umanizarea educației
Începând cu 60-e. cultura rusă a fost îmbogățită de ideile de dialog, cooperare și acțiune comună, necesitatea de a înțelege punctul de vedere, respectul pentru individ altcuiva. Reorientarea pedagogiei moderne în om, și dezvoltarea sa, revigorarea tradiției umaniste sunt sarcini importante stabilite de viața însăși.
Studiind materialul colectat de mine din diferite resurse de pe internet, care include activități științifice și de cercetare a cadrelor didactice și a studenților de la universitățile pedagogice, aș dori să subliniez următoarele informații pentru a mă ajute să rezolve problema lucrării de curs.
În pedagogia umanistă a omului este considerată ca fiind cea mai mare valoare a societății și scopul dezvoltării sociale în sine.
Scopul umanistă a educației necesită o revizuire a conținutului său. Acesta ar trebui să includă nu numai cele mai recente științifice - informații tehnice, dar, de asemenea, personalitatea umană - dezvoltarea cunoștințelor și abilităților, experiența, creativitatea, valoarea atitudinea emoțională a lumii și a omului în ea, precum și un sistem de moral - sentimente etice care determină comportamentul în situații diverse . Schimbarea paradigmei educației moderne - umanizarea tuturor sferelor activității umane - face ca problema dezvoltării personalității. dezvoltarea personală efectivă este posibilă numai în procesul de a stăpâni realitatea înconjurătoare, experiența generațiilor anterioare, cultura, propria sa experiență pozitivă a relațiilor publice. Acest lucru este posibil numai prin intermediul activă (SL Rubinstein, AN Leontiev, Zaporojeț, El'konin și colab.).
Ca o activitate a subiectului îndeplinește o parte a realității (elementul, eveniment, proces, etc.). interacțiunea umană cu obiectul activităților asigură satisfacerea nevoilor sale. Obiectul de activitate - aceasta este real sau produsul ideal pentru care activitățile, fapt care ia determinat un subiect de activitate. În timpul activității, inclusiv pol și pol al obiectului supus, există procese de „obiectivare“ (entitate întruchipează ideile sale) și „disobjectification“ (subiect poseda calitatile obiectului de activitate). [16.472]
Umanizarea - un element cheie al noii gândire pedagogică, aprobarea polysubject esența procesului instructiv-educativ. Scopul principal al educației în acest caz, devine dezvoltarea personală. Și asta înseamnă provocările cu care se confruntă în schimbare profesorul. Anterior, el a trebuit să transfere cunoștințele studenților, umanizarea aduce o provocare diferită - pentru a promova în orice mod posibil dezvoltarea copilului, care poate fi văzut din tabelul dat [16.508]:
Umanizarea necesită o schimbare în relațiile în sistemul de „profesor - elev“ - stabilirea relațiilor de cooperare. O astfel de schimbare implică o schimbare în metodele și tehnicile de lucru profesorului. Dar asta nu e tot.
Întotdeauna știu cum ar trebui să se comporte copilul. cerințe de sistem - lucrul cel mai important în munca ta.
gestionate Pricepere echipa - aceasta este arma ta. Întotdeauna știu răspunsul corect la întrebarea ta.
Tu - deținătorul cunoașterii, păzitorul răspunsuri corecte. Nu permite studentului la întrebarea dreapta.
Studiu - principalul lucru în viața unui copil, slujba, datoria. Elev bun - copil bun, un student rău - un copil rău.
La o lecție pentru toată lumea ar trebui să fie atent, toată lumea ar trebui să asculte singuri la tine si tu. Cine este distras - infractorul, pedepsi el. Pentru un răspuns greșit - pedepsi.
Pentru vârful - pedepsi, pentru întârziere - pedepsi. Pentru strigînd, care rulează, de rupere mucegai - pedepsi. Nu lăsa nerezolvată nici o violare. Găsiți vinovat, și, dacă nu este posibil - să pedepsească. Părinții - sunt aliații tăi. Aduceți-le la controlul copilului și informații despre comportamentul său la domiciliu. Lasă-l să știe că tu și părinții - o singură forță.
Studiu bine - ceea ce înseamnă bine efectua munca ta. Tu - o probă, soluția la această problemă - un eșantion de competența dumneavoastră, abilitățile dumneavoastră - model. Dacă pierdeți conducerea dumneavoastră - nu mai sunteți profesor.
Răspunsuri corecte sau greșite. Nu verifica copilul, și cu ea, uite.
Ai încredere în copilul tău mai mult decât el însuși, superiorii săi, reguli scrise.
Renuntati suspiciunile, în cazul în care un copil încalcă o regulă - el a avut un motiv să facă acest lucru.
Dreptul copilului la o eroare asociată cu riscul. Libertatea copilului în legătură cu riscul. Cunoaște-copil suveranitate mai riscante decât să monitorizeze fiecare mișcare.
Nu sunt dușmani, părinții copilului nu fac raportul lor. Grăbește-te să recunoască ignoranța lor. Renuntati definiția - o reducere de simplu este nici un substitut pentru cunoaștere. Nu cere reguli de învățare - cunoaștere nu este în ele,
și capacitatea de a deschide și de a folosi. Nu se compara una cu cealaltă, toate bune în diferite moduri. Comparați-l astăzi, cu el mâine. Nu urmeze un plan strict - aparține numai pentru tine.
Mai important, așa cum am descoperit, decât ceea ce am descoperit. Cunoașterea vine, după cum am înțeles, am înțeles.
Nu te pazi student, nu un investigator, nu un judecător.
Nu ai dat dreptul de a judeca răspunsuri corecte sau greșite în propria lor și acțiunile lor.
El nu face greșeli, și caută drumul lor.
Prioritatea pentru profesor sunt cunoștințe despre relația dintre profesor și elev și punerea în aplicare a acestor cunoștințe în procesul de interacțiune cu elevii din clasă.
Umanizarea relațiilor de profesori, în opinia lor, să rezolve următoarele obiective interdependente:
- crearea unei relații de încredere între profesor și studenți;
- asigurarea cooperării între părțile la criteriile de efectuare a procesului de învățământ;
- actualizarea de resurse didactice motivaționale;
- dezvoltarea atitudinilor personale ale profesorului, educația umanistă cel mai adecvat;
- asistă profesori și studenți în dezvoltarea personală.
În construcția de atitudini umaniste profesorilor de educație joacă un rol important. Principalele Rogers sunt următoarele:
s „deschidere“ a profesorului de a propriilor gânduri, sentimente lor, experiențe, și capacitatea de a le exprima în mod deschis în comunicarea interpersonală cu elevii;
e expresia sinelui interior al profesorului în oportunitățile și abilitățile fiecărui elev; în multe privințe, această setare va coincide cu ceea ce se numește „optimism pedagogic“, „sprijin pentru calitatea suplimentară a elevilor“;
Viziunea de evaluare a cadrelor didactice comportamentul elevilor reacțiilor sale, acțiunile și comportamentul din perspectiva studentului; Acest lucru - așa-numita „înțelegere empatică“, că în timp ce interacționează cu studenții permite profesorului, în cuvintele unui om de știință american - profesor Rogers, „să stea în pantofi altora“ uite la tot în jurul și peste, inclusiv ochii copiilor. [5]
Astfel, în situațiile în care profesorul înțelege și acceptă lumea interioară a studenților săi, în mod natural se comportă, și în conformitate cu sentimentele lor interioare, prietenos studenților, creează toate condițiile necesare pentru comunicarea umanistă.