2.Ponyatiya „dezvoltarea personală“ și „formarea personalității.“
Conceptul 3.Pedagogicheskaya de dezvoltare globală și educației copiilor preșcolari, ca subiect al activităților pentru copii.
4.Lichnostno- orientate și educație elev-valori.
Schimbările care au loc în societate prezintă sistemul de învățământ preșcolar sarcina de actualizare a conținutului, în primul rând, în educația personalității copilului. Principalul obiectiv al restructurării învățământului preșcolar devine umanizare a procesului educațional, ceea ce presupune orientarea cadrelor didactice asupra copilului individuale, schimbarea naturii comunicării cu el, independența creativă și dezvoltarea profesională a persoanelor care lucrează cu copii.
Competența cadrelor didactice în materie de educație și formare și nevoia de dezvoltare personală a fiecărui copil prin diverse forme de artă pe de o parte, pe de altă parte, lipsa de exhaustivității în programele și tehnologiile aplicate DOW determinat să scrie Programul de Dezvoltare DOW.
Baza științifică pentru conceptul servit ca oameni de știință de cercetare (Vygotsky, AV Zaporojeț, Davydov, LA Wenger NA Vetlugina, NK Sakulina, Komarova TS T z. Kazakova, LA Paramonov, OP Radynova). Cercetătorii susțin că divulgarea copilului individuale este posibilă dacă se ia în considerare personalitatea sa, dezvoltarea creativității sale, în mod liber, fără presiune din partea adultului, bazată pe auto-exprimare a copilului, sa auto-dezvoltare, co-operative și co-creație, folosind doar metode și tehnici umane . Percepția preșcolară a copilului ar trebui să se bazeze pe un impact emoțional, în mod surprinzător, șoc, admirație, plăcerea estetică.
Pe măsură ce intrăm în cultura copilului este conștient de el însuși ca o persoană - o ființă socială.
2. Nivelul de dezvoltare mentală, care permite individului să gestioneze propriul lor comportament și activități. Capacitatea de a gândi cu privire la acțiunile lor și să își asume responsabilitatea pentru ei este esențială și semnul principal al identității.
3. Contradictoriu, se exprimă în faptul că, în lumea interioară a individului inevitabilă coliziune, conflictul, decăderii și să consolideze perioadele de dezvoltare (AI Kochetov).
Componenta de bază unește toate aceste semne de identitate, imaginea de sine servește. Ea poate fi caracterizată prin ideea că copilul reprezintă ( „Eu sunt“ și „Eu sunt“), poate ( „Eu pot!“) Și dorește ( „Îmi doresc!“), Nivelul stimei de sine și stima de sine, aspirații și în cele din urmă, atitudinea interioară a individului spre sfârșitul vârstei senior preșcolar. Fiecare dintre componentele imaginii de sine - rezultatul formațiunilor psihologice pe scena, pentru sugari, copii și vârsta preșcolară, dezvoltarea personalității copilului. Acesta este rezultatul său de adaptare, socializare și de auto-afirmare - rezultatul nu intră doar în societate, și însușirea culturii tradiționale pentru el.
2.Ponyatiya „dezvoltarea personală“ și „formarea personalității.“
O astfel de înțelegere este definită în mare parte datorită apariției teoriei cultural-istorică a dezvoltării personalității. Fondatorul ei - L. S. Vygotsky - vizionat două linii întrețesute în dezvoltarea unui copil: primul ar trebui să fie prin maturare naturală; al doilea constă în stăpânirea cultura, moduri de comportament și de gândire. În același timp, ajută la organizarea de comportament și de gândire pe care omenirea a creat în cursul dezvoltării istorice, sunt sistemul de semne, simboluri (de exemplu, limba, litere, sistem de numerație, etc. ..). În procesul de a stăpâni ajutoare de date în individ este stabilirea capacității de a însuși și a proceselor sale mentale de control.
Această contradicție asigură integritatea individului. În special, există o oamenii de știință de dezvoltare globală a înțelege unitatea indisolubilă a proceselor de educație și învățare, precum și dezvoltarea și formarea personalității.
Conceptul pedagogic de dezvoltare globală și educației copiilor preșcolari, ca subiect al activităților pentru copii.
Conform acestui concept, esența dezvoltării și formării identității este după cum urmează:
1) Dezvoltarea sferei cognitive;
2) formarea unui nou nivel de sferă-nevoie afectivă a copilului, permițându-i să acționeze, obiectivele stabilite în mod conștient ghidate, cerințele morale și sentimente;
3) apariția unor forme rezistente de comportament și activități care contribuie la formarea imaginii de sine și formarea caracterului;
4) dezvoltarea orientării sociale (L. I. Bozhovich).
Aceasta înseamnă că noțiunea, în conformitate cu I. Lakatos, pot fi clasificate ca programe de cercetare-dezvoltare care pot schimba cursul științei. Pentru a înțelege esența acestui concept, cu o tentă modernă, opta pentru termenul de „educație orientată spre student“ și „educație elev-valori“ mai mult.