Apariția pedagogie preșcolară ca o știință legată de secol, când educator ceh Yan Amos Komensky (1592-1670 ani) a creat primul sistem de învățământ preșcolar. El a subliniat ideile progresiste ale dezvoltării și educării copilului:
-El a subliniat necesitatea de a lua în considerare caracteristicile de vârstă și individuale ale copiilor;
-periodizare vârstă dezvoltate care cuprinde patru perioade de vârstă: copilărie, adolescență, tineri, maturi. Fiecare perioadă acoperă șase ani, corespunde unui anumit interval. Pentru copiii de la naștere până la șase ani însemnat „școală mama“;
-Am înaintat educația prirodosobraznosti idee;
-el a creat cartea „World Vizibil in Pictures“ a fost începutul cunoștință intuitivă a copiilor cu viață în jurul obiectelor și fenomenelor;
-Acesta a justificat necesitatea utilizării pe scară largă a tehnicilor vizuale în educație și învățământ lucrul cu copiii;
-sarcina importantă de a crește copii de până la șase ani, a văzut dezvoltarea simțurilor, vorbire și idei despre mediul înconjurător;
-Programul de cunoștințe propus, pregătește copilul la o pregătire sistematică în școală, care conținea rudimente de cunoștințe din toate domeniile științei. Cunoștințe și abilități plasate pe principiul trecerii treptate de la simplu la complex, de la ușor la dificil;
profesor elvețian Genrih Pestalotstsi (1746-1827 GG) atașat de învățământ preșcolar importanță:
-obiectivul principal al educației este formarea caracterului moral al copilului, respingând morala ca mijloc de educație morală, a căutat să se dezvolte la copii place mai ales la mama, apoi la colegii și adulții săi, pentru a cultiva un sentiment de datorie, dreptatea prin exerciții și acțiune morală;
-Am pus mai departe ideea de conexiune productivă a muncii cu formarea;
-El a dezvoltat ideea de educație elementară, potrivit căreia baza oricărei cunoștințe sunt principalele elemente: forma, numărul și cont. Formarea inițială trebuie să se bazeze pe aceste elemente;
-El a acordat o mare atenție dezvoltării obiectivelor, conținutului și metodelor de educație preșcolară a copilului în familie;
-în educație intelectuală, în primul rând a prezentat dezvoltarea gândirii, inteligenței, organizarea de idei;
-a creat „Cartea Mame“, unde a scris că mama ca profesorul principal ar trebui să dezvolte forța fizică a copilului de la o vârstă fragedă să insufle abilitățile sale de lucru, să-l conducă la cunoașterea lumii, pentru a aduce iubirea oamenilor.
În a doua jumătate a secolului al XIX-lea, educator german Fridrihom Frebelem (1782-1852 ani) a creat un sistem de educație al copiilor mici, care a avut o mare importanță pentru dezvoltarea teoriei și practicii educației preșcolare în lume. Potrivit lui, baza a tot ceea ce există este Dumnezeu și una divină, și omul - o mică creatură care poartă o particulă de divinitate. Numirea unei persoane - pentru a descoperi inerente în ea divină. Educația ar trebui să promoveze creativ de auto-descoperire și identitate inerente la un copil instincte și abilități, mai degrabă decât să le definească. Baza de a crește un copil în grădiniță Fröbel crezut joc, prin care dezvăluie inerente în copilul divin, a văzut jocul ca mijloc de educație morală, considerând că jocurile colective și individuale, imitând un adult, copilul a declarat în regulile și normele de comportament moral. Pentru dezvoltarea copilului la o vârstă fragedă, el a propus șase „cadouri“. Folosind acest beneficiu ajută la dezvoltarea abilităților copiilor de construcție și, în același timp, creând ideea lor de forma, mărimea, relațiile spațiale, numere. Dezavantajul acestor daruri este o justificare simbolică exagerată, uscată, abstractizare. O mare contribuție a fost profesorul german le-a prezentat diversitatea de activități pentru copii și locuri de muncă: lucrul cu darurile de materiale de construcții, jocuri în aer liber, sculptura, tesut, hârtie, etc.
