Educația este, în esență, o dezvoltare (promovarea dezvoltării) a individului. Și această dezvoltare, îmbunătățirea individului este rezultatul interior educabilitate activitate spirituală. Efectul forțelor externe relative la aceasta activitate (îngrijitori) este o cauză a pupilei, și în majoritatea cazurilor, cauza percepției activității care determină o formare corespunzătoare, adică spiritual, imediat aduce activitățile elevului.
Pe simțurile, pe sistemul percepției oamenilor din factorii externi care afectează practic la fel, dar răspunsul pentru a le fiecare persoană în mod individual: muzica tare toate percepute ca audibil suna bine, dar în unele dintre aceste sunete provoacă emoție, în altele - iritații. Perceperea la fel ca și cealaltă, o persoană se referă la percepută în mod diferit. Această capacitate este formată prin relația se dezvoltă ca urmare a propriilor activități privind conștientizarea, evaluarea impactului, definiția locul său în sistemul de relații ale lumii exterioare.
Care sunt cauzele elevul să desfășoare această activitate, munca grea a sufletului să se ridice la un nou nivel, mai ridicat de educație? Este mult mai ușor de a răspunde în mod direct la impactul, nu pentru a rezista mediului, consumă și sunt disponibile pentru a da nedorite.
Inzestrat prin simțurile natura și conștiința de oameni au informații nelimitat despre lumea exterioară. Acest fapt în sensul său complet fără precedent în lumea vie. Procesul de înțelegere realitate pentru oameni, spre deosebire de animale fără sfârșit. Putem spune că se naște ca o curiozitate umana: copilul simte nevoia de a obține informații despre lumea exterioară, și pentru a obține aceste informații și le înțelege, conștienți de necesitatea unor noi informații pentru orientare mai multă încredere în lume. Prin urmare, satisfacerea fiziologice nu are nevoie să conducă la încetarea activității cognitive, ci, mai degrabă, este o condiție a performanței sale în „formă pură“, fără presiune de stimul primar.
Al doilea punct foarte important - persoana căutarea fericirii nativ. În inima ei - dorința de fiecare ființă vie condițiile cele mai favorabile, confortabil de existență: chiar amiba sa mutat din zona a crescut nefavorabil concentrația soluției spre condiții optime. Dar omul nu se oprește în mișcarea sa, atingând condiții favorabile. Ideea lui optimă nu se limitează la capacitatea de a satisface nevoile existente. Satisfacerea nevoilor și generează un sentiment de disconfort în condițiile îndeplinesc cerințele noi informații dezvăluie oportunități suplimentare pentru a satisface nevoile și creează noi dorințe. În acest sens, fericire - pentru a atinge noi obiective, mai semnificative.
Astfel, putem spune că există întotdeauna o discrepanță între ceea ce o persoană are, și ceea ce vrea. dorințele sale, aspirații, nevoi, în principiu, este întotdeauna mai mare decât capacitatea existentă de satisfacție imediată a acestora. Aici este contradicția dintre (numerar, curent) nivelul disponibil de dezvoltare și noile cerințe, mai mari, și este principala forță motrice a educației. Pe scurt aceasta poate fi formulată ca o contradicție între „eu“ și „doresc.“ Această contradicție este constantă, este inerent în educație, ca urmare a celor de mai sus două condiții: posibilitățile nelimitate de cunoaștere și de transformare a condițiilor de viață și dorința înnăscută de fericire, care este într-o anumită aproximare poate fi înțeleasă ca o realizare pentru a satisface posibilitățile tot mai mare de nevoile spirituale și fizice.
Aceste cerințe par a fi complet exterior omului, și pare să fie procesul de educație nu sunt intrinseci. Dar acest lucru nu este cazul. Ele sunt generate de către omul însuși, dorința de cunoaștere și îmbunătățirea vieții. Acestea sunt cauzate de această dorință și realizarea ei. Reverse efectul lor, precum și cerința de a omului însuși. Acest lucru, de fapt, văzut eliminarea violenței și constrângerea forță motrice externe a educației în raport cu educabilitate. El însuși ca o parte a societății este o parte integrantă a partidului cerințe generatoare de putere în raport cu el însuși. Prin urmare, contradicția dintre „trebuie“ și „poate“ se transformă mai degrabă fără durere în conștiința umană, în contradicție între „eu“ și „doresc“, pentru că este generat de el însuși, dorința sa de a satisface nu numai cerințele de mediu, dar, de asemenea, să fie deasupra acestor cerințe. Cu toate acestea, în cazul neglijării brut a cerințelor de mediu ale acestora oportunități de elevi (profesori) le perceput ca străin, violent. Aceste cerințe dacă îndeplinite, aceasta este doar în aparență, puțin a aduce atingere activităților interne, spirituale, sau, în plus, induc activitatea direcția opusă față de profesorul planificat. În acest caz, contradicția dintre necesară și cea dorită devine forța motrice a educației, pentru că nu este dialectică, intrinsecă a procesului de dezvoltare personală, dar rămâne în afara, dur cerință, violent nu este adecvată naturii activităților spirituale ale elevului.