Valoarea activității de jocuri de noroc ca fiind cea mai importantă etapă de formare și dezvoltare a persoanei care a mai tineri copii de vârstă școlară este mare. Datorită copiilor de joc să învețe anumite standarde, roluri și norme de comportament în societate, în curs de dezvoltare în planurile personale și interpersonale. Activitățile de jocuri, formarea de simpatiile și antipatiile, standardele de conduită și prioritățile de valoare fundamentale ale dezvoltării personale și psihice a copilului.
Din experiența digerabil în activități de jocuri de noroc depinde de taxele școlare în vârstă școlară primară. Acest lucru se datorează faptului că, la momentul de clasa întâi de începerea școlii nu a finalizat încă poziția de formare a „I - un elev, eu - elevul“, care au un impact pozitiv asupra tuturor punctelor forte și punctele slabe ale dezvoltării mentalității școlăresc mai tineri. Jocul îi ajută pe elevi mai tineri să se adapteze mai eficient la noile situații, pentru a forma o imagine de sine ca un elev.
activități distractive în situația școlară este importantă atât în mod normal, în curs de dezvoltare pentru copii care nu au o varietate de anomalii în dezvoltarea psiho-fizică și personală, precum și pentru copiii cu dizabilități și handicap. Deosebit de acută problemă de formare de joc de acțiune și se ridică la operațiuni de copii cu dizabilități se confruntă cu dificultăți semnificative, nu numai să se adapteze la situația școlară, dar, de asemenea, în reabilitare și habilitation în general.
Pentru a crește succesul copiilor cu dizabilități de vârstă școlară primară în situația școlară, psihologi MBOU „școală secundară №40 numit după Vyacheslav Tokarev“ clase Biysk Altai Krai cu elemente de formare care contribuie la formarea unei personalități armonioase pe deplin dezvoltat. Punerea în aplicare a unei corecțional psihologice cuprinzătoare și de lucru de dezvoltare cu elevii cu dizabilități, datorită faptului că, în prezent, pe baza instituției noastre de învățământ își desfășoară activitatea regională Inclusive teren de joacă, a cărei activitate are ca scop promovarea dezvoltării minții și personalitatea studenților cu dizabilități și handicap. Una dintre direcțiile de motive inclusiv regionale ale școlii este de a lucra cu copii de vârstă școlară primară, în pericol din cauza prezenței unor anomalii ale dezvoltării psihofizice în general.
În acest caz, principalele obiective ale jocului de pregătire psihologică cu elementele de formare sunt după cum urmează:
- Formarea de pregătire motivaționale a elevilor cu dizabilități la asimilarea materialului didactic;
- Dezvoltarea intereselor cognitive și a activității de căutare a studenților;
- Optimizare psihopatologica diverse manifestări comportamentale la antrenat cu dizabilități care împiedică procesul de incarnarea in peer colectiv rece;
- rol de dezvoltare abilități interpersonale ce le va permite formate pe baza activităților imitaționale pentru a face față cu diverse provocări în situația de învățare.
sesiuni de joc cu elemente de instruire cu elevii mai mici au propriile lor specifice. Mai întâi de toate lucrările sunt efectuate de către doi psihologi, ale căror activități sunt, pe de o parte, conectate între ele și are ca scop atingerea unui rezultat comun unic, dar în același timp, în legătură cu skazkoterapii utilizării ca metodă principală de activitate a psihologilor, activitățile lor într-o anumită clasă pot varia . Acest lucru se datorează necesității de a juca rolul situații diferite în viață, se pot confrunta cu elevii de liceu într-o situație școlară. De exemplu, situația cu colegii, cu formarea de dorința de a merge la școală și să fie un elev de clasa.
La momentul elevii de clasa a dispozitivului de adaptare nu numai normală, dar, de asemenea, cu dizabilități nu au o reprezentare substanțială cu privire la modul de a se comporta in timpul pauzelor. În scopul formării în abilitățile necesare expertul bun produce un fel de „experți de inițiere“, prin care este pe plan intern unitate înmatriculați, psihologică și expert pentru a reciproc. Pe o mare responsabilitate vrăjitorului asociat cu copii jocuri didactice de bază care pot fi redate la adâncitură. Rolul psihologului școlar este asociată cu formarea reprezentării primare a studenților dintr-o anumită formă de activitate pe care le puteți face pentru a schimba. În acest scop, psihologii sugerează câteva tehnici de bază și elemente de joc, iar expertul face educația prietenilor lor tinerilor care au trecut cu succes magicienii de inițiere și deja în această etapă sunt gata să perceapă în mod activ și să învețe.
Printre blocurile lecții motivaționale, care sunt deținute în cadrul de reabilitare și elevii mai tineri persoană abilitării, pot fi identificate, cum ar fi „A învăța să fie mare.“ Scopul lucrării este tocmai motivația elevilor de învățare. Obiectivul principal al acestei lucrări este convergența profesorului cu elevii. Ca parte a clasei într-o vizită la copiii care vin psiholog școlar și un băiat Victor (al doilea psiholog), care a fost atribuit rolul unui student rău.
Ca parte a construcției unei situații de joacă rol putem concluziona că studiul încă rece, că Victor nu are dreptate în a spune că este mai bine să fie un chiulangiu și chiulangiu. Nivelul de formare de pregătire motivațională a gradului nostru de studenți prima este de 70%. Prezența acestui indicator sugerează că, în ciuda diverselor defecte fizice, studenții noștri sunt capabili să formeze un interes cognitiv în dezvoltarea de propria activitate de căutare în procesul de învățare și de învățare.
În acest scop, o sesiune de rol cu elemente de formare „Drujba începe cu un zâmbet.“ Ca parte a acestei sesiuni, vom folosi elemente de discuție de grup, interacțiune echipa. De exemplu, jocul „Find prietenii mei“ este primar și de bază în ceea ce privește stabilirea unor contacte între elevi. Psihologii, sa constatat că o activitate specială și curaj afișat exact elevii cu dizabilități să își găsească prietenii. Ei au folosit specifice pentru vârsta mijloacelor de comunicare verbală și nonverbală (zâmbet intonație atingere).
Astfel, trebuie remarcat faptul că activitatea unui astfel de plan se realizează pe baza instituției noastre de învățământ în ultimii trei ani și are rezultate semnificative. În procesul de efectele combinate armonioase pe punctele forte și punctele slabe ale psihicului și personalitatea elevilor, o concluzie se face că jocul de viață al școlari mai tineri are un impact enorm asupra punctele forte și punctele slabe ale dezvoltării mentale în ansamblu. Este în joc sunt formate în rândul elevilor cu dizabilități schema a corpului, likes formarea și antipatii, ceea ce creează premise pentru o adaptare de succes, reabilitarea și abilitarea elevilor cu dizabilități în societate.
Articolul psiholog pregătit Julia E.