Studii de pre-școlare pedagogie esențiale (principale, care determină) proprietățile și comunicarea obiectivă în cadrul și între procesele de educație, formare și educație a copiilor preșcolari.
Obiectul de pedagogie preșcolară este un copil preșcolar, a cărui dezvoltare este condiționată de relații educaționale.
Subiect pedagogie preșcolară sunt proprietăți și legi ale educației, formării și educației copiilor preșcolari, studiul de dezvoltare și formarea persoanei copilului preșcolar esențiale.
pedagogie preșcolară ca știință are cinci funcții principale:
1. descriptivă - corespunde nivelului empiric (experienta, primar) de studiu. Aceasta implică acumularea de fapte și fenomene pedagogice, clasificarea acestora.
2. Explicativ (de bază) - direcționată fenomenelor pedagogice dezvăluire, și anume originea lor, structura, modele de dezvoltare a acestui fenomen. Funcția corespunde nivelului teoretic al studiului.
3. proiectiv constructiv - este exprimat în dezvoltarea de tehnologii specifice de predare-activități, proiecte, programe, forme, metode de interacțiune pedagogice în procesul educațional.
4. Prognostic - bazată pe cunoașterea legilor de educație și formare făcut prognozarea dezvoltarea sistemelor educaționale pe termen lung.
5. Worldview - are ca scop formarea unei conștiințe pedagogice active în mediul public.
Sarcinile de pedagogie preșcolară ca știință.
1. Adaptarea și susținerea legilor de educație și de formare generală în ceea ce privește condițiile de învățământ preșcolar (studiul specificității acțiunii legilor educației și formării în ceea ce privește copiii preșcolari).
2. Justificarea noilor abordări conceptuale la educația timpurie, metodele de examinare de punere în aplicare a acestora (apariția complexelor „grădiniței -școlare“ grupuri de ședere pe termen scurt a copiilor în grădiniță, preșcolar privat necesită o fundație teoretice, studiul mecanismelor și a condițiilor pentru o activitate eficientă a acestora).
3. sprijin psiho-pedagogică a activităților de dezvoltare ale copiilor în grădiniță, trăsăturile caracteristice și instrumentele de organizare a acestora (unele activități pentru a umple șederea copilului în grădiniță pentru a se asigura de toate-a rundă de dezvoltare).
4. Dezvoltarea tehnologiilor pedagogice de educație, de formare, de dezvoltare a copiilor preșcolari în condițiile instituțiilor de învățământ (sprijin componentelor tehnologiei educaționale, indicatori de performanță a acestora, mecanismele lor de acțiune, opțiuni de interacțiune).
5. Identificarea conținutului, formelor, metodelor, condițiile pedagogice pentru punerea în aplicare a educației timpurii centrate pe elev, pentru a găsi modalități de individualizare a tehnologiei educaționale.
6. Studiul, generalizarea practicii și experienței de predare.
7. Determinarea activității creatoare a profesorului în ceea ce privește punerea în aplicare a diferitelor oportunități de programe educaționale. Definirea principiilor și condițiilor de predare improvizație.
8. Construcția modelului modern-profesor profesional, logica sa, identificând modalități de a realiza și a criteriilor de evaluare a eficienței activităților didactice în învățământul preșcolar.
Surse de dezvoltare a pedagogiei preșcolară. pedagogie populară, ideile progresiste ale trecutului (lucrările cadrelor didactice restante, pedagogie), date experimentale de cercetare științelor conexe, cele mai bune practici, educația publică și de familie.
Parenting este, de asemenea, văzută în sensul larg al pedagogice - o expunere intenționată și controlată special organizat la echipa, profesorii de pe educabilitate pentru a forma definit-o ca atare exercitată în instituția de învățământ și acoperă procesul de predare întreg. Profesorii de educație în sens restrâns - este procesul și rezultatul muncii educative care vizează rezolvarea obiectivelor educaționale specifice (creșterea curiozitate, independența, munca grea, și altele.).
Educație - un proces de interacțiune pentru adulți organizate special (profesori, părinți, etc.) și copii, care vizează stăpânirea o anumită cantitate de cunoștințe și abilități (Zun), acțiuni și obiceiuri de comportament.
Cunoașterea - este o reflectare a prescolarii realității sub formă de concepte învățate.
