Dezvoltarea abilităților muzicale la copii preșcolari
arta muzicala are un efect incontestabil asupra personalității copilului încă vârsta preșcolară, în procesul său de creație contribuie la acumularea de tezaur muzical. Prin introducerea în arta de a muzicii în creativitatea umană este activată, există o dezvoltare a început intelectual și senzual, iar cu cât mai repede aceste componente sunt încorporate, cu atât mai mult va fi manifestarea lor în admiterea valorilor artistice ale culturii mondiale. În prezent, percepția din inimă și atent de muzică - una dintre formele cele mai active de inițiere a muzicii, pentru că în același timp, activează interne, spirituale ale lumii, gândurile și sentimentele. Dincolo de percepția muzicii ca artă nu există. Lipsit de sens să vorbim despre orice impact al muzicii asupra lumii spirituale a copiilor, în cazul în care nu au învățat să asculte muzica ca o artă semnificativ care poartă gândurile și sentimentele unei persoane, idei și imagini ale vieții.
Astfel, căldura BM distinge trei tipuri de abilități muzicale:
1) frets senzație - manifestată în percepția muzicii ca o experiență emoțională, percepție din inimă;
2) Reprezentarea muzical-aural include o memorie și imaginație, această capacitate se manifesta in redarea melodiilor prin ureche;
3) un sentiment de ritm - percepția și reproducerea relațiilor temporale în muzica - abilitatea de a experimenta în mod activ muzica, simt emoțional
expresie a ritmului și reproduce cu acuratețe.
N.A.Vetlugina solicită ca principale abilități muzicale cele două: ladovysotny auzul și simțul ritmului. Această abordare evidențiază legătura inextricabilă dintre emoționale (freturi senzație) și (reprezentări muzicale și auditive) fonetice componente ale urechii muzicale. Combinând cele două abilități (ureche muzicală a celor două componente) într-o singură (audiere ladovysotny) se referă la necesitatea de a dezvolta o ureche pentru muzica în relația sa emoțională și baze auditive. Elaborarea pe conceptul de audiere ladovysotnom, trebuie subliniat faptul că este vorba despre capacitatea de a accepta și de a reproduce melodia, se simt stabil, sunete de bază, caracterul complet sau incomplet al muzicii.
De multe ori, cercetatorii se pune întrebarea, în care activitățile sunt în curs de dezvoltare abilitati muzicale si senzoriale?
De exemplu, capacitatea de reacție emoțională la muzică pot fi dezvoltate în toate tipurile de activitate muzicală: percepție, performanță, creativitate, deoarece este necesar pentru prochuvstvovaniyu și înțelegerea conținutului muzical, și, în consecință, expresia acesteia.
receptivitate emoțională la muzica la copii, pot sa apara foarte devreme in primele luni de viață. Copilul este capabil să răspundă la muzica plină de viață sunete distractive - mișcări involuntare și plânge, și cu atenție, cu atenție pentru a percepe muzica liniștită. Treptat, reacțiile motorii devin mai arbitrare, a fost de acord cu muzica organizată ritmic.
Freturi senzație poate evolua în timpul cântând, atunci când a ascultat copiii, și ei înșiși, și reciproc, auz de control este intonație corectă.
Freturi senzație - sunete muzicale sunt organizate într-o anumită armonie.
Freturi sentiment - este o experiență emoțională, capacitatea emoțională. În plus, sensul modal al unității dezvăluie latura emoțională și auditivă a muzicii. Ei au culoarea lor, nu numai în modul în care un întreg, dar zgomotele toci individuale. Dintre cele șapte grade pe scară un sunet în mod constant, în timp ce altele - este instabilă. De aici putem trage concluzia că sentimentul modal - această distincție nu este doar muzica generală, sentimentele exprimate în ea, dar, de asemenea, anumite relații între sunete - stabile, complete și trebuie să se închidă. Freturi senzație manifestată în percepția muzicii ca o experiență emoțională, „percepție din inimă.“ BM Teplov El o numește „perceptive, componenta emoțională ton surd.“ Acesta poate fi găsit în melodia de recunoaștere, determinarea calității modale a sunetului. La indicatori de dezvoltare de vârstă preșcolară sentimente modale sunt dragoste și interes în muzică. Deci, se agite sentimentul - unul dintre fundamentele de receptivitate emoțională la muzică.
Reprezentarea muzicală și auditiv de a dezvolta în activități care necesită discernământ și să se joace muzica de ureche. Această capacitate se dezvoltă în primul rând în cântând și instrumentele muzicale de smoală.
Pentru a reda o voce melodie sau un instrument muzical, trebuie să aveți o reprezentare auditivă a modului în care se deplasează melodia sunete - în sus, în jos, neted, neregulat, adică au o reprezentare muzical-auditiv de mișcare pas. Aceste reprezentări muzicale și auditive includ memoria și imaginația.
