Caracteristici psihologice ale mediului educațional multicultural moderne
Română-etnie Populația actualizează căile de căutare și coexistența egală a diferitelor culturi etnice. Interesul crescut în cultura etnică din partea autorităților publice și a cetățenilor din România este destul de ușor de înțeles: în primul rând, în cultura etnică centrată pe viață și experiența culturală a poporului; în al doilea rând, caracteristicile culturale ale grupurilor etnice ajuta pentru a explica comportamentul specific al oamenilor în diferite situații de mediu și, în al treilea rând, cultura etnică joacă un rol special în procesul de cooperare inter-etnice.
Cel mai important rol în studiu, conservarea și dezvoltarea culturii etnice în societatea modernă aparține educației. În „Concepția politicii educaționale naționale în România“, a remarcat necesitatea de a crea condiții pentru a satisface nevoile popoarelor de educație etno-cultural, cetățeni multietnice din România; pentru a promova prin educație politica statului având drept scop consolidarea oamenilor multinaționale din România într-o singură națiune politică; crearea condițiilor pentru formarea corelației obscherumynskoy de identitate etnoculturală și civică a studenților. [20].
În ZakoneRumyniya „Pe educație“ una dintre cele mai importante principii este principiul protecției culturilor naționale ale sistemului de învățământ, tradiții într-un stat multinațional. [9] Înainte de sistemul de învățământ modern sunt puse sarcina renaștere a potențialului cultural al fiecărui grup etnic și salvați-l prin intermediul sistemului de învățământ prin dezvoltarea toleranței interetnice, orientarea conținutului educației în păstrarea și dezvoltarea tradițiilor etnice în procesul de predare și activitatea educațională a instituțiilor de învățămînt.
Educația este mecanismul de conducere pentru dezvoltarea societății și a civilizației, fundamentul unei societăți durabile și a calității vieții unei persoane într-o lume în schimbare, educație -. Baza formării identității și împlinirea ei [4] Sistemul de învățământ asigură cunoașterea omului, permițându-i să se potrivească în lumea creată de ei, pentru a prezice dezvoltarea în continuare a lumii și locul lor în ea. Puterea unei țări crește, mai presus de toate, sistemul de învățământ, pentru că viitorul său este în primul rând în falsificat sistemul [7].
mediu multicultural - face parte dintr-un mediu pedagogic, care înconjoară o persoană, care afectează pozitiv sau negativ dezvoltarea sa, și reprezintă totalitatea tuturor condițiilor de viață, ținând seama de caracteristicile etnice ale locului de reședință, exprimat la oameni, comportamentul lor, tradițiile populare, ritualuri. Orice mediu educațional românesc este un mediu multi-etnic educațional. Dar relația dintre grupuri etnice care trăiesc în apropierea sau cu unul de altul, au specificul lor: în plus față de cultivarea de bună vecinătate acestor națiuni au părtinire reciproce. Înțelegerea problema este reală în zilele noastre. [13].
Formarea Polycultural - o formațiune care, prin interacțiune strânsă a diferitelor culturi și grupuri etnice formează un fel de culturi din aliaj în loc pluralitate de culturi individuale, o cultură, și, prin urmare, există o nouă identitate de grup. Modelul modern al educației multiculturale presupune respectarea culturilor individuale, coexistența și întrepătrunderea culturi și experiențe noi, bazată pe ideea păstrării identității tradițiilor și a valorilor membrilor de diferite naționalități. Subiecții procesului educațional precum și pentru a oferi experiența cooperării interculturale, îmbogăți și completeze bagajul lor cultural.
educație multiculturală modernă care vizează păstrarea și dezvoltarea întregii diversității valorilor culturale și o cultură în esența sa. Potrivit lui K. Trasberg, educație multiculturală în condițiile de interacțiune a culturilor ar trebui să contribuie la dezvoltarea și păstrarea propriei identități, formarea de competențe interculturale, prevenirea și rezolvarea cu succes a conflictelor generate de diferențele etnice și de altă natură. Aceasta se extinde semnificativ gama de capacitățile fiecărei persoane în domeniul comunicării și cooperării. [28].
Punerea în aplicare a principiilor de bază ale educației multiculturale implică actualizarea obiectivelor și a conținutului formării, în conformitate cu dinamica valorilor sociale și culturale și obiectivele de dezvoltare socială.
Deci, la propunerea GV Palatkin, dezvoltarea conținutului educației multiculturale crește interesul profesorilor pentru a etnokulturologicheskoy probleme. Subiecții procesului educațional, inclusiv comunitatea în ansamblul său ca un consumator de rezultate ale activității pedagogice, au început să înțeleagă nevoia de o mai mare saturație a procesului educațional, componente culturale, ceea ce creează condiții pentru formarea spirituală a persoanei și a valorilor umane poate oferi un nou nevoi socio-culturale. [17]. În acest sens, activitățile de formare a cadrelor didactice și activități educaționale ar trebui să fie direcționate către:
studiul tradițiilor naționale-culturale regionale în unitatea dialectică cu valorile românești și universale (în unitatea componentelor regionale, federale și civilizaționale);
formarea deprinderilor interetnice, a comunicării interculturale și a dialogului;
Formarea competenței etnoculturale.
Pamela Taydt vede scopul educației multiculturale pentru a crea un sistem care oferă oportunități de învățare pentru toți copiii societății, contribuie la maximizarea dezvoltării capacităților lor, astfel încât acestea să utilizeze toate resursele pe care lumea poate da omenirii. În acest caz, activitățile didactice ar trebui să se bazeze pe trei principii: respect, empatie, justiție [33].
