Sub probleme emoționale înseamnă negativ asupra sănătății copilului. Aceasta este cauzată de mai multe motive. Principalele acte copil nemulțumirea comunicarea cu adulții, în special cu părinții și colegii. Lipsa de căldură, afecțiune, discordie între membrii familiei, lipsa contactului emoțional strânsă cu părinții conduce la formarea a copilului așteptările personale anxietate și pesimiste. Acestea sunt caracterizate de incertitudine cu privire la copil, sentimente de nesiguranță, se tem uneori în legătură cu o atitudine negativă proiectată pentru adulți.
O astfel de atitudine matură provoacă încăpățânarea unui copil, refuzul de a se conforma cu cerințele părinților, care este o barieră serioasă „psihologică“ între adulți și copii. Întrucât o strânsă contacte emoționale, intense, în care copilul face obiectul unei evaluări relație de prietenos, dar exigent ca o persoană care face așteptările sale personale încredere-optimiste. Acestea sunt caracterizate prin experiența posibil succes, lauda, aprobarea de către adulți apropiați.
stres emoțional, asociată cu dificultăți în comunicarea cu alți copii, poate duce la două tipuri de comportament. Primul grup include copii dezechilibrate, excitabil. emoții nestăpânite, ele devin adesea cauza dezorganizarea activităților lor. În caz de conflict cu colegii lor copii emoțiile sunt adesea manifestate in afectiuni: izbucniri de furie, resentimente, adesea însoțită de lacrimi, grosolanie, lupte. Schimbări observate asociate vegetative :. înroșire, transpirație crescută, etc. negative, reacțiile emoționale pot fi cauzate de motive grave sau minore. Cu toate acestea, intermitent rapid, ele se estompeze rapid.
Al doilea grup include copii cu o atitudine negativă stabilă la comunicare. Ca o regulă, resentimente, resentimente, ostilitate, și așa mai departe. D. stocate permanent în memoria lor, dar copiii lor de manifestare sunt mai rezervate. Acești copii sunt caracterizate prin izolare, evitați contactul. Problemele emoționale adesea asociată cu o reticență de a participa la grădiniță, nemulțumirea față de relații cu un profesor sau colegii. Sensibilitatea acută a copilului, sensibilitatea lui excesivă poate duce la conflicte intrapersonale.
Un alt motiv important pentru a provoca stres emoțional, sunt caracteristicile individuale ale copilului, specificul lumii sale interioare (sensibilitate, sensibilitate, ceea ce duce la apariția unor temeri) (E. Gasparov).
Cauzele fobiile copiilor sunt foarte diverse. Aspectul lor este direct legată de experiența de viață a copilului, gradul de încredere în sine, imaginație, sensibilitate emoțională, tendința de a anxietate, anxietate, timiditate, nesiguranta. Cel mai adesea, temerile generate de durere, instinctul de auto-conservare.
Maxim D. (5 ani 9 luni). Au acceptat să fie singur pentru câteva minute în apartament, în timp ce ei covor vytryaset mama. De îndată ce mama a plecat, băiatul a alergat la fereastră și am văzut-o pe stradă, a început să bată la sticla, metal, plângând, strigând, „Vino acum, acum! Eu nu-i va ierta niciodată! "
În 6-7 luni. copil îi pasă dacă mama pleacă dintr-o dată, să reacționeze negativ la străini. Anxietatea apare în cazul în cazul în care mama rareori ia copilul în brațe, se aplică-l prea reținută o atenție, nu este suficient pentru el.
Poziția de strictă în mod necorespunzător educației adulților și a fondurilor insuficiente, duce la o presiune asupra sistemului nervos și oferă teren fertil pentru apariția unor temeri. Aceste mijloace de educație sunt amenințări, pedepse severe sau corporale (spanking, lovind pe mâini, cap, față), limitarea artificială a mișcării, neglijarea intereselor și dorințele copilului și așa mai departe. Agresiunea constantă conduce la faptul că copiii sunt lipsiți de putere, își pierd capacitatea de a raționa, se confruntă cu disconfort emoțional acut. Un rol important in care provoaca frica într-un copil este prezența fricii de mama însăși. Amintindu-și temerile sale din copilărie, protejează copilul din neatenție o dată speriat subiecții ei, cum ar fi animalele. Deci, a format inconștient un sentiment de neliniște, există temeri „ereditare“.
Dezvoltarea imaginației conduce la faptul că, în trei ani, există un întreg grup de temeri asociate cu personaje din basme, întuneric, camera goală. Predispozitia pentru a se teme acolo la copii nesociabil, contacte limitate. Acești copii, în plus față de frică, pot exista agresivitate, încăpățânarea, capriciile. temerile de dezvoltare a stimula adulți, atunci când copiii sunt forțați să limiteze emoțiile lor, nu înțeleg experiențele lor. Apoi, pe tipul de copii imobilizat de fapt, pline cu tot felul de sentimente negative puternice.
Nu puteți rușine copilul pentru a trai prin frica. Într-adevăr, frica și rușinea sunt interdependente. Sub influența copilului ridiculizare începe să se ascundă teama că nu numai că nu dispare, dar în acest caz, chiar îmbunătățită. Copilul devine pasiv, predispus la confrunta cu depresie.
De la 3 la 5-6 ani, temerile au devenit mai diversă. Acestea sunt caracterizate de majoritatea copiilor preșcolari de multe ori se transformă în forme obsesive, care sunt aproape de stări nevrotice. Temerile sunt cauzate combinație din următoarele componente: un copil ridicat emoțional preșcolar, experiențe mici, imaginativ; acestea sunt ușor să apară și dispar în decurs de 3-4 săptămâni. De multe ori se teme poate provoca erupții cutanate acte adulți, cum ar fi erori în educația intelectuală, care reduc nivelul de orientare în jurul. În cazul în care copilul nu primește un răspuns la faptul că inspaimanta și interese în același timp, el încearcă să găsească răspunsul însuși, dar nu cel mai bun. Este necesar să se dea răspunsurile corecte la întrebările copiilor. Este important de a îmbogăți cunoștințele copiilor despre obiecte și fenomene. Nu lăsați copilul singur într-o ciudat, într-un mediu provocator. Este înspăimântător să participe la activități, cum ar fi intra împreună într-o cameră întunecată.
Volosov E. Dezvoltarea emoțiilor la copiii mici cu obiectele de acțiune // educație preșcolară. - 1981. - 7. -C număr. 65-67.
Gasparov E. Emoțiile copii în învățământul preșcolar jocul //. - 1981. -№ 10. - S. 61-64.
Meshcheryakov SY Caracteristici ale „renaștere complexe“ la sugari atunci când sunt expuse la lucruri și atunci când se ocupă cu adulții // Întrebări de psihologie. - 1975. - № 5. - pp 81-89.
Rojaka A. emoțională a copilului în educația preșcolară grupul grădiniță //. - 1977. -№ 2. - S. 12-19.
Dezvoltarea emoțională a preșcolarilor / Ed. AD Kosheleva. - M. 1985.