Cerința în joc de proiectare (cerere-joc). profesori cu experiență folosesc copii dorința inerentă de a juca pentru prezentarea unei game largi de cerințe. Jocurile sunt livrate la copii distracție, și le-a purtat discret și cerințele, forma cea mai umană și mai eficientă a cererii, presupune, cu toate acestea, un nivel ridicat de calificare profesională.
Cerințe provoca un rezultat pozitiv, negativ sau neutru (indiferent) elevi care reacționează. În acest context, a subliniat cerințele pozitive și negative. comenzi directe în mare parte negativ, cauza ca aproape întotdeauna o reacție negativă a elevilor. Prin cerințe indirecte NYM negative, includ condamnare și amenințări. Ele dau de obicei naștere la ipocrizie, o morală dublă, ascultarea externă cote-miruyut atunci când rezistența internă.
Prin metoda de prezentare a distinge cerințe directe și indirecte. Cerința cu care educatorul însuși realizează comportamentul dorit de elev-TION, se numește directă. Cerințe-educație ing reciproc „organizat de“ educator - media-en cerințe.
Scolarizarea - este exerciții intense. Acesta este utilizat atunci când doriți să pentru a genera rapid și la un nivel ridicat de calitate dorit. Scolarizarea adesea însoțită de procese dureroase este insuficient de nemulțumire. Pe copiii de predare grele bazate toate cazărmi Nye sistemului de învățământ, cum ar fi armata, în cazul în care această metodă este combinată cu pedeapsa.
Folosind metoda de școlarizare în sistemele de educație umanistă max bazat pe faptul că unele violență, în mod inevitabil, prezente în această metodă, are ca scop blah persoanei, și singura violență care mo-Jette fi justificată. pedagogia umanistă se opune din greu pentru a obișnui contrare drepturilor omului și amintește de formare de câine necesită, eventual, SOFT-cheniya această metodă și utilizarea sa în combinație cu alte jocuri de noroc E-în primul rând. Școlarizarea joc, plus - impactul eficace și umane.
Școlarizarea este utilizat în toate etapele procesului educațional, dar este cel mai eficient în stadii incipiente. Tro-loviya aplicarea corectă a următorului acomodare.
1. O înțelegere clară a scopului educației la foarte PLAYBACK-Tutelo și elevii săi. În cazul în care un însoțitor este prost înțeleasă, ce urmărește să insufle anumite calități, indiferent dacă acestea vor fi utile pentru o persoană în viață, în cazul în care elevii săi nu văd rostul în acest sau celelalte acțiuni, acomodare, dar posibilitate numai pe baza de ascultare indiscutabilă. Aripa nu va fi până când copilul nu înțelege ce este nevoie de el.
2. maniere, este necesar să se formuleze în mod clar o regulă, dar nu pentru a da instrucțiuni oficiale birocratice, cum ar fi „Be-vezh livym“, „Iubește casa ta.“ Este mai bine să spui ceva de genul: „Pentru oamenii au apreciat zambetul tau irezistibil - curata dintii“; „Curvă este nici un viitor: urechile murdare respinge Liu Dei“; „Spuneți sănătate vecinul - și el va fi politicos cu tine.“
3. Fiecare fantă se alocă o acțiune de volum-Opti mal în cadrul competențelor elevilor. Pentru a dezvolta obiceiul nevoie de timp, graba nu aduce aici, și pune off-țintă. La început, este necesar să se aibă grijă de punctul de-ness efectua o acțiune, și numai apoi - pe viteza.
4 prezintă modul în care se efectuează operațiunile, ce rezultate.
5. Este mai bine să se utilizeze un sistem de obișnuinței rd serial-la-paralele.
6. Școlarizarea necesită o monitorizare constantă. Acțiunea de control soții, fie simpatic, în cauză, dar neoslab NYM și riguroase, întotdeauna combinate cu auto-control.
7. Efectul pedagogic semnificativ dă deprindere într-un mod jucaus.
Se obțin rezultate bune metode de comenzi. Utilizarea este încredințată de elevii sunt învățați să acțiuni pozitive. Atributii sunt variate: vizita tovarășului bolnav și să-l ajute în formare; face jucării pentru grădina copiilor sponsorizeze.Sau; decora pentru sălile de clasă de vacanță, etc. Instrucțiunile date și pentru a dezvolta non-necesitatea de calitate: .. dezorganizau da locuri de muncă Pregătiți-vă să construiască și să dețină un eveniment care necesită precizie și pas-alnosti, etc ...
