Formarea Informatizarea contribuie la posibilitatea formării unor mecanisme de integrare noi: închis anterior societatea locală in situ sunt incluse în procesul de informare furnizarea și utilizarea de tehnologii avansate, spre deosebire de cunoștințele convenționale. Este apariția unor noi orientări valorice în educație să devină o prioritate de complexitate, raționalizarea planificării, este realizabil pentru cele mai multe.
Fiecare individ este dat posibilitatea acumulării de cunoștințe de inovare, dar, pe de altă parte, faptul că anterior a fost rezultatul unei lungi individuale de formare greu devine un element tehnic al procedurii. În acest caz, problema este exacerbată de calitatea educației.
Criticii de informații (F. Coombs, D. Webster) indică faptul că, ca urmare a accesului la mediocritate informații devine un lider în procesul educațional. Informatizare atinge obiectivele sporește efectul educației, creează condițiile în care indivizii au cele mai rele condiții de pornire, poate concura cu cineva care are un nivel educațional de pornire de înaltă calitate. Informatizarea concepute pentru „inteligenta medie“ nu este înclinat la dezvoltarea inovatoare și utilizarea unor eforturi speciale pentru a realiza o conștientizare de pornire acceptabil. Aceasta are loc discipline fundamentale devalorizare: informatizării preferă „rezultatul final“, indiferent de nivelul individual al activității cognitive.
Potrivit lui A. Etzioni, informatizării nu are funcții sociale aparente, crescând riscul de dizarmonie obiective, prin crearea condițiilor pentru încălcarea standardelor absolute. În cazul persoanelor fizice, în punerea în aplicare a instalațiilor de învățământ sunt tratate în mod individual, există o educație dezorientarea, care nu este compensată de tradițiile educației, sau de ajustare economică.
Simptomele negative sunt informații diverse. Susținătorii informatizării descurajare cred că:
- reduce posibilitatea informațiilor de conversie în cunoaștere, care ar putea duce la distrugerea naturii fundamentale, funcționalitatea și calitatea educației;
- impact negativ Informații pentru inovare privind socializarea funcției educației ca informatizării reduce dramatic rolul didactic cunoștințele, educarea. Se creează o situație în care învățarea devine un sens social și cultural umaniste. În teorie sociologică, speculațiile că Informatizarea educației atrage după sine criza ca instituție de socializare ca funcții de formare sunt transferate la structura rețelei și funcțiile de educație, socializare deformată chiar pierdută; astfel încât schimbările structurale în sectorul educației vizează nivelarea poziția de educație și informare în socializarea individului, cât și pentru păstrarea educației funcționale „plătește“ schimbări de reglementare;
- informatizării societății duce la o creștere bruscă a fluxului de informații (presă, radio, televiziune, internet), care ridică problema educației sistematiza informații fragmentate și, uneori contradictorii, cunoștințele derivate din diferite surse. Sistemul de învățământ este pierdut parțial prioritate în formarea de cunoștințe, abilități de oameni, în comparație cu alte surse de informații;
- informatizării, pe de o parte, conferă fiecărui individ posibilitatea de a acumulării de cunoștințe de inovare, dar pe de altă parte, conține un risc de analfabetism funcțional. Informatizarea, informatizarea contribuie la consolidarea umane, în funcție de mijloacele tehnice ale tehnologiilor informaționale: a redus capacitatea sa de a face în mod independent calculele necesare, analiza informații, să ia o decizie, pentru a gestiona obiecte tehnice, așa cum se obișnuiește să se bazeze pe ajutorul unor programe de calculator automat, care nu știu, nu înțeleg decizia algoritmului profesional sau de învățare sarcini;
- informatizării ridică în societatea informațională în curs de dezvoltare, o situație paradoxală: pe de o parte, este nevoie de înaltă calificare, în mod constant îmbunătățirea și actualizarea cunoștințelor și abilităților lor, iar pe de altă parte - informatizarea, automatizarea producției duce la o scădere a numărului de profesioniști calificați angajate în producția și pentru a muta lucrătorilor în servicii. Paradoxul informației este că îngustează „masa“ de locuri de muncă cu înaltă calificare și dramatic extinde domeniul de aplicare al serviciilor: cu alte cuvinte, informațiile sunt profesii extrem de redundante anterioare și dorința de a reduce formarea unei „mașini de învățare“, formarea de „utilizatori“ de tehnologii informaționale de calculator.
Astfel, informatizării educației creează mai multe probleme decât rezolvă. Această concluzie vine susținătorii de izolare a informațiilor și reglementarea strictă la toate nivelurile sistemului educațional pentru a se conforma logica structurilor educaționale.
Influența informațiilor conduce la o aplicare regulată a normelor, care nu sunt legitimate, dar percepute ca o regulă. Informatizarea educației devine o condiție independentă pentru procesul de predare și învățare.
Informatizarea procesului, în cadrul unei abordări structurate, duce la transformarea structurii normelor, scopul educației, o schimbare în conținut, tehnologie, reguli de formare produce diferențele sociale și culturale și de inovare socio-culturale.
Vă aducem revistele publicate de editura „Academia de Științe Naturale“
(Factor de impact ridicat RISC, teme reviste care acoperă toate domeniile științifice)