Oksana Protasov
Tehnologia de dezvoltarea integrală a copilului preșcolar ca subiect al activităților specifice unei copii
Copilul isi desfasoara activitatea. Activitățile mai complete și variate pentru copii. cu atât mai mult este important, cu atât mai bine este pentru el să se dezvolte. a realizat potențialul și prima expresie creatoare. Dar nu atât de mult în curs de dezvoltare activități. ca o poziție care ia copilul.
Un copil poate face obiectul de activitate. când în interacțiune cu ei educatorii folosesc metode și tehnici de reproducere. Cât de des auzim mai mult în raport cu elevii. „Se repetă după mine.“ „Uită-te.“ „Amintiți-vă.“ „Faceți ca mine!“ În loc să ceară. „Cum pot obține?“. „Ce crezi?“. „Ce se întâmplă dacă?“.
Cum de a organiza activitatea copilului pe care copilul nu a fost obiectul de activitate al profesorului. și subiectul diferitelor tipuri de activități pentru copii?
Această tehnologie este „Copilărie“ în punerea în aplicare a programului principal. Ea se bazează pe modelul de subiect stabilit - interacțiunea subiect al profesorului cu copiii, permițând educatorul să folosească în mod creativ întreg arsenalul de metode de predare pentru producerea copilului în poziția subiectului de activități pentru copii. pe baza caracteristicilor individuale sale, potențialul și nivelul de dezvoltare.
Esența acestei tehnologii cuprinde patru aspecte:
2. Divulgarea individualitatea fiecărui elev (conștientizarea copiilor de abilitățile lor. Potențial creativ, primele manifestări, care permite unui copil să realizeze lui „eu“. Capacitatea lor de a se exprima în activitățile copiilor. Arată independența, inițiativa și creativitatea.
3. O cooperare strânsă a personalului didactic al grădiniței cu părinții.
4. Crearea condițiilor pentru dezvoltarea instruirii copiilor în poziția subiectului diferitelor tipuri de activități pentru copii;
Principalele componente ale dezvoltării integrale a tehnologiei copilului preșcolar:
• Construirea unei interacțiuni subiect subiect al profesorului cu copii.
• Includerea în procesul educațional și cel mai apropiat natural (adecvate) pentru activitățile copilului de vârstă preșcolară. acestea sunt definite în FGT. Este în aceste tipuri de activități care fac obiectul dezvoltării poziției copilului a subiectului este intelectual intens, dezvoltarea emoțională și personală, și dezvolta tumori. cum ar fi comportamentul arbitrar, capacitatea de a gândi logic, auto-control, imaginația creatoare, care este cea mai importantă bază pentru începutul formării sistematice în școală.
Deci, în cazul în care am nevoie pentru a începe să lucreze la această tehnologie?
Vizionarea copiilor în exercitarea oricărei activități. îngrijitor pentru a determina vizual nivelul subiectiv al fiecărui copil. Rezultatele observațiilor sunt baza pentru punerea în aplicare a abordării în mod individual-diferențiată a copiilor în organizarea procesului pedagogic.
Punerea în aplicare a conținutului educativ al programului „Copilărie“ și MV Kruleht oferă cadrelor didactice utilizează o varietate de situații educaționale, care să permită să aducă un tratament uman de viață, pentru a familiariza copiii cu artele plastice și muzica, literatura pentru copii. dezvolte curiozitatea. cognitive, senzoriale, de vorbire, matematica, creativitate, atașați la rădăcinile culturii mondiale. Baza pentru comunicarea profesorului cu copiii este integrarea activităților cognitive și jocuri. Se joaca cu copiii, profesorul creează o situație problematică, care a încurajat copilul să stea în poziția subiectului cunoașterii. De exemplu. dezvoltarea jocul de rol poveste. invitat să sculpta prăjituri pentru sărbătoarea de păpuși, în loc de „test“ - bulgări de lut uscate. Plăcinte nu pot fi obținute, copiii înșiși sunt conștienți de acest lucru. Eșecul atrage atenția asupra identificării proprietăților argilei. Situația rezultată problemă activează activitatea cognitivă a copiilor. Situația problemă, eșecul în afaceri. înlocuirea materialului și senzoriale examinare conduce la realizarea proprietăților materialului, copiii sunt introduse la metode de anchetă pentru a identifica proprietățile argilei, precum și modul de a face o argilă potrivită pentru turnare. organizarea în continuare a procesului educațional este legată de includerea modalităților dezvoltate de comportament în viața de zi cu zi a copilului. În acest caz, sarcina principală a profesorului este de a umple viața de grup interesante lucruri, probleme, idei, contribuie la realizarea intereselor și vitalitatea copiilor.