Stimulente - concurență. Ultimele decenii la aceste pârghii tradiționale pentru a manipula activitatea și datele de comportament uman cu privire la investigațiile științifice, vă permit să adăugați un altul - subiectiv-normativ-pragmatic. Cercetarea și practica arată că o trăsătură distinctivă a tinerei generații de azi - pronunțat pragmatic (pragmatic) în trebitelskoe atitudine de viață care decurg din aceasta, alegerea-negativ atitudinea față de educație, valorile sale.
Promovarea poate fi numit pozitiv de expresie de acțiune de evaluare a elevilor. Acesta stabilește o abilități pozitive la nivel și obiceiurile. Acțiunea se bazează pe promovarea emoțiilor pozitive excitat. Acesta este motivul pentru care ne dă încredere, creează o stare de spirit plăcută, crește de la, respectiv. Tipurile de promovare sunt destul de variate: Aprobă-de, încurajare, laudă, mulțumire, dând drepturi de onoare-TION, acordarea de certificate, cadouri și așa mai departe ..
Aprobarea - cea mai simplă formă de promovare. Aprobarea Sun-feeder poate exprima gest, expresia facială, evaluarea pozitivă a comportamentului sau de operare elevi cu încrederea colectivă sub formă de instrucțiuni, entuziasm clasei, preda-lyami sau a părinților.
Promotii mai mare nivel - datorită, on-grazhdeniya etc. - produce si mentine puternica si mustata-stabilitate cu emoții pozitive, oferind elevilor sau personalului de stimulente pe termen lung, deoarece acestea nu numai de lucru încununare-out lung și greu, dar arată Dost zhenii nivel nou, mai mare. Recompensă ar trebui să fie un tor al Divinului, pentru toți elevii, profesori, părinți: se îmbunătățește foarte mult din partea emoțională stimulirova-TION și experiențe legate.
În ciuda simplității aparente, metoda de promovare a unei doze care necesită minuțioase cunoscute și precauție. Experiența durată-TION în utilizarea metodei arată că incapacitatea sau promovarea excesivă poate aduce nu numai beneficii, ci prejudicii educației. Luate în considerare, mai presus de toate, promovarea efectelor secundare psihologice ale acesteia.
1. încurajarea, profesorii trebuie să facă eforturi pentru a-elev comportament denie este motivat și îndreptat, nu caută leniem obține lauda sau recompensa, și convingeri interioare-niyami, motive morale.
2. Încurajați elevul nu trebuie să se opună celorlalți membri ai echipei. Prin urmare, promovarea merită, nu numai ca sunt cei care au obtinut un succes, dar, de asemenea, cei care arunca-a lucrat este cunoscut pentru binele comun, care prezintă un exemplu de atitudine sinceră față de ea. Trebuie să încurajăm pe cei care au arătat calități înalte morale - diligență, responsabilitate, recenzie-itate, ai ajuta pe alții, deși nu a fost realizat restante Lich-pași.
3. Promovarea ar trebui să înceapă cu răspunsurile la întrebările -COM cât de mult și pentru ce. Prin urmare, ar trebui să sootvetstvovatzaslugam elev, caracteristicile sale individuale, locul în echipă și să nu fie prea frecvente. Alegerea încurajatoare, este important să se găsească un elev demn măsură. Neum-rennye lauda duce la trufie.
4. Promovarea necesită o abordare personală. timp foarte important să se încurajeze ezitant, rămas în urmă. Încurajarea studenților de calitate polo zhitelnye, profesorul le dă Uwe-rennost, aduce dedicare, și auto-Ness, dorința de a depăși dificultățile. Elevul, opravdy-wai încrederea, depășirea neajunsurilor sale.
5. Poate cel mai important lucru în această educație școală - să respecte dreptatea.
Concurență. Uită-te la copii. De îndată ce acestea co-Bira împreună începe imediat pentru a sorta lucrurile - cine este cine. Copii, adolescenți, tineri au o nevoie de a concura, cu prioritate, întâietate. Adoptarea în sine, printre altele - va necesita un om-Ness înnăscută. El își dă seama această necesitate prin angajarea în sorev-Considerații cu alte persoane. Rezultatele concursului este ferm și permanent să definească și să consolideze statutul unei persoane în echipă.
