Titlul lucrării: contradicția ca forță motrice a procesului de învățământ în condiții moderne
Specializarea: Pedagogie și didactică
Descriere: legea filosofică a unității și luptei contrariilor. contradicții externe generate de interacțiunea umană cu mediul. conflictele individuale care rezultă din situația specifică a fiecărei persoane.
Dimensiune fișier: 21.81 KB
Job descărcat: 91 de persoane.
Contradicția ca forță motrice a procesului de învățământ în condiții moderne.
legea generală filosofică a unității și luptei contrariilor definește contradicții ca sursă și forța motrice a dezvoltării - persoana (student), un grup de copii, conținutul și metodele procesului de învățământ. Contradicția internă este generată de conflictul părți opuse în interiorul omului însuși: între creșterea cererilor sine și potențialitățile lui.
- contradicții externe generate de interacțiunea umană cu mediul.
- General (universal) contradicție ca sursă de dezvoltare a fiecărei persoane și a tuturor oamenilor. De exemplu, conflictul dintre nevoile spirituale și materiale, între conștiință și comportament (mai ales la vârsta școlară), între nevoile și posibilitățile de satisfacere a acestora.
- conflictele individuale care rezultă din situația specifică a fiecărei persoane. Pentru a rezolva aceste contradicții construite practic întregul proces de auto-educație: ar putea să nu - acum nu știu cum să - acum nu pot să știu - acum știu ...
Educația ca fenomen social este partea de organizare a vieții sociale. Prin urmare, contradicțiile sale sunt o reflectare a unei contradicții mai generale ale vieții sociale. Cu toate acestea, formarea are propriile, specifice, unic pentru el sale contradicții.
controverse publice. care rezultă din dezvoltarea forțelor de producție ale relațiilor de producție osificate și învechite. Ea se manifestă sub forma consolidării educației publice a abordărilor conservatoare la formarea tinerei generații. Organizarea vieții sociale și pregătirea forțelor de producție în societatea noastră pe baza proprietății exclusiv de stat a dus la creșterea producției de izolare. proprietate de stat absolutizarea și planificarea sunt de multe ori activitatea încătușată și inițiativa creatoare a individului. Sistemul de învățământ este reflectată în unele dintre formalizare sale și uniformitatea conținutului, formelor și metodelor.
Contradicția apare la intersecția dintre cerințele vieții și nivelul de pregătire a copiilor de a participa la viața socială și de producție
Înțelegerea cerințelor vieții, pentru a aduce conținutul la organizarea învățământului în conformitate cu aceste cerințe, cu întârziere, cu întârziere, rămase în urmă dezvoltarea rapidă a procesului științific și tehnic. Odată cu aprofundarea acestei contradicții trebuie să fie în timp util și de a elimina o notificare în curs de dezvoltare „stagnantă“ și conservatoare fenomen împiedică formarea progresivă a generațiilor tinere. Rezoluția sa necesită o actualizare ritmică și sistematică a conținutului educației și formării profesionale, în conformitate cu cerințele de organizare și metodele de educație și formare. Este o contradicție între noile condiții ale vieții sociale și modalități învechite de pregătire pentru ea.
Această contradicție este adevărata forță motrice. un stimulent pentru copii la cunoaștere, să participe activ la procesul educațional. Aceasta determină poziția copilului în pregătirea educațională și vospitatelnonoy pentru participarea în societate, nu numai ca obiect, ci, de asemenea, subiectul interacțiunii educaționale.
Logica procesului educațional
A. S. Makarenko a formulat prevederile de bază ale logicii pedagogice - logica de organizare și desfășurare a procesului de învățământ.
- „Nici o acțiune a profesorului nu ar trebui să stea deoparte de scopurile.
- Nici instrument pedagogic nu poate fi declarată constantă - întotdeauna de ajutor sau dăunătoare, care acționează întotdeauna corecte; mijloace separate poate fi pozitiv sau negativ, este un efect decisiv înseamnă întregul sistem.
- Nici un sistem de resurse educaționale nu poate fi stabilită o dată pentru totdeauna, acesta este schimbat în conformitate cu dezvoltarea copilului și mișcarea înainte a societății.
- La fiecare mijloc trebuie să fie adecvată, care este pedagogic testată empiric. "
Erori de logica de învățământ
Makarenko a dat, de asemenea, o descriere a logicii pedagogice greșelile cele mai comune.
- predicție deductiv (când ipoteza este făcută cu privire la utilitatea unui agent particular, metoda nu sa dovedit știința și practica direcție, și pe această bază, pe bază de proces educațional.);
- fetișism etice (de exemplu, în primele documente ale școlii de muncă unificată interzice orice pedeapsă ca presupusa „pedeapsa educă sclav“ și impunității favorizează bătăuș. - a afirmat A. S. Makarenko - și în experiența mea, și în teorie fundamentată sistem de recompensare rezonabil și penalități);
- instrument izolat (atunci când orice instrument este declarat „panaceu“, și pe această bază pentru a construi întregul proces de educație).
În practică astăzi, educația Există o mulțime de prejudecăți pedagogice unice, cum ar fi „educația gratuită - aceasta este pedagogia umanistă“, „școala trebuie să fie liber de presiune educaționale, sarcina sa - pentru a oferi educație modernă la standarde internaționale“, „educația se realizează în procesul de învățare școală și sistemul de învățământ suplimentar în care nu-i „“ problemele educaționale pot fi rezolvate prin introducerea unor științe umaniste speciale (psihologie, științe umaniste, cultura și arta mondială de Bazele de etică, cultura vorbirii, eticheta, etc.) - .. și numai „“ termenul «munca educativă» rezistat mai mult decât utilitatea sa, nu are nici un loc în teoria modernă a educației „“ introducerea de tehnologii inovatoare de predare - un panaceu pentru toate relele de practica modernă a educației „“ psihologia (și, în special, pregătire psihologică, psihoterapie) dislocă, înlocuiește activitatea de învățământ special organizate în școli .... " Ar fi posibil să se apela la infinit astfel de prejudecăți, care complică alinierea adevărata logică a procesului de învățământ scop.