Grădinița nr 105 din orașul Tyumen
Investigarea influenței formării asupra dezvoltării psihice a copilului joacă un rol important în psihologia copilului și pedagogie preșcolară. Efectul de formare este pus în dependență directă cu privire la conținutul și mijloacele sale. Numeroase studii ale lucrătorilor pe piața internă și psihologi (P. Galperin, VV Davydov) arată că utilizarea simulării ca mijloc de formare a unei varietăți de cunoștințe și abilități are o influență pozitivă asupra dezvoltării intelectuale a copiilor, cu ajutorul modelelor spațiale și pictoriale relativ ușor și rapid activitatea de orientare îmbunătățită, format acțiune inteligentă și practică avansată.
„Modelarea“ - un studiu cu privire la orice fenomene, procese și învățarea prin construirea de modele. Modelarea are ca model de obiect.
„MODEL“ - este orice imagine (și condiționată mentale; desen de imagine descrieri diagramă, un plan grafic) al oricărui proces sau fenomen (modelul original) folosit ca substituent.
În modelarea pedagogie preșcolară utilizat la copii cu natura familiarizării, în dezvoltarea vorbirii, asimilarea de concepte matematice elementare, dezvoltarea copiilor muzicale. Și modelarea caracteristică este o valoare care o face clar ascunsă de proprietăți percepția directă, comunicare, relații de obiecte care sunt esențiale pentru o înțelegere a faptelor și a fenomenelor în formarea de cunoștințe, pentru a atașa conținut la conceptele. Tehnicile de modelare sunt disponibile pentru copiii prescolari dovedit psihologi (El'konin, L.A.Venger). Acesta este determinat de faptul că modelarea se bazează pe principiul înlocuirii. Obiectul real, poate fi substituit de către copii în activități alt obiect, imagine, semn.
În didacticii disting 3 tipuri de modele:
1. Modelul Subiect ca structură obiect fizic sau obiecte asociate logic (modelul planar formă care reproduce părțile sale principale, caracteristici structurale, proporții, raporturi părți în spațiu).
2.-Subiect schematică model. Aici, în cunoașterea obiect al componentelor esențiale marcate și conexiunile între ele sunt indicate prin elemente - substituenților și caractere grafice.
3. Modele grafice (schema de grafică).
Pentru a modela cât de clar și mijloace practice de cunoaștere a-și îndeplini funcția, ea trebuie să îndeplinească anumite cerințe:
- afișează în mod clar proprietățile de bază și relațiile care fac obiectul cunoașterii;
- Să fie ușor de citit și accesibile pentru a crea o acțiune cu ea;
- În mod clar și viu transmite ei, folosind proprietățile și relațiile care trebuie să fie stăpânite;
- Facilitarea cogniție (M.I.Kondakov, V.P.Mizintsev).
În literatura de specialitate psihologică și educațională identifică o serie de legi de formare la modelarea prescolar copii:
- Modelarea se realizează pe un material familiar copiilor, bazându-se pe cunoștințele dobândite în clasă sau în viața de zi cu zi;
- Este recomandabil să se înceapă cu o singură simulare de situații specifice, și mai târziu - la construirea de modele, cu un caracter generic;
- Acesta ar trebui să înceapă cu modelul iconic, adică, păstrând o anumită asemănare cu obiectul de simulare este în continuă schimbare la imaginea simbolică condiționată a relațiilor;
- Start la modelarea relațiilor spațiale, și apoi trece la timpul de simulare, logica, și așa mai departe .;
- Simulare de formare este mai ușor, în cazul în care începe cu utilizarea de modele gata făcute, și apoi construcția lor;
- Simularea procesului de învățare se termină internalizare de acțiune, și anume, planificare traducere în planul intern;
Valorile date faptele au îndreptat atenția spre dezvoltarea și aplicarea unor modele de învățare subiect care,
cu siguranță, un instrument de organizare, sistematizare a experiențelor unui copil. Modelul de construcție independent indică gradul de formare de simulare internă a formelor ideale, care sunt nucleul abilităților mentale. Asimilarea gândirii logice este necesară în viitor, în cursul școlarizării.