Robert Owen (1771-1858) - filosof engleză și profesor, a creat o școală de copii mici - de la un an la șase ani, care a inclus o creșă, grădiniță și loc de joacă. Aici, copiii învață cântând și dansând, o mulțime de timp petrecut in aer liber. O atenție deosebită a fost acordată educație fizică, gimnastică, jocuri. O mare importanta a fost atașat la educația copiilor în spiritul colectivismului. Copiii a explicat în detaliu regulile comunicării colective, a subliniat că acestea nu ar trebui să rănească camarazii săi, și să le respecte și să le ajute atunci când este nevoie. Școala nu a fost de formare sistematică în citire și scriere, copiii au fost învățați să citească și să scrie în cursul discuțiilor cu privire la natura obiectelor din jur și fenomenelor. O atenție deosebită a fost acordată educația estetică, muzical și exerciții ritmice.
Owen motivate mai întâi și pus în aplicare ideea educației publice a copiilor din primii ani de viață a acestora și a creat prima pre-școală din lume pentru copiii proletariatului. În instituțiile de învățământ și de formare s-au dat de educație fizică și mentală, copii au fost crescuți în spiritul colectivismului, i-au insuflat în abilitățile de muncă, ținând seama de interesele lor și utilizarea lor în jocuri și divertisment ca un factor educațional important organizat.
Maria Montessori (1870-1952 ani) -. Educator italian, teoretician educației timpurii în cartea „Metoda Casa de Copii științific Pedagogie“ a făcut sistemul de învățământ preșcolar. Ideile ei progresiste:
-introdus pentru prima dată măsurători antropometrice lunare;
-pentru a oferi copiilor condiții libere a produs activitatea independentă a reformei în echipamentul obișnuit de clădiri și camere de grădiniță: partidul a înlocuit lumina, asupra creșterii mobilier pentru copii, a făcut echipamente de igienă și de muncă;
-definind educator rol pasiv și funcția de stabilire a activității pe dvs. Did.material, Montessori, împreună cu armele necesare educatorii de observațiile de interes în afișajele de copii;
-împreună cu forma de bază a educației și formării profesionale a copiilor cu zanyatiyami- independente încurajate să aplice forma proiectată - lecție individuală prin construirea in principii raționale pedagogic (compactitatea, simplitate, obiectivitate
-materiale educaționale create cu scopul de exercițiu-simț tactil musculare.
Poate fi izolat și aspectele negative ale teoriei Montessori:
-strict distincție între munca și jocul și nu a utilizat jocul în procesul de învățare;
-joc creativ pentru copii nu a dat o valoare pozitivă, ceea ce face un proces de teorie unilaterală și pedagogică nu satisface nevoile fizice ale copiilor mici;
-Se exclus din examinarea teoriei dezvoltării vorbirii copilului coerent, introducând-le la creativitatea artistică a oamenilor, opere literare;
-El credea că între 3 și 6 ani nu este dobândirea de cunoștințe, precum și perioada de exercițiu formal toate laturile activității mentale, care sunt stimulate de zona de atingere.
Contribuția profesorilor români în dezvoltarea pedagogiei preșcolare.
La începutul secolului al XVIII-lea. este o dezvoltare rapidă și schimbare în România, sub influența reformelor întreprinse de Peter I. Una din direcțiile de reformare - formare. Educația preșcolară în acest moment nu a fost alocată ca independent și se efectuează sub influența sectoarelor educaționale generale. idei pedagogice au fost exprimate și publicate cei mai buni reprezentanți ai vremii. În 1832, când casa Foster Gatchina a deschis o școală experimentală mic pentru copii mici. Ei au fost acolo toată ziua - a mânca, bea, copiii au fost implicați în jocuri, pentru cea mai mare parte pe aer; senior a învățat să citească și să scrie, scris, aritmetică și cântând. loc important în programul zilei a fost dat poveștile și conversații. Școala nu a durat mult, dar a demonstrat succesul unor astfel de activități cu copii - preșcolari.
