Istoria formării psihologiei
(Pre-științifică) stadiul descriptiv al istoriei psihologiei asociate cu faptul că cunoașterea psihologică este acolo, în adâncuri:
§ pedagogie, diferențierea dezvoltarea de vârstă în scopuri educaționale;
§ ontogeniei separarea medicală pe principalele perioade din punct de vedere al modificărilor fiziologice;
§ filozofie, care a încercat să explice dezvoltarea psihicului.
Prima mențiune a clasificării de vârstă pot fi găsite în filozofia orientală și vechi vechi. Platon -, bazată pe ideea de formare și de educație ca un proces de creare a modificărilor necesare, următoarele etape ale educației (427 347 î.Hr.):
§ de la naștere până la 3 ani copiii sunt crescuți într-o familie;
§ vârsta cuprinsă între 3 și 6 ani, sub îndrumarea profesorilor numiți de stat și sunt angajate în jocuri pe site-ul;
§ 7 la 12 ani participa la o școală publică, în cazul în care predarea de citire, scriere, aritmetică, muzică și cântând;
§ 12 la 16 ani de educație fizică școlară;
§ de la 16 la 18 ani, studiind aritmetica, geometrie și astronomie, în special în scopuri practice;
§ între 18 și 20 de ani efeb testat, adică beneficiază de o formare militară-gymnastic;
§ 20 la 30 de ani - cel mai înalt nivel de educație (planul filosofic-teoretic);
§ 30 și 35 de ani - educație pur filosofică.
Având în poziție idealistă asupra naturii umane, Platon a recunoscut numai în dezvoltarea practicii de predare propuse, pe care a subordonat intereselor statului.
Mai întâi de periodizare vârstă, bazată pe ideea lui Aristotel a făcut (384-322 BC.). Acesta a constat din trei etape: 1) până la 7 ani; 2) de la 7 la 14 de ani (înainte de pubertate); 3) de la pubertate până la 21 de ani. Dacă ați furnizat anterior diviziunea de vârstă nu aveau o anumită bază teoretică, cu excepția raționalitatea de stat, Aristotel pe baza proceselor sale de dezvoltare care au loc în om.
El a pornit de la faptul că oamenii sunt prin natura lor, respectiv diferite, și educația trebuie să fie diferențiate. Mai mult decât atât, el a insistat asupra faptului că în educație au fost luate în considerare diferențele de gen. Cerând pentru a crește copiii lor ca membrii activi ai societății, el a subliniat, de asemenea, necesitatea de a proteja sfera lor interioară și personalitate. În familie, el a văzut o influență de stabilizare și de socializare, oferind părinților ca să o distribuie într-o familie, să aibă cel puțin un părinte au avut posibilitatea de a avea grijă de educația copiilor.
Explicarea dezvoltării, Aristotel, Platon, în contrast, a fost ghidat de biologie. Toată viața, în conformitate cu Aristotel, este un proces care are loc în primul rând ca o dezvoltare internă. Aristotel nu se îndoiau de existența lumii externe reale și baza de cunoștințe a avut o experiență senzuală. Vorbind despre unitatea de formă și de conținut, el a fost primul care a lansat ideea de dezvoltare.
În secolul al XVII-lea. Ideea lui Aristotel a vieții ca o dezvoltare internă, a reînviat Yan Amos Komensky (1592-1670). El a proclamat educația prirodosoobraznosti principiu, care în ziua de azi este dezvoltat în lucrarea de profesori (Rousseau, I.G.Pestolotstsi, Disterveg A. și colab.).
§ copilarie - de la naștere până la 6 ani inclusiv;
§ Adolescența - de la 6 la 12 ani;
§ Tineret - 12 la 18 ani;
§ matur - de la 18 la 24 de ani.
Childhood se caracterizează prin creșterea fizică îmbunătățită și dezvoltarea simțurilor; adolescenta - dezvoltarea memoriei și a imaginației, iar corpurile lor executive (limba și mâini); pentru tineri, în plus față de aceste calități, caracterizate printr-un nivel mai ridicat de gândire; masculinitate - dezvoltarea voinței și capacitatea de a menține armonia.
