schița pe scurt unele zone existente hodiagnostiki abilități psionice. Abordările și tehnicile specifice sunt foarte diverse și sunt detaliate în respectivele Sec cristale de numeroase manuale și manuale pe psihologice di agnostic, în diverse teste de colecții. realizat profesional, diagnostic de încredere al omului sposobnos-este foarte important Tei pentru asigurarea eficienței oricărui proces educațional, de la preșcolar la adulți obra-mations. Cu toate acestea, scopul acestui tutorial nu este NE-lyatsya adoptat uchi de gel, o tehnici și metode de diagnosticare a abilităților elevilor un anumit subiect. Acesta dispune de alți profesioniști, nu profesia de cadru didactic, legat unicitatii psiholog special instruit.
Problema este rezolvată de către psihologi a fost extrem de practică și relevantă. Atunci când sa extins în Europa în secolul al XX-lea. în greutate sferă formarea cială profesor de școală se confruntă cu NYM fapt cunoscut în mod obișnuit. Printre studenții ar sta ca două grupuri: OD-l mai greu de formare, iar altele sunt cronic în imposibilitatea de a face față unui manual NYM. Predarea eficientă de lucru devine imposibil, atunci al doilea grup trebuie să fie într-un fel separat de banda-ing, în avans pentru a diagnostica.
Binet a abordat această sarcină complexă, compoziția și selectate pentru copii seturi de întrebări de testare și sarcini corespunzătoare. El a articulat două caracteristici principale, două condiții realizat abordarea lor la măsurarea inteligenței și selectarea studenților:
· Printre copii, care nu este recomandat să meargă la școală regulate, nu sunt alocate în mod fundamental diferite discipline. Pe de o parte, acestea sunt. care într-adevăr nu este în stare să învețe. Pe de altă parte, copiii sunt „neglijate educațional“, deoarece au crescut, de exemplu, într-un mediu psihologic „sărac“. Testul evaluează curentul la momentul sondajului nivelul cunoștințelor studenților;
· A subliniat că în curs de desfășurare „dimensiunea“ - este doar localizarea subiectelor în funcție de curent lor de dez-ment, acesta este cotat de numărul de copii răspunsurile „corecte“ la întrebările de testare. Puțin mai târziu, în anii 1920. lucrările celebrului psiholog american L. Thereminului (1877-1956), aceste teste au fost modificate în mod substanțial, dar a primit o fundamental mana „Stanford“, ediția. Acestea sunt distribuite pe o cautare-proxy de toate vârstele, standardizate, pe scară largă puse în aplicare în practică a cetățeniei-vennuyu. „Coeficientul de inteligență“ (ca raportul conținutului de vârstă „mentale“ la fizic) devine din ce în comun măsură a inteligenței, universale Creta-Primirea de selecție a candidaților pentru toate formele de învățare.
Cu toate acestea, interesul psihologic nu este, în sine, o excursie istorică. Istoria nu se repeta pur și simplu, se înrăutățește. Problema este cea stabilită și a fost de acord A. albine și nu de limitare a transportat, în esență, și pentru toate cele mai recente versiuni de testare ale supradotați intelectuale. Ele sunt, prin definiție, nu fac distincție între înnăscute și dobândite în „inteligența“, prezența-TION și nivelurile potențiale de dezvoltare. Astfel de teste sunt fixate de stare, dar nu a dat o previziune, ce transporta un definit-fief „fatalitate“. După cum sa menționat, există teoretic abordări diferite și, în consecință, diferite probleme de abilități practice de diagnostic-ing. Este un lucru pentru a ajuta la „cunoaștere“ abordare capabilități-gura novit actuale, nivelul real de dezvoltare a intelectului, și un alt lucru - pentru a determina dezvoltarea viitoare a potențialului la distanță-inteligenta, numit LS Nivelul Vygotsky de dezvoltare actuale. După cum se poate observa ca realizarea aspirațiilor la soluții INJ această problemă la nivel mondial, universal, unii spun „mișcări“ psihologice.