-nu este nevoie de a copiilor surmenaj „ocupații sedentare,“ pentru a da mai mult timp liber pentru activități independente;
-anvelope de formare a creierului copilului prematur, dă incertitudinea în propria lor putere;
-întârziere în formare determină decalajul în dezvoltarea copiilor;
-Am considerat că este necesar să se dezvolte: sesiuni de instruire a copiilor „anterioare de carte-învățare“; clase nonacademic, care sunt adiacente jocul copiilor.
A.S.SIMONOVICH (1840 - 1933 ani) a considerat grădiniță ca o etapă pregătitoare I școlarizare. Ea a prezentat ideea de a crea o clasă de grădiniță elementară pentru copii cu vârsta cuprinsă între 6 și 7 ani. Definit obiectivul și scopul grădiniței, a căutat să stabilească obiectivele generale și specifice ale grădiniță și școală primară, pe baza caracteristicilor psihologice ale copiilor de vârstă preșcolară și școlară timpurie. Se constată că relațiile asistentului maternal copiii din grădiniță ar trebui să fie construit modelul ne de relații de familie.
E.N.VODOVOZOVA (1844 - 1923 ani), în prima pedagogia preșcolară dezvăluie pe deplin problema educației mentale și morale a copiilor de vârstă preșcolară, începând devreme. Baza sistemului său de educație familială și socială a copiilor de vârstă preșcolară a pus ideea educației cetățenie. O mare importanta a fost atașat la educația fizică a copiilor și educația muncii ca o parte morală, etc.
PFLesgaft (1837 - 1909 ani) - un om de știință și un educator - a dovedit că dezvoltarea organismului afectează mediul înconjurător și de a exercita, a crezut că este necesar pentru profesori, părinții copiilor care studiază în cursul vieții de zi cu zi și de muncă educativă. În cartea sa „educația de familie al copilului și valoarea sa este“ a pus bazele științifice ale educației de familie a copiilor; a prezentat principalele cerințe pentru organizarea educației în familie, ea a scris despre inadmisibilitatea pedepsei corporale aplicate copiilor, despre importanța rolului de jocuri și jucării în creșterea copiilor. Creat o teorie originală de educație fizică, conform căreia, în primul rând, în anatomice și fieiologicheskom îmbunătățirea copiilor organismului, el a pus exercițiile motorii, capacitatea de a controla în mod conștient mișcările individuale, de a depăși obstacolele cu cea mai mare agilitate posibilă și cea mai puțin cheltuielile de energie. Educația fizică a considerat un mijloc important de toate-a rundă de dezvoltare a personalității, strâns legate de educația mentală, morală și estetică.
Leo Tolstoy (1828 - 1910 ani) - în teoria sa pedagogică ocupă un loc important ideea de educație liberă. El crede că o persoană are dreptul de a forma în mod liber convingerile și atitudinile lor, fără violență și constrângere din partea societății și că copiii suferă de perfecțiune naturală și calitățile morale înalte -Pentru prima dată în istoria pedagogiei axat pe problemele de educație a copiilor de vârstă preșcolară. Pentru a ridica un copil este lipsit de sens, deoarece conștiința idealului moral la copii mai mult decât adulții. Adulții ar trebui să dea doar materialul, astfel încât acestea să poată dezvolta. El a idealizat natura copiilor. În doctrina sa negat impactul educativ semnificativ asupra copiilor. El a fost un susținător al educației de familie, principala condiție - viață de familie sănătoasă (consistență parentală, respect reciproc, abordare comună), necesitatea de a educa dragostea și obiceiul de lucru. Parenting ar trebui să vizeze dezvoltarea armonioasă a puterilor și abilități, spre deosebire de pedeapsa corporală în educația familială. El este creatorul de cărți educaționale „ABC“, „Cartea de a citi“