În educația modernă românească întărește rolul studentului ca obiectul de activitate: a delegat managementul funcției cognitive, cu condiția posibilitatea de a proiecta propriile lor traiectorii educaționale și libertatea de alegere a activităților de învățare. așteptările publice ale dezvăluirii cele mai exigente completă a caracteristicilor personale ale fiecărui copil testează puterea lui în activități legate de profesia propuse, în căutarea pentru o gamă largă de posibilități pentru realizarea nevoii de comunicare și îmbunătățirea competenței de comunicare a elevilor. Aceste cerințe sunt fezabile, cu condiția individualizare generală a procesului de învățământ. [1] Guvernul federal standard de o educație de bază a condițiilor de punere în aplicare a programului educațional identificat prin individualizarea procesului de proiectare și punerea în aplicare a planurilor de învățământ individuale înscriși educațional, asigură activitatea independentă eficientă cu sprijinul profesorilor și tutori. [2]
Individualizarea - procesul prin care se activ în selectarea conținutului educației lor este copilul însuși. Când poziția individualizare elev devine activ, adică, elev acționează ca un subiect de studiu. individualizare a sarcinii - este, mai presus de toate, pentru a preda studentului de a gestiona traiectoriile lor educaționale. Și apoi profesorul era deja un ajutor, mentor, tutore. Cu această abordare, profesorul ajută elevul să identifice și să dovedesc lor echipament propriu, tehnici de lucru necesare în construirea programului lor de învățământ individuale.
Principiul individualizării poate fi pusă în aplicare în diferite scări: în cadrul lecțiilor, exercită prin intermediul curriculum-ului individual; în cadrul instituțiilor de învățământ printr-un program de formare individuală; în mediul educațional, prin programul educațional individuale.
Primii pași în direcția de individualizare în Snezhnogorsk Școala MoU au fost făcute atunci când etapa de formare inițială hărți au fost introduse dezvoltarea individuală a studentului. pe scena principală a formării de pre a fost organizat în clasele 8,9 și specializat la nivel terțiar. De-a lungul ultimilor cinci ani de profil naturale-matematice si-chimice biologice școlarizării perfectat. formarea Predprofilnoy se desfășoară la 11 - cursuri de electivă minute.
La finalul întâlnirii părinte clasa de formare a avut loc 9 pentru elevii de clasa viitoare și părinții lor privind profilarea formării la al treilea nivel. Cu părinții și elevii au discutat probleme de alegere în cunoștință de subiecte de bază, discipline opționale. Alegerea elementelor educaționale ar trebui să corespundă viitorului lor profesional condimentată de auto-determinare.
Înainte de începutul noului an școlar, elevii de liceu sunt invitați să aleagă nivelul de dezvoltare al celor sau a altor discipline din programa școlară. Nivelul de dezvoltare este determinată prin selectarea programului de studiu (profil, studiu de referință). În plus, elevii pot alege discipline opționale care ar dori să participe.
Toate formele curente și finale de control sunt stocate: teste tematice și finale, teste, teste și certificare intermediare. Certificarea este realizat de semestru, astfel încât elevii să schimbe curriculum-ul lor este posibil, la sfârșitul fiecărui semestru. Baza pentru această schimbare este dorința studentului corelat cu realizările sale reale academice.
Analiza rezultatelor primului an al FTI a constatat că parțial rezolvate o serie de probleme legate de predarea la nivel superior, și anume:
noul model oferă o mai bună construi traiectoria de dezvoltare individuală pentru fiecare elev pe baza individuala sa, vârsta și caracteristicile psihologice și pedagogice;
a observat o creștere a motivației de a studia discipline individuale și de a crește „confortul“ a unui număr de participanți la procesul educațional;
individualizare a sarcinii de predare permite într-o anumită măsură, să rezolve problema adolescenților congestionare;
extinderea elevii de alegere modelul de educație a acestora în continuare;
elevii de liceu să dobândească abilități de proiectare, îmbunătățirea capacității de a planifica și organiza activitățile sale de formare.