În primul rând, această metodologie „genetică“, a așa-numitelor discuții cli-nical dezvoltat și implementat în faimoasa scoala lui Jean Piaget, care a fost un oponent fervent al „clasa-ical“ test de inteligenta.
În al doilea rând, această idee LS „Zona de proximale dez-ment“ lui Vygotsky și punerea sa în practică în mai multe variante psihologice „educație de dezvoltare“, cu un Execu-formarea în învățământul românesc actual.
capacitatea de a diagnostica problema nu va pierde relevanța. În special, acestea sunt acute în România de astăzi în ceea ce privește modernizarea educației. Notăm câteva probleme controversate, nerezolvate, cum ar fi este problema creării de școli de elită și alte instituții educaționale pentru copiii supradotați. Acești copii există și necesită îngrijire specială de tema UTI a educației și a statului. generații supradotați - o garanție a unui viitor decent pentru toți, țările dezvoltate pe termen civilizat. Dar problema principală este dacă există în știință criterii fiabile, obiective de genialitate. Putem spune cu încredere că pentru măsurătorile pe scară largă de criterii Walid-TION în psihologia științifică modernă acolo. Dar, atunci ele vor fi înlocuite de semi, statut, criterii financiare și de altă natură pentru cadouri pentru copii. Atunci ce într-adevăr de muncă specială psiho-pedagogică porți pre cu astfel de elevi speciale selectate? Poate, este mai bine și mai uman să depună eforturi și resurse adecvate în lucrul cu copiii „obișnuite“ în școlile obișnuite, să se dezvolte și să nu distrugă abilitățile lor reale și talentele?
Modernul școala românească devine din ce în ce mai frecvente, a impus o tendință de diagnostic precoce din ce în ce a capacităților și aptitudinilor elevilor „speciale-TION“. Aproape din primul an de studiu este determinat, la care elevul este capabil: să Tarn omenirea sau științele naturale. Nu numai că, pentru o astfel de Diagne-Stick este nici o consistență științifică adecvată, nu este pur și simplu etic-on și provoacă daune directe întreaga educație în jurul dezvoltării mentale și personalitatea copilului.
Una dintre problemele urgente de modernizare continuă a Obra-formarea în România este profilarea școlarizării. Cineva a pretins dovedit că mai devreme un student alege profilul educației, cu atât mai bine pentru el și pentru societate. Cineva crede că adolescentul este deja în măsură să facă o alegere corectă va-ing profesie și, deși în cele mai multe cazuri, o face. Cu cunoștințe, ieftin, sau general, non-core devine redundantă, re-gruzhayuschim școală de informații. Prin urmare, este necesar să se simplifice totul, pragmatizirovat în numele „îmbunătățirea calității“ a educației. Pentru concluzii similare și nu recomandări, de regulă, cu toate acestea o fundație de încredere. În multe privințe, acestea nu sunt sensibile și, uneori, antipsihologichny, dar ferm puse în aplicare în diverse aplicații concrete-guvernamentale programe și documente publice menționate-TION la sistemul de învățământ. Direct la problema mod ness este cel mai adevărat un manual pentru statutul psihologic pe termen Patrie. Orice persoană, în studentul nu mai direct și de încredere pentru a dezvolta abilitățile și personalitatea lor, în general, publicul, bine organizat, dar nu promovează și facilitează, în calitate de tensiune optimă, în curs de dezvoltare-yuschee și învățarea creativă.
1. Ce aptitudini speciale stau în poziția de BM Căldura?
2.Chem diferite makings de abilități?
3. Cum se referă la conceptul de capacitatea și talentul?
4. Care este abordarea interpretarea cunoștințelor-abilități?
5. De ce este conceptul de supradotați pentru mine?
abilități de bază 6.Kakovy pentru a diagnostica problema?
A. constantă pe tot parcursul vieții.