Abilitati - capacitatea de a efectua în mod independent acțiuni specifice.
Aptitudini - capacitatea de a efectua automat necesară într-un caz particular de acțiuni aduse la perfecțiune prin repetarea constantă a acțiunii.
procesul de predare - o reacție care se dezvoltă ingrijitorii si educabilitate în vederea realizării obiectivului urmărit și conduce la o schimbare a proprietăților de transformare a pre-aranjate de stat și calități educabilitate.
Fundamentele teoretice ale pedagogiei preșcolar construit filosofia de date, științele naturale (biologie), oamenii de știință teorii interne în domeniul psihologiei copilului și istoria gândirii educaționale, experiență pedagogică avansată. Prin urmare, elementele de bază teoretice generale ale pedagogiei preșcolar pot fi evidențiate patru aspecte principale: știința și învățătura filosofică, psihologică, istoric și natural.
Fundamentele filosofice. Organizarea și punerea în aplicare a cercetării pedagogice și procesul pedagogic ia în considerare principiile generale ale dialecticii - știința legilor cele mai generale de dezvoltare a materiei, conștiință și societate (legile continuității mișcării și dezvoltarea materiei, transformarea cantității în calitate, de determinism, sistem, unitatea și lupta contradicții ca forță motrice pentru dezvoltarea , cunoașterea inseparabile unitate și practică și colab.).
Elementele de bază pure de pedagogie preșcolară definesc doctrina IM Sechenov și IP Pavlov cu privire la activitatea nervos superior și conduse de studenți și urmașii lor - VMBekhterev, N.E.Vvedenskim, AA Ukhtomsky, PK Anokhin, NM Schelovanovym, NI Kasatkin, NL Figurine, NM Aksarinoy etc -. Studiul activității nervos superior în ontogeneză. Ei au aratat ca mecanismele neurofiziologice ale activității mentale a copilului sunt condiționate caracter reflex, formarea lor în copilul preșcolar este foarte afectat de modul în care procesul de maturare, punerea în aplicare a programelor de factori genetici și externi, inclusiv educația.
Cercetare oportunitatea începutul creșterii copilului de la naștere, ca una dintre legile de dezvoltare a activității reflex condiționat constă în faptul că fiecare reflex succesivă în copilul se formează mai repede și mai ușor decât cel precedent.
Sechenov și Pavlov doctrina celor trei unităilor - o relație dialectică a corpului și a mediului, toate organele și sistemele corpului ca un unificat biosistemelor deschis și unitatea de dezvoltare mentală și fizică - este rațiunea fiziologică pentru organizarea procesului pedagogic la grădiniță.
Doctrina stereotipului dinamic stă la baza construcției rutina de zi cu zi a copiilor preșcolari. stereotip dinamic - o bază de formare de abilități, deprinderi, obiceiuri, comportament, a explicat el eficacitatea de exercitare ca metodă de educație și formare. Cerința unei abordări individuale în educație provine din învățăturile diferitelor tipuri de activitate nervos superior al makings o varietate de caracteristici anatomice și fiziologice ale indivizilor.
Teorii despre dezvoltarea în ontologia a celor două sisteme de semnalizare sunt baza definirii științei naturale a fundațiilor psihologice și pedagogice ale dezvoltării unui copil de vorbire, mentală, fizică, estetică, și altele. Domenii de educație. Pe această bază, face recomandări de metode și mijloace de instruire.
Bazele psihologice ale pedagogiei preșcolare sunt:
- Teoria cultural-istorică a dezvoltării comportamentului uman și JI.S. mentale Vygotsky a dezvoltat periodizare lor de vârstă, conceptul de „perioadă sensibilă“, „zona de dezvoltare proximală“, teoria educației de dezvoltare;
- O doctrină Leontiev despre activitatea ca o condiție, înseamnă și sursa de mintea copilului;
- Teoria formării etape a acțiunilor mentale PY Halperin, lucrări de NN Poddyakova, JI.A. Wenger pe particularitățile de dezvoltare intelectuală a copiilor în perioada preșcolară;
- teoria „amplificare“ a dezvoltării copilului preșcolar în AV copil pluguri;
- Psihologia jocuri pentru copii și periodizarea dezvoltării mentale DB Elkonin;
- conceptul VT Kudryavtseva fenomenului socio-cultural al preșcolar și altele.
