Educatorii, elevii stau la 4 mese.
Educator-master (VM.):
Am ales pentru a demonstra caracterul bine-cunoscut basm - o vulpe. Principalele etape de lucru pe vulpea imagine reprezentată în diagramă.
(VM atrage atenția publicului pe diagrama). apendicele 1
VM „Prima etapă -. Definirea imaginii misiunii Sale - să învețe pe copii să recunoască o anumită imagine, evidențiind caracteristicile care sunt unice pentru a pune în aplicare această fază utilizează o serie de metode și tehnici prezentate în Schema Să considerăm unul dintre ei -...“ Recitarea pasaje contrastante „, în clasa de master, pentru o experiență mai bună ascultare, acestea vor fi prezentate în atenție un spectacol de două mezostsen efectuate de copii. este necesar să se identifice exact ce fel vulpea este inerentă într-un anumit mezostsene si da-i un răspuns.
Arătare copii mezostsen "Alice Fox" și "Chanterelle-soră." După spectacol, educatorii, elevii dau o descriere a ceea ce a văzut imagini în conformitate cu V.-M. intenționează întrebări:
- Ceea ce a apărut în fața Alice te vulpe? (Răspunsuri așteptate: persistente, asertiv, atât de extravagante, etc.)
- Ce ai văzut vulpe-soră? (Atenție, dibaci. Ruinare etc.)
Astfel, folosind metoda „recitarea de pasaje contrastante“, în fața ta a adus două vulpe diferite de imagine.
A doua etapă - lucru pe expresii faciale. Misiunea sa - pentru a preda copiilor de a transmite starea emoțională a personajelor cu ajutorul expresiilor faciale. Schema reprezintă metodele și tehnicile care contribuie la punerea sa în aplicare. Să ne locui la receptie - lucra cu ilustrații asupra stării emoționale.
VM imparte ascultatorilor educatori in 2 subgrupuri: „Alice Fox“ și „Chanterelle-soră“, atrăgând atenția asupra lor la un panou magnetic cu ilustrații.
VM Aici este o serie de imagini care descriu vulpe într-o varietate de stări emoționale, care sunt cele mai pronunțate în expresiile sale faciale. Este necesar să se aleagă ilustrații, care mimează vulpea vine la imaginea personajului, în conformitate cu subgrupa și susțin alegerea ta.
Cursantii de locuri de muncă.
VM Astfel, primirea de „lucru cu ilustrații“ face posibilă identificarea expresiilor faciale ale eroului prin starea sa emoțională.
A treia etapă - lucrările pe voce. Sarcina lui - dezvoltarea aparatului vorbirii copiilor și îmbunătățirea intonație expresivitate. (V.-M. acceseaza diagrama). Toate metodele și tehnicile utilizate în această etapă sunt bine cunoscute. Luați în considerare la recepție - „intonație expresivă“
Sarcina pentru primul sub-grup - spune fraza Chanterelle-sora, „I - vulpe, eu -. Sora, mă duc nu aud“ Sarcina pentru al doilea subgrup - spun o baie de gheață Fox Alice: „Oh, nu ești, Pinocchio voi explica totul chiar acum.“. Expresii trebuie să pronunțe o intonație diferită inerente într-un anumit fel o vulpe.
Efectuarea unei sarcini, fiecare participant cu diferite conotații emoționale propuse propoziții pronunță.
VM Astfel, cu ajutorul recepției „intonație expresivă“ poate fi dat un discurs emoțional.
A patra etapă - lucru pe gest și mișcare. Misiunea sa - să învețe pe copii să se deplaseze, în conformitate cu natura personajului. Localizați schema de metodele și tehnicile care sunt utilizate în această etapă. Ne uităm la jocul prin memorarea diferitelor acțiuni. folosind jocul „Povtoryayka“.
Pentru deținerea sa de VM provocând patru persoane de la educatori, studenți.
VM Regulile jocului:
- selectați în comun o imagine particulară a vulpii;
- Primul concurent arată o mișcare inerentă imaginii selectate;
- sarcina fiecărui jucător ulterior în joc, joc, mișcarea, gestul, sau un participant anterior, și adăugați elementul care completează imaginea.
Jocul este jucat cu acompaniament muzical.
VM Astfel, jocul în memoria diferitelor activități contribuie la dezvoltarea activității fizice a copiilor prin coordonare „gest-imagine.“
Etapa a cincea - rol memorizarea. Sarcina lui - pentru a afla textul unui anumit rol. Profesorul trebuie amintit că toate metodele aplicate în acest stadiu, sunt interdependente și trebuie utilizate într-o secvență strict definită se arată în diagrama. Ca parte a clasei de master ne îndepărtăm de la această regulă și va începe să lucreze la a doua recepție, și apoi se trece la următoarea serie.
Dacă utilizați următorul dispozitiv - „Teatrul de flanelă“ în procesul de stocare de text include memoria vizuala. Aceste activități de jocuri de noroc au loc pe baza elaborării povestea unei serii de imagini tematice, fiecare dintre care reproduce imaginea teză ulterioară.
Împreună, aceste tehnici contribuie la o mai ușoară memorizarea a textului. Puteți vedea acest lucru în următoarea parte a clasei de master.
