Principalele funcții și caracteristici ale educației suplimentare a cadrelor didactice
Funcții profesionale - cele care sunt direct legate de activitatea educațională a profesorului. Ele sunt la fel de numeroase ca și activitățile.
Să considerăm rezumatul caracteristicilor produsului în diferite tipuri de activități educaționale ale funcțiilor profesionale ale profesorului de educație suplimentară a copiilor:
1) Educația - formarea copilului pentru programe educaționale suplimentare, obținerea lor noi cunoștințe;
2) de învățământ - îmbogățirea și extinderea stratului cultural al instituției de învățământ, formarea școlii a mediului cultural, definiția pe această bază, un orientări morale clare, educația discretă a copiilor, prin introducerea lor la cultura;
3) creativ - pentru a crea un sistem flexibil pentru realizarea intereselor creative individuale ale individului;
4) de compensare - dezvoltarea unui copil activități noi, aprofundarea și completarea principal educația (de bază) și creează o semnificație emoțională pentru dezvoltarea de fond a învățământului general al copilului, oferind copilului cu anumite garanții de succes în domeniile sale alese de activitate creatoare;
5) Recreere - organizarea timpului liber semnificativ ca sferă a forțelor de recuperare psihofizice ale copilului;
7) integrare - crearea unui spațiu educațional comun de școală;
Această listă de funcții arată că educația suplimentară a copiilor ar trebui să fie o parte integrantă a oricărui sistem de învățământ.
Fiecare profesie are caracteristici în procesul de predare - prea. Să le examinăm.
1. Activitățile profesorului are în succesiune, spre viitor. Acest lucru înseamnă că profesorul, pe baza experienței din trecut, proiecte de dezvoltare personală pentru viitor, pentru viitor. Profesorul întotdeauna așteaptă cu nerăbdare ceea ce, pentru a pregăti studenții pentru o viață întreagă. De aceea, profesorii trebuie să posede o experiență profesională a trecutului, deosebit de bine ghidat în viața modernă și să anticipeze contururile viitorului, pentru a anticipa evenimentele care pot fi viata viitoare. 2. Din caracteristicile discutate activității profesionale a profesorului și implică următoarele:
dispunere concentrică a conținutului și organizarea muncii educative. Aceasta înseamnă că formarea setului, chiar și una și aceleași trăsături de personalitate care merge pentru mai mulți ani, mai mult și mai mult extinderea, adăugarea de noi caracteristici, dar ceva sa schimbat, și anume, există aprofundarea și rafinamentul ideii conceptului. Deci, cultura fizică, morală, ecologică, cultura comunicării, etc. profesorii încep să se formeze deja la copii preșcolari. Aceleași întrebări, dar la o nouă etapă, într-o mai completă și înțelegere mai largă înapoi la copiii din clasele mai mici, in adolescenta si maturitate timpurie. 3. Obiectul de activitate pedagogică (elev) - în continuă evoluție și schimbare individuală dinamică (sau grup). Ea are propriile sale nevoi, obiective, motive, activități, interese și valori, care guvernează comportamentul lor. Și, prin urmare, profesorul trebuie să „adapteze“ activitatea la caracteristicile obiectului, astfel încât a devenit un aliat și un complice activ în procesul educațional. In mod ideal, în loc de relații subiect-obiect format supunerea interacțiunii dintre discipline profesor și elev. 4. Activitatea educațională este colectivă. La școală, alte instituții de învățământ, profesorul nu funcționează o singură, și un membru al personalului didactic. Acest lucru este evident mai ales în clasă, unde lucrează 8-10 de profesori care fac obiectul și, de asemenea, profesori, există încă profesori. Oricare dintre ele va ajunge la rezultate bune numai atunci când va fi dezvoltat un obiectiv comun pentru viitor. Această caracteristică a profesiei de cadru didactic a subliniat AS Makarenko. El credea că o echipă de profesori, fiecare profesor, educator, fiind o personalitate unica, ce îmbogățește personalul său, și la rândul său, el însuși îmbogățit. Echipa este puternică și una bună în care există diferite: profesori începători tineri și bătrâni, și de muncă cu experiență, bărbați și femei, iubitori ai artelor. Este în echipa de profesori vor beneficia de asistență în cazul unor dificultăți apărute în activitatea. Acesta este sensul naturii colective a activității profesorului, constituie una dintre caracteristicile profesiei sale.