3. Metode de cercetare de pedagogie preșcolară:
În scopul dezvăluirii prescolarii modelelor de dezvoltare, pentru a găsi mijloacele cele mai optime, metode și forme de instruire și educație în condițiile instituțiilor preșcolare sunt efectuate cercetări pedagogice.
În conformitate cu metodele de cercetare pedagogică pentru a înțelege modalități de studierea fenomenelor pedagogice, informații științifice despre ele, în scopul de a stabili relații regulate, relații și construirea de teorii științifice.
Metoda cea mai accesibilă și folosite pe scară largă a cercetării pedagogice este de a observa. Sub supravegherea științifică a studiului se referă la sistematică a unui obiect, fenomen sau proces in vivo. Observarea ca metodă de cercetare se caracterizează prin prezența unor scopuri, obiective, programe, metode și tehnici de observare. Observarea științifică necesită fixarea obiectivă și exactă a faptelor (fotografiere, filmare, protocoale, intrări jurnal, și așa mai departe. D.), iar rezultatele de prelucrare.
In practica de predare utilizate pe scară largă metode de chestionare: o conversație, interviuri, chestionare, teste.
Conversația - comunicarea directă cu subiecții cu întrebări preconcepute. Aceasta implică stabilirea unor contacte bilaterale pe parcursul căreia identifică interesele copiilor, lor opinii, atitudini, sentimente, evaluarea și poziția. Pentru interviu rezultatele au fost cele mai obiective, este necesar să se definească scopul, de a dezvolta un program, ia în considerare problemele de secvență și variabilitate.
Mult mai puțin frecvent utilizate intervievarea - o conversație într-o direcție în care inițiatorul stabilește întrebările și răspunsurile interlocutorului. reguli de intervievare necesită crearea unui mediu condusive la testul sinceritate.
Chestionar - o metodă de obținere a informațiilor prin intermediul unui chestionar scris. Chestionarea implică un design atent la chestionar și de dezvoltare, de regulă, în combinație cu alte metode de cercetare.
Testarea - sondaj vizate realizat de întrebări atente standardizate, și permite un obiectiv de a identifica diferențele individuale în discipline.
loc important în cercetarea educațională este experiment dat - studiul oricăror fenomene și procese, în scopul de a verifica și de a susține o ipoteză științifică. Scopul experimentului - stabilirea legilor între acțiunile pedagogice individuale și rezultatele acestora pentru a găsi metoda cea mai eficientă pentru a controla procesul de predare. În practică pedagogică distinge de laborator și experiment natural: prima are loc într-un condiții special concepute și controlate, a doua este efectuată într-un mediu de testare familiar. În funcție de scopul experimentului se disting: constatativ (studiul stării fenomenelor pedagogice); formarea (testarea ipotezei); Controlul (studiul rezultatelor și concluziilor).
Metoda de studiere a documentației pedagogice și a produselor de activitate pentru copii oferă o varietate de informații despre obiect. Ca surse de informare sunt planurile și rapoartele de cap și profesorilor instituțiilor preșcolare, rezumate ale lecțiilor, produsele activității grafice și prescolarii de muncă manuală. Studiul acestor materiale face posibilă stabilirea relației dintre fenomenele studiate, dezvăluie noi fapte.
La diferite etape ale cercetării educaționale metoda de a studia și rezumarea experiență. Prin experiența de predare pentru a înțelege practica de formare și educație, care să reflecte nivelul de dezvoltare al științei predării. Caracterizați experiență efect pozitiv înalt avansat în formare și educație și obținerea rezultatelor fără o investiție mare de timp și efort.
Tehnicile sociometrice ne permit de a studia relațiile interpersonale în echipă. În procesul de observare sau de cercetător sondaj poate determina locul, rolul starea testului, pentru a distinge stadiul relațiilor intra-colective de formare.
Practica pedagogică se aplică, de asemenea, metode de cercetare matematice care sunt utilizate pentru prelucrarea datelor și rezultatele obținute în cursul studiului, și sunt reflectate în diagrame, diagrame, tabele.
Pentru rezultatele activităților didactice au fost complete și obiective, este necesar să se utilizeze metode de investigare în legătură cu subiecții de vârstă corespunzătoare.