Cu toate acestea, introducerea IPM în clasa a 10-a nu este posibil pentru a rezolva problema importantă pentru școala noastră, și anume: elevii înscriși la nivel secundar în cadrul programelor de nivel general de bază au mari dificultăți în procesul de învățare acele subiecte care în clasa a 10-a, au început să studieze la nivel de profil.
Trebuie remarcat avantaje și dezavantaje procesul de individualizare la formarea noiembrie Snezhnogorsk School.
Rezultatele sondajului. realizat în rândul studenților 10,11 clase, părinții lor și profesorii de la școală, a arătat că nivelurile de confort sporit pentru copii în școală (satisfacția în legătură cu sistemul de educație și interacțiune interpersonală); reduce nivelul de anxietate școlară; mulți studenți a crescut motivația de învățare.
Creșterea activității de activități ale elevilor (cum ar fi taskmgr și extrașcolar) de învățare. Am vorbit despre acest lucru:
performanță stabilă și calitatea creșterii;
elevii activi care vizitează consultări semnificative;
cele mai de succes elevii participanți la olimpiadele și competițiile intelectuale la diferite niveluri;
creșterea participanților la școală conferințe științifice și practice și o creștere a numărului de câștigători de premii și câștigători ai conferințelor de cercetare și proiectare la diferite niveluri.
În plus, competitivitatea studenților a crescut într-o gamă mai largă de subiecte.
Dezavantajele tehnologiei încorporate pot fi atribuite, în primul rând, complexitatea programului de formare care nu toți elevii încep de formare cu prima lecție, există unele în programul „fereastra“. De data aceasta este folosită de elevi pentru auto-studiu.
Probleme compilării planificarea antrenamentelor pot fi rezolvate din cauza acumulării de experiență a acestei lucrări și aplicarea tehnicii de calcul.
Individualizarea educației pot fi urmărite în activitățile extrașcolare ale elevilor școlii. Din moment ce copiii de școală primară cu ajutorul unui profesor pentru a participa la cercurile de orientare selectate diferite. În timp ce selecția acestora se bazează pe interesul în cunoașterea de ceva nou. Dar când primele succese și copilul înțelege că totul se dovedește. că el poate realiza mai mult în această activitate. alegerea de a deveni independent și informat. La comutarea pe scena principala de formare cercuri alegere a activităților extrașcolare este determinată de capacitatea și înclinarea studentului, interesul său personal în activități cognitive și educaționale. Atunci când se apropie de etapa finală a studenților de formare din clasa 8 și 9, nu numai pentru a alege în mod independent, cursuri de electivă din lista propusă. dar, de asemenea, oferă propria lor.
Pentru profesionale de auto-determinare a studenților utilizate diverse forme de activități extrașcolare: lucrul cu traiectoria de dezvoltare a copilului individuale a crescut de proiectare și componenta de cercetare în activitățile personalului didactic. În fiecare an, studenții sunt de proiectare și lucrări de cercetare în școală, municipale, regionale intramurale și extramurale științifico-practice conferințe, concursuri și devin câștigători și premii câștigătorilor.
Nivelul de implementare a capacităților individuale ale studenților se manifestă în interesul lor profesională în alegerea direcției viitoare a educației în funcție de profilul selectat pentru învățământul terțiar în ultimii trei ani, mai mult de 60% din absolvenții MoU Snezhnogorsk School intră cu succes și sunt instruiți în universitățile din regiunea Amur.
Individualizarea educației a devenit una dintre inovațiile-cheie al școlii. Personalul didactic lucrează la construirea procesului de învățământ, care ia în considerare în totalitate nevoile educaționale individuale și cerințele studenților, le-a oferit cele mai bune condiții pentru o educație de calitate, punerea în aplicare a cererilor de creație și de cercetare, alegerea responsabilă a traiectoriei educaționale individuale.
În mică școală din mediul rural, procesul de individualizare - este o condiție importantă pentru dezvoltarea copilului. deoarece elevii au posibilitatea de a alege, băieți pot arăta activitatea lor, creativitatea, pentru a realiza propriile interese. alege traiectoria sa de învățământ. iar profesorul devine pentru el organizatorul mediului educațional și însoțirea în decizia.