Omul ca subiect și obiect al educației.
Nevoia de educație.
„Educația“ pedagogică abordări pentru definirea.
O altă tendință în pedagogie reflectă evoluția în vederile filosofice ale unei societăți europene moderne, în conformitate cu care o persoană se extinde la centrul lumii științifice. Dezvoltarea ideilor umaniste a contribuit la nașterea unei noi paradigme educaționale, un aspect nou la copil ca subiect al educației. Deci, vom enumera legile de bază ale educației: educația este determinată de cultura societății; educație și formare profesională # 150; un proces în două interpenetrare, interdependente cu definirea rolului educației; eficacitatea educației se datorează activității umane, vklyuchonnostyu în lucrarea sa de auto-educație; eficiența și eficacitatea educației depinde de o conexiune armonioasă a tuturor elementelor structurale implicate în procesul educațional: obiective, conținut, forme, metode, mijloace adecvate pentru copil și profesor.
Educația tineretului ca o activitate specială.
educația tinerilor # 150; activități spirituale, complexe, diferențiate și dinamice. , Pentru că materialul său de bază sunt valori și idealuri spirituale, scopul principal spiritual # 150; procesele de auto-îmbunătățire încurajatoare. Educație formează principiile interne ale unui copil care promovează acțiunile morale și faptele. Este imposibil să le rupă fără a pierde Self Educație dvs. socializeaza și idealizează nevoile individuale. Caracterul complex al educației datorită interdependenței activității educaționale profesor și activitatea proprie a elevului. Educația care vizează conștiința, subconștientul și conștiința la voință și sentimente ale omului tânăr. Educația stimulează dezvoltarea intereselor individuale și un simț al datoriei. Aceasta se realizează atât prin material, instrumental și activități spirituale. Dinamism de educație datorită modificărilor obiective în sarcini individuale. Acest dinamism se găsește în alocarea abordării de vârstă ca principiu pedagogic și socializarea ca un proces pedagogic separat. educație diferențiată, din cauza caracteristicilor de vârstă și sexul educabilitate, diferențele în abilitățile și experiența lor. Aceste caracteristici de formare mereu prezent în procesul obiectiv pedagogic, dar măsura educatori de sensibilizare practicieni natura de educație, se concentreze pot fi diferite.
Profesorii, prin care se declară același scop, înseamnă diferite variante ale acestui obiectiv, ca și conștiința lor individuală individualizat înțelegerea lor de practică profesională. Scopul generații de educație vine # 150; prerogativa statului, care într-o știință participativă și publicul formulează ca o componentă majoră a politicii sale educaționale. Formularea obiectivelor naționale de educație este determinată de condițiile economice, politice, științifice, juridice și organizatorice. Scopul produsului este perfect (non-materiale) este foarte mobil, dinamic, deoarece conștiința este generată de activitățile umane este în mod constant interacționează cu lumea în schimbare și în continuă schimbare el însuși. Obiectivul de mobilitate presupune inaccesibilitate acesteia. poartă # 150; stele se mută departe de omul se apropie de ea. Realizarea scopului este moartea, spirituală sau fizică.
metode de educație. Metoda de educație # 150; Acest model de organizare a activității profesorului și a copilului, konstatiruemoy pentru a forma relația sa valoroasă pentru lume și de tine. Cele mai multe dintre ideile existente cu privire la metodele într-o anumită măsură, bazate pe premisa unei interacțiuni directe între profesor și elev. Experiența modernă arată că procesul educațional are întotdeauna loc în cadrul sistemului educațional.
Luați în considerare unele dintre metodele de bază de interacțiune și a impactului și caracteristicile acestora.
Persuasiunea este una dintre metodele de educație. Esența ei constă în efectul global asupra minții, simțurilor, elevul la formarea deprinderilor de viață necesare. Obiectul de influență este ales în funcție de caracteristicile formate, adică, atunci când un om convins de adevărul ceva de logică, există o influență asupra minții lui; în educația dragostei pentru țară, aproape, fin, de conversie vine la sentimentele persoanei. Convingător ca metodă pusă în aplicare prin interviuri, dezbateri, și exemple ale realității sau ficțiune.
Un grup de metode care ar trebui luat în considerare # 150; tehnici de stimulare, scopul primar # 150; efectul de stimulare suplimentară și potențarea metodele discutate mai sus, care sunt numite de bază. Dintre metodele de stimulare, luați în considerare următoarele: recompense și pedepse.