Așa că ne-am uitat la toate etapele de lucru asupra imaginii, precum și unele dintre metodele și tehnicile utilizate în activitățile teatrale. Cu toate acestea, ele pot fi utilizate pe scară largă în alte tipuri de activități pentru copii.
În următoarea etapă a sarcinii dumneavoastră - să aplice metodele și tehnicile cu care se intalnesc in: muzica, arte plastice, activități sportive și de agrement și în dezvoltarea vorbirii.
VM atrage atenția publicului la stand, anexa 2 la respectarea acestui tip de activitate sunt patru cărți, în conformitate cu tabelele de culori la scară, scopul și acceptarea faptului că acestea ar trebui să utilizeze.
VM .. fiecare grup folosind „plic-vârf“ cu material didactic, îndeplinește sarcina: de a utiliza o anumită tehnică într-un anumit tip de activitate și de a demonstra rezultatele colegilor.
Având în vedere timpul să se gândească la locul de muncă. Sună o muzică de fundal moale. Dacă este necesar, VM recomandă, conduce grupul de raționament. Apoi, fiecare grup la rândul său, este rezultatul muncii lor.
Pentru prima subgrupul:
- activitate - izodeyatelnost;
- Scopul - de a utiliza recepția „desen șablon“ pentru transmiterea stării emoționale prin expresii faciale ale personajului;
Figura 2 ilustrând caractere vulpe fără chip, în conformitate cu dialogul selectat la acesta;
Dialog Text:
Ursul sa dus la colibă și mârâi:
- Du-te, vulpe, afară!
Și este un cuptor:
- Cum să sari, sari cum, du-te în bucăți zaulochkam!
Ku-ka-re-ku! Mă duc la picioare în cizme roșii.
Carry o coasă pe umeri,
Vreau să bici o vulpe - vulpea a plecat de la aragaz!
- Oh-oh-oh! Mergând, m-am pus pe o haină de blană.
Petya, fugi!
Lucrarea exemplară a rezultatului grupului: trage expresii faciale vulpilor pe șablon, în conformitate cu starea sa emoțională în dialog.
Pentru al doilea sub-grupe:
- Acesta își propune să folosească tehnicile de „carte“, „piept magic“ și „flanel de teatru“ să memoreze textul;
- piept cu panglici colorate;
- 4 imagini cu imagini de lebede, care corespund fiecăruia din textul propus;
1. De-a lungul inoata lebădă malul râului.
2. Deasupra Berezhko golovushku poartă.
3. Wags aripa alb.
4. Deoarece aripa vodichku shake-uri.
O listă de grupuri de lucru exemplare: persoanele care ii ingrijesc demonstra stocarea text folosind tehnicile propuse.
Pentru a treia sub-grupuri:
- Scopul este de a folosi tehnica de „improvizația voce“ pentru a extinde gama și timbrul vocii unui caracter în propunerile relevante;
- În al treilea rând capac urși;
- card cu imaginea de instrumente muzicale.
Pe o compensare, o pajiște trei urși trăiesc,
Trei ursi trăit acolo iubit zmeură.
Cum de a găsi dreptul de cântec zmeură cântă.
Papa Ursul scăzut cântat "la-la-la-la-la-la"
Mama a cântat un cântec ușor: "la-la-la-la-la-la"
A-Ursul Mishutka canta cu voce tare un cântec,
Da zmeură a terminat: "la-la-la-la-la-la."
Un rezultat exemplar al grupului: profesorii selectați imagine cu un instrument specific, tonul de sondare corespunzător vocii sugerat de caractere. În continuare simula vocea personajului, propevaya text.
Pentru al patrulea subgrup - activități sportive și recreative;
Scopul - utilizarea jocului „Povtoryayka“ pentru dezvoltarea activitatii fizice pentru copii;
M-am așezat pe pisica fereastra
Și ea a început să pipăi urechile curate. (Cuvintele profesorului - „După ce a urmărit-o un pic de mișcarea sa poate fi repetată.“)
M-am așezat pe pisica fereastra
Și ea a început să pipăi urechile curate.
Apoi, el a crezut că un pic -
Grudochku a decis să se spele. (Cuvintele profesorului - „După ce a urmărit-o un pic de mișcarea sa poate fi repetată.“)
M-am așezat pe pisica fereastra
Și ea a început să laba de spălare urechi
Apoi, el a crezut că un pic -
Grudochku a decis să se spele.
mulțumit de ea a rămas,
coada pufoasa a fost jucat. (Cuvintele profesorului - „După ce a urmărit-o un pic de mișcarea sa poate fi repetată.“)
Un rezultat exemplar al grupului: profesori recita textul de rând, combinarea cu anumite mișcări.
Ca rezultat, sub-prezentări a obține o idee clară despre posibilitatea de a folosi tehnici și metode, dar și în alte tipuri de activități pentru copii.
VM se referă la cadrele didactice, elevii:
VM activități teatrale nu sunt epuizate posibilitățile sale și continuă să implice activ copiii în procesul de creație. Prin urmare, este extrem de important să caute noi metode și tehnici pentru a crea mediul specific domeniului să conducă la dezvoltarea personalității creatoare a copilului.