Înregistrarea de psihologie ca o ramură independentă a cunoștințelor științifice în a doua jumătate a secolului al XIX-lea. Până la jumătatea secolului în știință, datorită muncii lui Charles Darwin și G.V.F.Gegelya, răspândit pe scară largă principiul dezvoltării. Acest principiu, precum și metoda dialectică G.V.F.Gegelya format nucleul filosofiei, care a arătat că dezvoltarea mentală a omului este un proces supus anumitor legi. Punerea în aplicare a metodei dialectice la studiul psihologiei a condus la necesitatea de a defini unicitatea calitativă a psihicului uman în diferite stadii de vârstă, diferențele în lumile interioare ale copilului și adultului.
O nouă etapă în dezvoltarea psihologiei copilului, în care a evoluat psihologia este asociat cu începutul studiilor experimentale ale copiilor. Creatorul primului laborator psihologic psiholog și filozof german din lume, psihologul W. Wundt a initiat probleme de cercetare și psihologia educației în lume. La sfârșitul XIX - începutul secolului XX. în diferite țări organizează comunitatea științifică, există reviste speciale și asociații pentru a discuta problema dezvoltării copilului și construcția sistemului de formare și educație, pe baza legilor de dezvoltare a unui copil. Probleme de dezvoltare ale psihologiei copilului au fost cunoscuți oameni de știință germani K.Gross, E.Krepelin, A. Maiman, Stern și altele. În Franța, în colaborare cu A.Bine T.Simonom a creat o metodă de selecție a copiilor în școli speciale pentru retardat mintal, fundația care a fost metoda de testare: a fost introdus IQ - vârsta mentală, care a fost determinată prin executarea cu succes a testelor. Teoretică și metodică A.Bine de prezentare si T.Simona stau la baza psihometriei moderne - dezvoltarea intelectuală de măsurare practică a copiilor. În SUA, inițiatorul și organizatorul de a studia copilului și construirea unui proces pedagogic pe baza psihologică a apărut S.Holl, Elveția - E.Klapared, Anglia - D.Selli
Formarea ulterioară a psihologiei ca știință a avut loc în contextul explicației dezvoltării mentale umane. Teoretice psihologi străine atitudini în ceea ce privește dezvoltarea mentală au fost împrumutate de la biologie (naturalismul), sociologie (sociomorphism), de la biologie și sociologie (teoria convergenței), de la biologie și logica (psihologie genetica Piaget).
Etapele de dezvoltare a psihologiei interne
1. Etapa de pre-revoluționară de dezvoltare a psihologiei are trei perioade:
§ Primul (mijlocul anilor 50-x 70-e din secolul al XIX-lea ..) - această perioadă de formare și justificare teoretică și psihologia educației.
§ II (70 - 90-e din secolul al XIX-lea ..) - o perioadă asociată cu proiectarea principalelor direcții de activități de cercetare, cu începutul acumulării reale a datelor științifice în domeniul psihologiei dezvoltării și utilizarea sa în practica de predare.
2. Cercetatorii distinge astfel de perioade în etapa post-revoluționară de psihologie de dezvoltare:
§ Prima (1918-1936) - restructurarea psihologiei pe baza metodologiei marxist, dezvoltarea de concepte marxiste și abordări la problema dezvoltării mentale umane.
§ II (1936-1960) - această etapă este marcată de încercări de a pune știința psihologică pe baza fiziologice, pentru a aduce psihologia la predarea IP Pavlov pe reflexe condiționate.
§ Al treilea (60-80 de ani.) - caracterizată prin dezvoltarea teoretică și experimentală intensă a problemelor de dezvoltare mentală, efectuează o cercetare psihologică și educațională cuprinzătoare.
§ A patra (moderne) a marcat căutarea de noi abordări pentru problemele dezvoltării mentale umane.