Una dintre sarcinile principale este de a preda copiilor preșcolari de vorbire coerentă, și anume, în mod clar capacitatea de a-și exprima în mod constant gândurile lor. Principalele obiective ale lecții privind dezvoltarea vorbirii sunt următoarele: extinderea și rafinarea gamei de reprezentări ale obiectelor și fenomenelor din realitatea înconjurătoare; dezvoltarea de observare a copiilor, pe baza de exercitii fizice regulate; dezvoltarea limbajului și a structurii sale gramaticale, funcția de comunicare de comunicare.
Principiile de bază ale organizării de clase cu copii de vârstă preșcolară, împreună cu obschedidakticheskie sunt obiectivitate și claritate a predării, orientarea în curs de dezvoltare de formare. Sub obiectivitate înțeleasă ca organizarea de formare, astfel încât să se studieze subiectul a fost perceput, eventual, de către toate simțurile: senzațiile de auz, vedere, atingere, miros, tactile. Obiectivitate implică substituția secvențială a obiectelor vii, naturale în modelul schematică-obiect. Unul dintre factorii care facilitează procesul de formare a vorbirii coerente, potrivit LV Elkonin este vizibilitatea. Vizibilitatea de formare implică utilizarea în clasă, în plus față de obiectele naturale din diferite opțiuni de mijloace grafice: picturi, desene, tabele, diagrame, pregătire tehnică.
Dezvoltarea orientării de formare implică utilizarea unor metode și tehnici care implică dezvoltarea funcțiilor mentale superioare ale copilului: percepție, memorie, atenție, gândire, etc. Examinarea de obiecte, imagini îi ajută pe copii să numească obiecte și trăsăturile lor caracteristice produse de aceștia acționează. Declarațiile de creare a planului alocat ca al doilea factor auxiliar. Pe semnificația acestui fapt este L.S.Vygodsky ascuțit cunoscut psiholog. El a menționat importanța plasării în mod consecvent în programul preliminar, schema a elementelor specifice de exprimare, precum și faptul că fiecare link declarații ar trebui, în timp se înlocuiește cu următorul text.
Dar copiii au probleme, după cum urmează:
- determinarea independentă a proprietăților principale și caracteristicile subiectului;
- determinarea consistența caracteristicilor identificate;
- păstrând în memorie secvența care este de până narațiune descriere;
Pentru evitarea acestor dificultăți, am folosit un model de diagramă pentru prepararea de povești descriptive despre jucării, legume, păsări, animale, ustensile, haine, sezon, transport, etc.
Voi discuta principiile de elaborare și de a folosi modele de circuit. foaie Cartonul dimensiune 45h30 cm. 6 este împărțit în pătrate (număr de trăsături caracteristice ale obiectului sau obiectelor care trebuie spusă).
1.Color. În prima casetă pictate pete de culoare roșu, galben, albastru și verde. Este important ca ei nu au o formă clară, ușor de recunoscut de copii, în timp ce atenția este mai bine axat pe culoare și nu există nici o deplasare a conceptului de culoare-formă.
2. Forma. În a doua casetă arată formele geometrice. Ei nu vopsea atenția copiilor a fost axat pe forma lor. Dacă formularul este descris de un jucării complexe (păpușă, rover), acest element este omis, iar partea corespunzătoare a circuitului este foaie închisă de hârtie albă.
3.Velichina. In piata sunt pictate două valori contrastante ale jucăriilor. Copiii li se reamintește că, în plus față de conceptul de „mare - mic“, este necesar să se utilizeze conceptul de „mare - mic“, „lung-scurt“, „o largă îngustă“, „gros-subțire“.
4. Material. În această parte a dimensiunii dreptunghi uniform foaie 3 lipit de o folie de metal, folie „lemn“ plastic. Ele reprezintă, respectiv, materialul.
5. Părțile jucăriilor. Mai multe inele de piramidă sunt trase separat. În cazul în care întreaga jucărie, nu este divizat în părți, acest element este omis.
6. Acțiuni cu jucărie. Acesta descrie mâna cu degetele divorțate. Deoarece manipularea jucăriilor pot fi foarte diverse, este important în explicarea acestui punct de copii să folosească antonime și alte metode de expansiune vocabularului verbale a copiilor.
4. Sezonalitatea de îmbrăcăminte.
5. Cine este hainele.
6. Acțiuni cu haine.
