezvoltare a acesteia și de a defini noi modalități de lucru psihologic cu el. Această metodă utilă rchen în diagnosticul diferențial. Vygotsky: este foarte important pentru a studia comportamentul ER copiilor în relația lor. Diagnostic si dezvoltare clinica copilarie dificila, Vygotsky a propune o schemă:
1) colectate plângerile părinților, copilul, eu voi cânta instituției;
2) istoria dezvoltării copilului
3) Simptomatologia (postularea științifice, o descriere și definire a simptomelor)
4) Diagnosticul pedologice (deschiderea cauzelor și mecanismelor de formare a simptomelor)
5) Prognoza (predicția naturii dezvoltării copilului)
6) Pedagogicheskoe sau terapeutic scop pedagogic
distorsiuni Pedologice în norkomproza sistemului, sa oprit studiul în România, timp de mai mulți ani; în anii următori, în ciuda interdicției de a continua căutarea; permisă pe TION a IPC;
50-70ye ani: eforturile pentru copii yo; de cercetare intensivă în domeniul psihopatologiei. Metode neuropsihologice pentru studiul copiilor sub conducerea lui Luria;
80-90goda secolului 20: dezvoltarea și perfecționarea formelor și metodelor pentru studiul copiilor cu dizabilități de dezvoltare care au nevoie de instruire și educație specială de organizare; impl diffirentsialnaya diagnosticul precoce, dezvoltat metode de cercetare psiho-PED-uri;