Cum de a face acest lucru? Tehnologia oferă metode eficiente de dezvoltare a activității de informare a copiilor și dezvoltarea poziției subiectului:
• Utilizarea unor situații de joc care necesită asistență pentru orice caracter.
Problema copiilor. pentru a explica, pentru a preda, pentru a convinge caracterul jucătorului. Cu scena și subiect imaginile sunt situații de joc problematice care necesită asistență în alegerea materialelor și a instrumentelor. De exemplu, „pitic trebuie să pregătească o mulțime de lemne de foc pentru iarna. Ce instrumente el pentru a alege și de ce?
• D / E, în care soluția didactică a problemei este legată de căutarea de specii și genuri
semne de similitudine a obiectelor, diferențiate termeni generici. „Găsiți un subiect suplimentar.“ „Ne mutăm într-un apartament nou.“ „Spell un cuvânt.“
• Modelare. utilizează modelul obiectului conceptual pentru formarea
idei pentru copii cu privire la nevoile de plante și animale, alfabetizarea, formarea conceptelor despre structura procesului de muncă, și altele.
• «activități de interes“ (în vârstă mai înaintată). Aceste clase se bazează pe legile
activitatea de creație. colaborare și co-creare. Ele nu sunt obligatorii, față, și de asociere sugerează adulți și copii, dornici de interes general, pe baza libera alegere a copiilor. 1-2 ori pe săptămână în servicii educaționale suplimentare - grupuri de interes.
Nici una de probleme educaționale sau de învățământ nu pot fi rezolvate cu succes fără un contact fructuos cu înțelegerea lui de familie și completă între părinți și profesori. Prin urmare, o condiție importantă pentru dezvoltarea holistică a copilului este gradul de deschidere a procesului educațional, cooperarea cadrelor didactice grădiniță cu părinții. În colaborare cu familia subdivizate în trei etape:
• Crearea unei instalații partajat pe soluția comună a problemelor de educație;
• Dezvoltarea unei strategii generale de cooperare;
• Implementarea unei singure coerente abordarea individuală a copilului, în scopul de a maximiza dezvoltarea potențialului său personal, asigurând o dezvoltare globală ca subiect al activităților pentru copii.
În interviuri individuale, consultări, la întâlniri ale părinților prin diverse tipuri de panouri îndeamnă părinții în atenția de zi cu zi la bucuriile și necazurile copiilor, să încurajeze dorința copilului de a învăța ceva nou, pentru a afla propria lor de neînțeles, să înțeleagă esența obiectelor și fenomenelor.
Punerea în aplicare a programului „Copilărie“ necesită un fel de organizație în mediul de material în curs de dezvoltare preșcolară.
Mediul educațional este construit în așa fel încât copilul este la grădiniță în timpul zilei ar putea găsi un loc de muncă fascinantă. Pentru a putea include copii în muncă semnificativă în grupuri pentru a crea un centru de t. E. organizat o situație specială. care încurajează copiii să acționeze în mod independent, promovează interesul pentru diverse tipuri de activități. Selecția de materiale didactice, jocuri, ghiduri, literatura pentru copii ia în considerare dezvoltarea raznourovnego copiilor. care ajută la punerea în aplicare corecția necesară pentru progresul pozitiv în dezvoltarea fiecărui copil. Calitatea creată în grupul de dezvoltare a mediului de obiect de joc și amploarea influenței sale asupra formării unei poziții subiect al copilului preșcolar în activitatea poate fi măsurată prin următoarele criterii:
• Vklyuchonnost toți copiii din activitate independentă activă;
• niveluri scăzute de zgomot din grup;
• conflictul scăzut între copii;
• severă activitate independentă productivă a copiilor;
• copii emoționale pozitive, voioșia și deschiderea lor.
Astfel, utilizarea în procesul educațional a tuturor aspectelor legate de tehnologii educaționale o dezvoltare globală a copilului. Este pentru a activa inițiativa, împreună cu părinții copilului. l ajute să stăpânească căile raționale de dezvoltare practică cele mai simple forme de activități pentru copii. acordă dreptul de a face alegeri, de a lua decizii în joc și situații de zi cu zi ale vieții de zi cu zi.
Prezentarea la consiliul profesoral «Cu privire la aprobarea și punerea în aplicare a FGT» cerințele guvernului federal pentru programul de educație de bază de preșcolar Ordinul de educație al Ministerului Educației din România.
Prezentarea pentru profesori „Organizarea și planificarea procesului de învățământ, în conformitate cu FGT“ Prezentarea „Organizarea și planificarea procesului de învățământ, în conformitate cu fgt“ creată după eliberarea Ordinului Ministerului.