Concurența - este o metodă de arii naturale din studenții trebnosti pentru a concura și prioritățile pentru Sun-alimentară, o persoană care are nevoie și de calitatea societății. Întrecere, elevii învață destul de repede experiența comportamentului-TION publice, dezvoltarea fizică morală, calitatea, estet-CAL. De o importanță deosebită este sorevnova-TION pentru izolația termică: compararea rezultatelor acestora cu realizarea km Mates, ei obține noi stimulente pentru creștere economică și Nachi-nayut fac eforturi mai mari. Scopul concursului este clar pentru toți - să fie primul. Dar formula atât de deschis școala ei injositi până de curând. Recomandările remarcat: la Zabo-titsya că concurența nu este degenerat într-o competiție, împingând elevii la utilizarea de instrumente inadecvate. Mulți educatori, care efectuează instrucțiuni și care caută să ascundă sensul luptei pentru existență etern umane set, substituie adevărata competiție scopul psevdotselyami, ia îmbrăcat într-o formă vagă, non-specifice. Ca urmare, concurența este obtinerea de sub control, ia forma aproximativ distorsionat. Pentru a câștiga într-o luptă dreaptă, deschis, prințul PIA nu a fost posibil, dar pentru a face trucuri murdare ascunse forme permise. Falsificarea, denaturarea adevărului TION în scopuri concursuri nimic, dar nu dăuna mo-Jette. Viața nu dă concesii să se obișnuiască în mod activ, bo-rotsya pentru persoana viitoarea sa are din copilărie și în lumea reală. Școala noastră a crescut mult timp poziția așa-numita proactivă, în loc să creeze condițiile pentru dezvoltarea activă a personalității în târg proces, luptă deschisă, oferind POSIBILITATEA fiecărei persoane să aibă loc în viață, în conformitate cu metoda sa-Ness si talente. În școlile occidentale sous-feroce există concurență, dar nici nu doare, fie, care nu se tem. Tot ceea ce există în viață, și ar trebui să fie în școală. Condiții stringente de concurență trebuie să atenueze jocul. Jocul, după cum știți, nu atât de acut cu experiență înfrângere, și este întotdeauna o oportunitate de a se răzbuna. Desigur, supra-elevii de clasa Acest lucru simplu truc educatori înțeleg, dar în clasele mici și mijlocii de organizare a jocurilor de noroc sorevnova-TION nu poate fi supraestimată. Formele de joc excita emoțiile de studenți, ceea ce face concurență atractivă.
Acesta joacă un rol important care prezintă rezultatele concursului. Contabilitate formulare și afișa rezultatele concursului este necesar să se folosească de utilizare simplă și intuitivă, mai mare de noi sisteme informatice bazate pe calculator.
Eficacitatea concurenței este semnificativ crescut atunci când scopurile, obiectivele și condițiile de studenții înșiși definesc, de asemenea, ei rezuma și de a determina câștigătorii. Profesorul nu este pur și simplu „înregistrări“ evenimente, direcționează inițiativa elevilor, de adaptare atunci când este necesar, acțiunile lor stângace.
Pedeapsa - o metodă de influență pedagogică, care ar trebui să împiedice acțiunile nedorite, le inhibă, provoacă un sentiment de vinovăție în fața lui și a altor persoane. Ca alte metode de educație, pedeapsa se calculează pe transformarea treptată a extern stimuli stimul vnut-Rennie.
penalități cunoscute legate de: 1) taxe suplimentare la Proposition; 2) privarea sau og marginire a anumitor drepturi; 3) Expresia blam morală, condamnarea. În practica școlară curentă o dată sau de noobraznye forme de pedeapsă: dezaprobare a remarca, avertizarea Pori-tsanie, pedeapsa ședință de discuții, suspendarea, expulzarea, și așa mai departe ..
Printre condițiile pedagogice care determină eficiența metodei de pedeapsă, după cum urmează.
1. Puterea pedepsei este crescută în cazul în care provine dintr-un număr de lektiva sau le-a sprijinit. Elev intepat de un sentiment de vinovăție, în cazul în care infracțiunea condamnat nu numai că educația-Tel, dar, de asemenea, cei mai apropiați tovarăși și prietenii săi. Prin urmare, este necesar să se bazeze pe opinia publică.
2. Nu se aplică pedeapsa de grup. Ho-Rosho grupuri organizate pentru un delict al întregii echipe este uneori pedepsit comisari, dar problema este pe atât de delicată, care necesită o analiză foarte atentă a întregii situații.
3. În cazul în care decizia cu privire la pedeapsa făcută, infractorul Dol-neveste, să fie pedepsit.
4. Pedeapsa este eficientă atunci când este clar student, și el crede că acesta nu este valabil. După pedeapsa nu este AUX-nayut despre ea, și cu elevul menține o relație normală.
5. Consumul de pedeapsă, să nu fie insultat elev. Pedepsit nu de animozitate personală și de nevoie de învățământ. Formula de „infracțiune - pedeapsă“ ar trebui să fie strict co-observabilelor.