Conform MA Bogomolov educație multiculturală în natură aproape de educație inter-etnice și prevede interacțiunea interpersonală, se opune naționalismului și rasismului. Acesta are ca scop dezvoltarea valorilor culturale și educaționale, pe interacțiunea diferitelor culturi.
De mare interes pentru înțelegerea rolului educației multiculturale în dezvoltarea individului sunt ideile PF Kaptereva relația dintre pedagogie națională și universală. Caracteristicile speciale ale procesului educațional, datorită valorilor naționale, Kapterev includ limba, religia și modul de viață. În domeniul educației, a subliniat el, „este necesar să se aplice nu la oamenii săraci, și mulți consideră că idealurile lor și proprietăți valoroase străini pentru a umple lacunele idealului național; oamenii trebuie să fie combinate cu un străin, un popular și universal“. [3]
Folosind aceste principii, care vizează atingerea următoarelor obiective:
* Dezvoltarea identității elevilor ca demnitatea lor personală;
* Promovarea sensibilizării elevilor de diferențele în valorile lor și de a dezvolta o înțelegere a ceea ce aceste diferențe pot îmbunătăți nivelul de variabilitate în luarea deciziilor în diferite situații;
* Conștientizarea diferențelor individuale în scopurile și perspectivele, înțelegerea cauzelor acestora;
* Un studiu comun al istoriei și patrimoniului tuturor culturilor din echipa de învățământ, evitând critica și stereotipurilor;
* Dezvoltarea înțelegerii elevilor a interdependenta și interdependența întregii omeniri.
Scopul tuturor instituțiilor de învățământ nu este numai de a familiariza copiii cu diferite culturi etnice, dar, de asemenea, să-i învețe să trăiască în comunitate unele cu altele.
Obiectivele educației multiculturale sunt după cum urmează:
o introducere completă a culturii poporului său ca o condiție prealabilă pentru integrarea în alte culturi;
formarea ideilor multilaterale cu privire la diversitatea culturilor din regiune, țara, lumea în ansamblu;
formarea unei atitudini pozitive față de diferențele culturale, contribuind la progresul omenirii;
crearea condițiilor pentru integrarea în alte culturi și dezvoltarea toleranței etnice în procesul de familiarizare cu realizările lor naționale;
formarea și dezvoltarea abilităților de interacțiune productivă cu alte culturi;
educația pentru pace, toleranță și comunicare internațională umană. [2].
Punerea în aplicare a principalelor activități în instituțiile de învățământ din regiunea Caucazului de Nord este asociată în primul rând cu dezvoltarea și testarea unui număr de cursuri elective adaptate pentru a satisface componenta etno-culturale.
Nord-caucaziană Federal University își desfășoară cooperarea internațională în cadrul acordurilor bilaterale cu universități, centre științifice și educaționale în 15 țări: Republica Austria, Republica Azerbaidjan, Georgia, Republica Italia, Republica Belarus, Republica Kazahstan, Republica Coreea, Republica Polonă, Republica Slovacă, Regatul Unit Marii Britanii și Irlandei de Nord, Republica Turcia, Ucraina, Republica Federală Germania, Republica Cehă, Republica Franceză. De o mare importanță pentru formarea cetățeniei, identitatea românească și patriotismul universității într-un mediu multicultural este activitatea Centrului de interacțiune interetnice și Consiliul etnic Student. Consiliul este format din reprezentanți ai celor mai numeroase grupuri etnice-culturale ale studenților de la Universitatea Federala Nord-caucaziană: popoarele român, Karachai, cerchezi, ceceni, inguși, Balkars, Abaza, armeni, Kabardian, Nogai, turkmenă, osetine din Daghestan.
„Etnologie din sudul România“
„Cultura de comunicare interetnică“
„Tradiția educației de familie în Caucazul de Nord“
„Educația civică în istoria pedagogiei“
„Toleranța ca bază pentru activitățile de predare în școală multietnică“
„Istoria simbolurilor de stat din România“
„Cultură și interacțiune interculturală în lumea de astăzi“
Astfel de cursuri contribuie la menținerea în interesul valorilor obscherumynskim culturale regionale și naționale și spirituale, tradițiile și patrimoniul cultural în general. [34].
personalitatea copilului se formează nu numai sub influența unor condiții special create, dar, de asemenea, mediul, tradițiile și obiceiurile sale. La crearea mediu detalii spațiale în instituții de învățământ utilizate în mod intenționat posibilitatea unui mediu multicultural natural. (mini muzee colțuri de istorie locale, etc.).
Astfel, o semnificație deosebită este educația etno-cultural, care este „un proces de învățare holistic și stăpânirea valorilor practice ale culturii naționale, să crească în cultura etnică și un membru al sistemului de cultură mondială, procesul de formare de socializare, educația persoanei pe tradițiile etnice și culturale“. [3]
Astfel, formarea relevanța polycultural este evidentă. Scopul său este menționat ca formarea unei personalități creatoare, capabilă de viață activă și eficientă în mediul multinațional, care are un puternic sentiment de înțelegere și respect pentru alte culturi, capabil să trăiască în pace și armonie cu oameni de alte naționalități.
Majoritatea cercetătorilor văd scopurile educației multiculturale cât mai mult posibil dezvoltarea deplină a potențialului tuturor elevilor, indiferent de mediul lor rasiale, etnice și culturale. În plus, fiecare copil este crescut și educat în spiritul înțelegerii, recunoașterea și respectarea propriei lor rasă, naționalitate și cultură, pentru a depăși stereotipurile și unicitatea de gândire, de acceptare și respect pentru alte puncte de vedere, tradiții și valori. Sub rezerva punerii în aplicare a principiilor educației multiculturale este o reformă de învățământ cu mai multe fațete.