6. Din aceste caracteristici implica următoarele: un caracter creativ al activității pedagogice. Diagnosticarea și evaluarea unui predare dinamic și situația educațională, profesorul corectează continuu chirurgie programate, tehnici și acțiuni, caută noi modalități de a atinge obiectivul optim. Profesorul în activitatea live nu numai că poate limita acumularea de experiență profesională. El este în mod constant în căutarea de noi, adauga si imbogateste stocul de tehnici și metode de lucru. 7. Rezultatele activității profesionale a profesorului sunt îndepărtate în timp, uneori în mod semnificativ. Pentru comparație, să ia cultivator, agricultor. Ce recolta - ei învață în toamna, adică, în 4-5 luni. Baker aduce rezultatele sale de lucru într-o oră sau două, etc. Nu că - un profesor. Despre modul în care a devenit ca un adult, fostul său elev, de exemplu, șase elev de clasa, va fi cunoscută numai după 12-15 ani. Este speranța un student talentat achitat, profesorul găsește doar mulți ani mai târziu. În această funcție se află și partea favorabilă: profesorul trăiește în memoria recunoscătoare, sufletele sensibile ale foștilor săi elevi. Cultivatorii nu se poate spune că viața continuă în tuberculi. Este necesar să se facă referire la ideea, care este, probabil, mai mult de o mie de ani, și care se amintește de psihologi în AV lor de lucru și VA Peter: oamenii au nevoie să vă captura în celălalt. Cel mai adesea, profesorul și nu stabilește o sarcină specială de a se întruchipeze în elevii lor. Dar se întâmplă de la sine, indiferent de mintea profesorului. Și nu este surprinzător faptul că tinerii căsătoriți sunt invitați la un profesor favorit la nuntă; grabă mama tânără pentru a împărtăși cu profesorul preferat al bucuriei sale la nașterea primului copil. În primul an de student, care studiaza departe de casă, în prima vacanță în grabă pentru fostul său profesor de clasă, profesor pentru a vorbi despre succesul universității. Nevydumannye Exemple similare pot fi continuat în mod repetat. În toate cazurile, așa cum o face în activitatea profesională a profesorului, un fenomen marcat de AV și VA Petrovsky manifestat din neatenție și fără părtinire: profesorul continuă în mod natural în elevii săi.
9. O caracteristică a profesiei didactice este de asemenea umanismului: credința în binele din fiecare copil, respectul pentru individ, dragostea pentru oameni, dorința de a ajuta pe alții în diferite situații dificile. 10. Profesor învață profesional nu numai alții, dar el este în mod constant de învățare, îmbunătățirea competențelor. Dacă el nu reface cunoștințele lor, atunci va veni timpul când nu va mai fi nimic pentru a da altora. Non-educație continuă, prin urmare, este o trăsătură caracteristică a profesiei didactice.
Acestea sunt, în opinia noastră, trăsăturile esențiale ale profesiei didactice. Un cititor atent și pretentios nu este fără motiv, observați că acele caracteristici ale profesiei didactice, pe care tocmai am menționat, inerente și reprezentanții unor alte profesii.
educația suplimentară a copiilor - o formație de căutare, aprobă alte modalități, non-tradiționale din diferite circumstanțe de viață (inclusiv incertitudinea situației), oferind alegerile individuale fan al propriului lor destin, stimulează procesul de auto-personale. Vorbind de cuvinte AS Makarenko, în mod ideal, întreaga viață a copilului, fiecare metru pătrat al vieții sale trebuie să fie umplut cu educație. Pentru a educației în continuare pot realiza pe deplin potențialul său în ea, avem nevoie de o lucrare clară și coordonată a întregului sistem educațional. De aceea este atât de important pentru profesori să cunoască și să înțeleagă problemele reciproc - cei care sunt angajate profesional în educația suplimentară a copiilor, precum și cele asociate cu școlarizarea obiectului. Numai asistența lor reciprocă și acțiuni comune menite poate deveni baza pentru un mediu educațional holistică la nivelul școlilor individuale, și întregul oraș, regiune, țară.