Prezentarea muzicale și auditive variază în gradul lor de arbitrar. muzica personalizate și reprezentările auditive asociate cu dezvoltarea urechii interne. urechea interioară - nu este doar capacitatea de a imagina mental sunetele muzicale și auditive muzicale funcționează în mod arbitrar puncte de vedere. Observațiile experimentale arată că, pentru o reprezentare arbitrară de asteptare, mulți oameni recurg la cântând interior și care studiază melodii pian însoțesc prezentarea mișcărilor degetelor, imitând-o joace pe tastatură. Acesta stabilește legătura dintre muzică și reprezentările auditive cu abilități motorii, în special a închide această relație este atunci când o persoană are nevoie să-și amintească în mod arbitrar melodia și păstrați-l în memorie.
Este în curs de dezvoltare un sentiment de ritm, mai ales în mișcările muzicale-ritmice corespunzătoare naturii colorarea emoțională a muzicii.
simț al ritmului - este capacitatea unui activ (motor) pentru a experimenta muzica, simt expresivitatea emoțională a ritmului și cu acuratețe reproduc.
Astfel, căldura BM Aceasta identifică trei abilități muzicale de bază, componente de bază muzicale: simțul modal de prezentare muzică și auditiv și senzația muzical-ritmic. Toate sunt caracterizate prin capacitatea de a sintezei componentelor emoționale și auditive. Fundația lor senzorială este recunoașterea, diferențierea, compararea sunete de înălțime diferite, dinamica, ritmul, timbrul, și jucînd lor.
Linii directoare pentru dezvoltarea abilităților muzicale ale copiilor preșcolari:
Lucrările la dezvoltarea abilităților muzicale ale copiilor preșcolari trebuie să se desfășoare în mod sistematic și consecvent folosesc tot felul de activitate muzicală, se aplică o varietate de metode și tehnici.
Pentru dezvoltarea copiilor abilități muzicale oferă o serie de jocuri muzicale și exerciții:
Dinh - asculta clopot
Bang - Asculta tambur
mâinile clap-clap-clap
mâinile clap-clap-clap
Clap - bate din palme!
Pentru nevoia de joc: clopote, tobe (numărul de copii per grup). Dă copiilor instrumentele și arătați sau să le reamintească cum să le joace. Instrumente pune pe podea lângă copii. Încurajăm copiii, în conformitate cu instrumentele de text pentru a lua transformă și, jucând, curate (pauze în cântarea).
Doriți să luați imediat două
Iar premiile Grammy, Grammy, Grammy!
Doriți să luați imediat două
Iar premiile Grammy, Grammy, Grammy!
Ascundeți zornăitoare spate
O pauză de urechi de zgomot
Uită-te la vecini
Și în liniște stea
Uită-te la vecini
Și stai liniștit.
Jocul este jucat în conformitate cu textul: ne ajuta copiii scuturare ritmic zornăie, și apoi - pentru a le ascunde în spatele. Că copiii nu sunt plictisit în momentul când zăngănind ascuns - poate fi un pic amestecati-le pe genunchi.
Finger și jocuri gestuale
(1) Cinci pesti mici se jucau în râu,
(2) a fost un jurnal mare pe nisip,
(3) și peștele a spus: „Diving este ușor!“
(4) Al doilea a spus: „Este profund“
(5) Un al treilea a spus: „Vreau să dorm!“
(6) Al patrulea a devenit un pic rece pic.
(7) O cincime a strigat: „Aici crocodil!
(8) înot departe, astfel încât să nu înghită! "
Arătați copiilor peștele - ei înoată, se arunca cu capul și crocodil - se deschide gura.
Întrebați-i pe copii să „joace pește.“
Palmele sunt închise, ușor rotunjite.
1 - să efectueze ondulații în aer.
2 - Mâini presate una de alta. Întoarceți-le dintr-o parte în alta (fasciculul)
3 -ladoni închis, ușor rotunjit. Ei efectua „scufundare“ mișcare.
4 - leagăn palmele semn negativ (dese).
5 - Pune o palma sub obraz (somn pește).
6 - leagăn mâinile rapid (fior).
7 - încheietura mâinii conectat. Palm deschis și conectat (gura).
8 - ascunde mâinile la spate, profesorul încearcă să-i prindă.
(1), care este - umbrela mea în ploaie, mă duc cu el
(2) Lăsați tobele de ploaie - va rămâne uscat.
(3) Și aceasta este cartea mea, eu pot citi,
(4) Pot să vă kartinochki în show-ul ei.
(5), care este - mingea mea, foarte inteligent, amuzant
(6) l-am aruncat peste cap.
(7) Și aici este pisica mea, l-am mangaiat,
El miauna pentru mine în pace!
