Natalya Nadezhdina, de licență
Tatiana Taranov, doctor în pedagogie, profesor
Nord-caucaziană Federal University, România
Articolul discută caracteristicile practicilor de proiectare și de necesitatea punerii sale în aplicare în pregătirea studenților programului de master în „educația psiho-pedagogică“. practica de proiectare în conținut și organizare este diferit de alte tipuri de practici, de aceea este deosebit de necesar și semnificative în pregătirea studenților absolvenți - viitori profesori și șefii instituțiilor de învățământ, dobândirea posibilitatea de a arăta abilitățile lor în rezolvarea problemelor în domeniul educației metodelor de proiectare tehnologie.
Cuvinte cheie: practica de proiectare, design instrucțional, competenta de proiectare.
Practica studenților este o parte importantă a formării și studenți efectuate în conformitate cu standardele educaționale de stat de învățământ superior profesional. Până în prezent, instruire practică sub formă de proiecte de protecție sunt în mare parte tipice pentru astfel de domenii de formare ca: „Design“, „Construcții“ și așa mai departe, în același timp, în practica de proiectare de activitate pedagogică nu ocupă o poziție de conducere și se află la etapa de înțelegere teoretică și practică .
Studenții care studiază direcția „educației psiho-pedagogic“ profil psihologia educației sunt implicate treptat în activitățile proiectului: studiu disciplina privind proiectarea pedagogică, în mai multe discipline una dintre cele mai importante forme de teste care trec, examenul devine - protecția proiectelor educaționale [1]. O astfel de atenție la activitățile proiectului, datorită noilor cerințe așa cum este prezentat în modelul de competență absolvent de masterat, potrivit căreia comandantul trebuie să aibă abilități de proiectare pedagogică, care deține astfel competența de proiectare ca bază pentru cultura de proiectare a profesorului și șeful instituției de învățământ.
Proiectarea competenta include capacitatea individului de a prevedea rezultatele activității lor, pentru a determina secvența acțiunilor lor pentru a atinge obiectivul, integrat în managementul și organizarea activităților educaționale a funcționării proceselor și dezvoltarea instituțiilor de învățământ. În stadiul actual de dezvoltare a competențelor Proiectare educației este una dintre principalele componente ale competenței profesionale a cadrului didactic. Cu această competență, maestru - viitorul profesor este capabil de a: stabili un obiectiv; planifice activitățile lor pentru a atinge acest obiectiv; pentru a face o evaluare obiectivă a activității lor; reflecteze asupra acțiunilor lor în fiecare etapă a planificat; acțiuni corective și preventive în timp util; rezuma și prezintă rezultatele obținute [2].
Cu toate acestea, în cazul în care teoria activităților proiectului a început să ocupe o poziție de lider, în practică, în continuare ceea ce duce la un student este o cercetare și practica educațională. În primul rând - învață studiu și descrie obiectul în studiu, să dezvolte cunoștințele științifice, al doilea - să dezvolte abilitățile pedagogice de predare, și, prin urmare, este necesar să se introducă un nou tip de practică - proiect.
practica de proiectare nu va contribui doar la o cunoaștere a proiectului, cu scopul de a schimba realitatea obiectivă, în plus față de mediul educațional, dar va aduce, de asemenea, cunoștințele științifice și teoretice în practică și pentru a determina nivelul de formare a competenței de proiectare. Rezultatul practicii de proiectare este de a crea un proiect pedagogic.
Obiectivul principal al proiectului este de a dezvolta practica culturii de design ca o componentă a culturii profesionale a persoanei. Sarcinile cheie ale acestui tip de practică va fi:
- dezvoltarea competențelor profesionale și personale, în primul rând, designul și creativitatea, oferind pregătire a cadrelor didactice pentru activitatea de design creativ;
- consolidarea cunoștințelor în proiectarea și dobândirea de abilități practice de utilizare a acestora;
- studenți absolvenți familiarizați cu diferite domenii de activitate profesională, în care se pot realiza. [3]
Ca un tip special de activitate, practica de proiectare va îndeplini funcții, cum ar fi de învățare, în curs de dezvoltare, inovatoare, creative și construit în conformitate cu următoarele principii:
- integritatea și sistem care să asigure interconectarea, interdependența și complementaritatea tuturor fazelor și a elementelor practici organizaționale;
- personale orientate, ceea ce sugerează că de licență având tip gama practica de design are motivația personală-semnificative pentru a proiecta;
- Contextul care este implicarea personală a studentilor în activitatea profesională [3].
Rezultatul proiectului va fi practica de protecție și de prezentare a proiectului, în timpul căreia este obligatoriu să se folosească tehnologia informației și abordarea creativă. De asemenea, o diplomă de master trebuie să furnizeze documente de raportare, și anume un raport privind practica de proiectare și de portofoliu, care prezintă - Planul și munca de proiect program, foi de auto-evaluare, evaluarea proiectului de către alți maeștri, examinați șeful practicii de proiectare cu privire la programul de licență, jurnalul de introspecție [5] .
practica de proiectare în conținut și organizare este diferit de alte tipuri de practici care conduc la concluzia despre necesitatea și importanța punerii sale în aplicare, în special în pregătirea studenților absolvenți - viitori profesori și șefii instituțiilor de învățământ, dobândirea posibilitatea de a arăta abilitățile lor în rezolvarea problemelor în domeniul educației metodelor de proiectare tehnologie.