Promovarea ca metodă de educație are ca scop declarație de acțiune emoțională a produs cu succes și de acțiune morală, de a comite noi stimulente. sentimentul de satisfacție cu experiență încurajat de elev, provoacă o explozie de energie, energia, și, în consecință, este însoțită de un grad ridicat de efort și eficiență. Dar efectul principal al încurajării # 150; apariția unei dorințe acută de a simți un sentiment de satisfacție cât mai des posibil. Motivul promovarea unei mai mari atunci când se lucrează cu auto-îndoială, copiii auto-conștient. În același timp, încurajarea nu ar trebui să fie prea frecvente, astfel încât să nu conducă la o devalorizare, premii de așteptare pentru cel mai mic succes. Tipuri de stimulente pot fi diferite: lauda, recompensa misiune responsabil, iertare pentru greșelile.
Pedeapsa este cea mai veche dintre metodele de educație. Acesta are ca scop reducerea acțiunilor negative ale omului. Pedeapsa corectează comportamentul elevului, îl face să reflecteze asupra propriul comportament, o abatere, și creează, de asemenea, o nevoie și o dorință de a schimba comportamentul lor. Dar pedeapsa nu ar trebui să aducă educabilitate sau umilire morală sau suferințe fizice, deci nu sunt recomandate pedeapsă colectivă. Penalizări ca recompensele pot fi extrem de variate: de observare, cenzură publică, mustrare, suspendarea din echipa, glumă ironic, etc.
Parenting în echipă. colectiv # 150; un grup de oameni uniți obiective sociale importante, activități care vizează punerea în aplicare a acestor obiective, interese comune, experiențe, organizare, tradiții și responsabilitate între ele. Există trei funcții de personal de învățământ:
- de organizare # 150; grupul devine subiectul gestionării activităților sale de utilitate publică;
- de învățământ # 150; Echipa devine purtătorul și promotor al unor convingeri ideologice și morale;
- expansionistă # 150; Echipa contribuie la formarea de stimulente morale de lucruri utile punct de vedere social, reglementa comportamentul membrilor săi, relațiile lor.
colectivism # 150; calitate morală, manifestată în sentimentul parteneriat de comunitate, datorii față de ei, capacitatea de a subordona interesele personale, dacă este necesar de către public. mijloace colectivistă să fie conștienți de ei înșiși, ca parte a echipei, de a trăi interesele sale, pentru a contribui la succesul și realizările sale, se bucură de ele. „Numai în individ colectiv primește fonduri pentru a permite să se dezvolte pe deplin potențialul lor, și, prin urmare, numai în libertatea personală colectiv posibil“ - așa cum Marx și Engels au evaluat rolul echipei. Krupskaia considerat colectiv ca o condiție importantă pentru formarea personalității. Echipa nu absoarbe individul, „... numai în identitatea colectivă a copilului poate fi cel mai deplin și cuprinzător dezvolta.“ Una dintre sarcinile majore ale educatiei comuniste a considerat sarcina de a învăța pe copii să trăiască și să lucreze în mod colectiv. „Mai devreme un copil începe să trăiască o viață colectivă, cu atât mai probabil ca el să crească un adevărat comunist, capabil sa cu toată inima mea să fie dat la cauza comună.“ Mijlocul principal de educație al colectivismului Krupskaia considerate activități comune, experiențe comune ale copiilor. Makarenko atașat, de asemenea, o mare importanță pentru echipa, ca o condiție pentru dezvoltarea deplină a individului. El a prezentat și a dovedit unul dintre principiile pedagogiei sovietice :. „Educarea în echipă, pentru echipa, prin echipa“ Crearea Makarenko colective a considerat scopul și mijloacele de învățământ, așa cum copilul trece la școala de formare a vieții publice. Echipa a privit ca un mijloc de influențare a elevului. „Un om nu poate fi ridicată prin influența directă a unei persoane, indiferent de ce calități această persoană nu a avut“ - a scris Makarenko. VA Sukhomlinsky a subliniat că personalul # 150; este o combinație complexă de indivizi unici; cu cât nivelul de dezvoltare al fiecărui membru al echipei, cu atât mai interesant colectiv ca un întreg. „Educați banda de alimentare începe cu ceea ce este în fiecare persoană, ce bogății spirituale are, ea preamărește echipa care da altora pe care oamenii iau de la ea.“ Punctele de vedere ale educatorilor sovietici proeminent echipa și lucrul în echipă sunt baza teoretică a activităților practice ale profesorilor și educatorilor. Pro: 1. Educația de simț al responsabilității pentru celălalt; 2. Dezvoltarea abilităților de comunicare și interacțiune cu oamenii; 3. Creșterea nivelului de toleranță; 4. Creșterea capacității de a asculta și de a înțelege pe alții. Contra. 1. Noi trebuie să ia în considerare punctele de vedere ale altora, încalcă drepturile de autor asupra intereselor lor; 2. Necesitatea de a adera la anumite cadre de sentiment nonfreedom comportament apariție.