Înainte de joc, arată copiii toate elementele în cauză în cântec. Veți avea nevoie de: o umbrelă, o carte, o minge, un pisoi. Întrebați-i pe copii: Când deschidem o umbrelă? Ce văd în imaginile din carte? Ce putem face cu mingea? Cum putem juca mingea? Așa cum vorbești pisoi? Arată gesturile necesare pentru a juca.
1 - Ridică mâna dreaptă deasupra capului, îndoiți-l (umbrelă)
2 - „tambur“ degetele de la mana stanga pe dreapta (umbrela)
3 - Am deschis palma „mica carte“ (degetele mici sunt închise)
4 - brațele întinse, cu palmele deschise (sunt degetele închise)
5 - Comprimare cama, rotiți mâna
6 - „Mingea sare“ peste cap, lovind palma cealaltă
Exercitarea „orchestra naturală“
Scop. Extindeți experiența senzorială a copiilor. Stimulează dorința copiilor de a transmite o varietate de sunete auzite în natură, cu ajutorul unor articole, materiale, instrumente muzicale. Dezvolte imaginația.
Recomandări pentru a efectua exerciții.
Copiii sunt invitați să asculte sunetele naturii. Încearcă să identifice sursele lor. Folosind o varietate de materiale, obiecte, instrumente muzicale, copiii se pot reproduce sunetele pe care le auziți. Evaluați asemănările lor. Când copiii au acumulat suficientă experiență, organizează o „orchestră naturală.“ Fiecare copil alege modul de a transmite un sunet. În primul rând, „Orchestra naturală“ este făcută în mod arbitrar.
O versiune mai complexă a exercițiului: profesorul nu alege o poveste mare, cu o descriere a naturii, și copiii ascultat el, vocile.
Exercitarea „dans amuzant“
Obiectiv: Identificarea animalelor și a plantelor. Stimularea dorința de a transmite imaginile lor în dans.
Recomandări pentru a efectua exerciții.
Participanții sunt invitați să prezinte o plantă sau animal preferat și să încerce să-l exprime în mișcare. Un copil arată ceilalți sunt invitați să ghicească al cui este o cale. Treptat exercita mai dificilă. Copiii sunt invitați să vină cu un dans melci, frunze de râme ofilite, lemn rupt, și apoi dansul de ploaie, curcubeu și alte fenomene care apar în natură. Dansul poate fi însoțită de orice muzică.
Pentru copii de vârstă preșcolară.
Pentru cărți de joc necesare (numărul de joc) care descriu 3 clopote: roșu - „dat“ verde - „Nu“ galben - „ding“ cărți mici care prezintă aceleași clopote (fiecare) metallophone.
Leading spectacole copii o carte mare cu clopote, „Uite, copii, această carte trase trei clopote. inele de clopot Red mici, noi o numim un „dat“, se pare că (cântă la prima octava): dan-dan-dan. Verde clopotelor este mult mai mare, îl vom numi „Don“, se pare că (cîntă mi primei octava): „Don-Don-Don.“ clopot galben sună cel mai mare sunet, o numim „ding“, se pare că (cântă sarea primei octava): „ding-ding-ding.“
Copiii stau într-un cerc. La semnalul, toți jucătorii fac o respirație profundă, el a apelat la abdomen umflat, se apleacă un picior, aplece ușor și să înceapă să numere până la 8, atâta timp cât stomacul „nu mai târziu“ - expirati. Aerul trebuie treptat să-și petreacă.
Factura (una, două, trei, patru, cinci, șase, șapte, opt) se repetă până la sfârșitul respirației. Copilul poate alerga afară de abur în detrimentul cinci secunde reluare. În acest caz, de îndată ce el simte că stomacul este „în jos“, în jos piciorul și de așteptare pentru ceilalți termina de numărare.
Odată ce toți copiii încetează să creadă profesorul dă semnalul din nou și repetă exercițiul. Se poate repeta atâta timp cât copiii nu pornesc de la o respirație prin repetarea de mai multe ori până la opt.
Plumb asigură faptul că copiii au considerat în mod clar. Jocul vă permite să tren respirația înainte de soprano.
Copiii stau într-un semicerc, întorcându-se spre fereastra. Este mai bine să-și petreacă jocul pe stradă, într-un spațiu deschis sau într-o cameră cu o acustică bună.
La un semnal de cap a copiilor câștigă în aer, ceea ce face respirație și începe să strige cuvântul „râu“, „soba“, un pic mai vocală trăgând: D-e-PFA-a, PE-e-PFA-o.
Cuvintele sunt tare și clar. Sună ca un apel. Vocea ar trebui să fie trimise cuvânt în depărtare (pe acoperiș, cerul).
Jocul continuă atâta timp cât toți copiii nu încep să spună cuvintele cu voce tare și distractiv, cântă-cântec, luând respirația în mod corespunzător. Jocul promovează dezvoltarea auzului.