6. Pentru a decide ce pedeapsă, se recomandă să se conformeze acestei linii de dezvoltare: de la pedepsele care vizează în principal pe inhibarea acțiuni negative, trăsături de caracter, obiceiuri, la pedeapsa, sensul principal al Koto-ryh - pentru a dezvolta anumite calități pozitive.
7. Baza pentru aplicarea metodei de pedeapsă - situație de conflict. Dar nu toate încălcările și nereguli duc la conflicte reale și, prin urmare, da Leko pentru orice încălcare ar trebui să fie să recurgă la pedeapsă. Este imposibil de a da orice prescripții generale cu privire la problema pedepsei, deoarece fiecare infracțiune este întotdeauna individuală, și în funcție de-STi prin care a fost făcută, în nici un caz, vă Kako motivele care l-au determinat să comită, pedeapsa poate fi diferit - de cele mai ușoare la cele mai severe.
8. Pedeapsa - o metodă puternică. Eroare pedală pedeapsă Gogh corectată mult mai dificilă decât în orice alt caz.
9. Nu permite transformarea pedepsei în armă răzbunare. Hraniti convingerea că elevul este pedepsit pentru binele lui. Nu intra în modul de acțiune formală a OMS măsuri pentru pedeapsă în mod eficient numai atunci când un maxi-comute individualizate.
10. Personalizare, orientarea personală a pedepsei nu implică o încălcare a justiției. Aceasta este o problemă foarte gravă pedagogică. Profesorul ar trebui să stabilească de la sine, dacă este nevoie de abordarea personală, pedeapsa, precum și încurajarea, diferenția; dacă el respinge, abordarea duală individualistă, școala prusac a menționat mai sus, se vede doar un delict, dar nu și persoana care a comis-o. Noi trebuie să explice poziția învățăturii sale educația Cams, atunci ei vor înțelege de ce sosește profesorul, oricum. Este logic să ceară părerea lor, să știe ce poziție împărtășesc.
11. Pedeapsa cere tact pedagogic, bine psihologia ZNA-TION, precum și înțelegerea ceea ce le caz, pedeapsa nu QQ ajuta. Deoarece modificările pedeapsă Prima numai în combinație cu alte metode de formare.
Subiectiv, mod pragmatic de a stimula lucrător-Ness și comportamentul elevilor se bazează pe crearea de condiții, atunci când a fi nepoliticos, needucati, disciplina Naru-Shat și ordinea socială devine Neva-aptă de muncă, neprofitabilă punct de vedere economic. Dezvoltarea relațiilor sociale și eco nomice din copilaria timpurie afunda copii într-o competiție brutală și face gata pentru zhiz-nici unul serios. Nu este surprinzător, mâncarea Sun-școală în țările dezvoltate, devine din ce în caracter mai utilitar, și este supusă, în esență, același obiectiv global - ba chiar ani după absolvire la locul de muncă, să nu rămână fără mijloace de existență.
modificări specifice metodei pragmatice subiective după cum urmează: 1) contracte, care încheie REDARE-tanniki cu ingrijitorii, care definește în mod clar responsabilitățile părților; 2) carte personală de sine (auto-programe noi) care fac educatori și părinți; 3) diferențiate grupuri de interese.
Eu cred că am fost în măsură să dezvolte o temă de control al meu despre metodele de formare.
Din cele mai vechi timpuri, mulți filosofi au oferit practicile lor de părinți. Acestea sunt tehnici dezvoltate nu întâmplător, ci în funcție de modul de viață al diferitelor popoare. Prin urmare, există mai multe metode de educație. Am descris metodele generale și mijloacele de învățământ. De asemenea, am constatat că pentru fiecare copil special, are nevoie de propria abordare. Dacă o metodă este potrivită pentru un copil, aceasta nu înseamnă că această metodă va potrivi cu o alta. Din cele de mai sus se poate concluziona că subiectul „metode de educație“ relevante astăzi.
Sarcinile stabilite de mine la începutul eseului, efectuate și au discutat despre următoarele puncte:
Conceptul de metode de formare. Un sistem de metode generale de educație, precum și motivele care determină alegerea metodelor de formare
Vorbit despre modul de a alege metoda potrivită de educație. O clasificare completă a metodelor de învățământ.
Metodele existente ale organizației, precum și o scurtă descriere a metodelor descrise de organizare.
Azarov YP învățământ de artă - M. "Luminilor", 1985.
Hofmann, Franz. înțelepciunea părinte. Profesorii. Pedagogie. M. "Pedagogie", 1979.