Joc pentru copii de vârstă preșcolară.
Este nevoie de patru cărți de mici mari și mai multe (numărul de joc). Pe cărțile mari sunt reprezentate de gâscă, rață, carne de pui, o pasăre; pe mici - rățuște, bobocei, pui, fledglings în cuib.
Copiii stau într-un semicerc în fața comandantului, fiecare dintre ele o carte mică. Plumb oferă o piesă de teatru și începe povestea: „In aceeasi curte femela vii cu pui, o gâscă cu bobocei, rațe cu puii de rață și un copac într-un cuib de pasăre cu pui. Într-o zi, un vânt puternic. A început să plouă, și tot ascuns. Mamele-păsări și-au pierdut copiii lor. În primul rând a început să cheme lor rață copii (prezinta poza): „Unde sunt bobocii mei, băieți drăguți? Vraci-vraci „(cântă o re a primei octava (melodia începe cu sunet D), silabe cha-TA în cuvântul“ rațe „și“ BOJ-ta „în cuvântul“ băieții „sunt cântate în F).
Copiii care sunt reprezentate pe carduri de rață, le-a ridicat, și spune: „Vraci-vraci, suntem aici“ (cântat la sunetul de mijloc C).
Plumb la copii ia cartea și continuă: „rață Încântat ce a fost găsit rățuște lor. Mama-a intrat puiul și, de asemenea, a început să cheme copiii lor: „Unde sunt puii mei, băieți drăguți? ! Ko-ko „(cântat la prima octavă E - curs de aceeași melodie). Copiii care sunt reprezentate pe carduri puii canta pe sunet si prima octavă. Bobocei „întâlni“ pe fa a primei octava (ton B major); fledglings „întâlni“ cu privire la a doua octavă (F-cheie majoră).
Apoi, liderul oferă copiilor posibilitatea de a rămâne „mame-păsări.“
abilitățile muzicale ale copiilor se va dezvolta mai eficient dacă utilizați următoarele orientări în procesul educațional al grădinițelor:
Recomandări director muzical:
1.Obogaschat experiență muzicală a copiilor, introducerea lor într-o varietate de produse și informații despre acestea.
2.Priobschat la diverse activități muzicale, predau metode și abilități de canto și mișcări muzicale și ritmice, jucând instrumente muzicale pentru copii.
3.Formirovat cântând voci de copii, pentru a realiza cântând expresiv, imagini și ritmul de mișcare și coordonare, precizie, joc de instrumente muzicale, pentru a dezvolta abilitatile muzicale.
4.Stimulirovat exprimare creativă în activități muzicale (dramatizare de cântece, improvizeaza popevok simplu, mișcări, care combină elemente de dans).
5.Poznakomit cu instrumente muzicale și tehnici de joc pe ele.
6. Efectuați mică mișcare progresivă melodic-cântec raspevki.
Recomandări pentru profesor:
1.Pobuzhdat interes activ în muzică, dreptul de a dezvolta percepția, de a genera sentimente și idei ale copiilor, promovarea lor morale - experiențe estetice, capacitatea de reacție emoțională.
2.Pobuzhdat să acționeze în mod independent: să-și exprime impresiile de muzica a jucat (fără ajutorul adulților) melodii familiare, le-a pus în auto-ocuparea forței de muncă.
3.Vospityvat gustul muzical al copiilor, estimat relația Ascultat lucrărilor, pentru performanța sa de cântece, dansuri, dansuri rotunde, etc.
4.Razvivat la copii un sentiment de încredere.
5.Razvivat funcții de comunicare de vorbire la copii.
6.Formirovat la copii un sentiment de comunitate și responsabilitate.
Sfaturi pentru părinți:
1.Priobschat copii la activitatea muzicală.
2.Pooschryat abilităților creative ale copiilor.
copii 3.Razvivat atitudinea estetică la muzica.
atenția 4.Privlekat copiilor în lumea bogată și diversă de sunete.
Astfel, abilitățile muzicale ale tuturor copiilor identificați în diferite moduri. Cineva are trei abilități principale se manifestă destul de clar, se dezvolta rapid și ușor. Aceasta demonstrează muzicalitatea copiilor. Altele sunt capabile să detecteze mai târziu dezvolta mai dificil.
1. educația muzicală Arismendi A. L. prescolar. - Moscova, 1989.
2. Asafev B. V. formă muzicală ca proces. - L. 1971.
3. Vetlugina NA Dzerzhinsk IL Komissarova LN cursuri de muzica la grădiniță. M. 1984.
4. Vygotskiy L. S. Imaginația și creativitatea în vârstă preșcolară. M. 1967.
7. Kabalevskiy D. B. Cum să-i spuneți copiilor despre muzică? M..1982.