Tot de formare este de a se asigura că cele mai multe pentru a trăi bine, dar acești oameni afectează alți oameni, să le educe.
Pedagogie - un unic universal
Se pare că în titlul acestei secțiuni este privit contradicție: dacă pedagogia este universală, care este destinat tuturor persoanelor; dacă acesta este singurul care este specific fiecărui individ cu unicitatea sa individuală. Pentru un astfel de conflict ar fi unele motive să, dacă nu specifică ce fel de incarnare a pedagogiei în cauză: ca știință, ca practicant sau ca disciplină academică în sistemul de învățământ profesional. Luați în considerare caracteristicile de versatilitate și unicitate în cele trei aspecte de mai sus-menționate, ținând seama de faptul că o parte din partea lor, oricum deja abordate în capitolele anterioare și vor fi acoperite în cele ce urmează, dar nu sunt limitate la, ce vor fi discutate aici.
Să stabilească relația este determinată de pedagogie obiectivă ca o știință cu alte forme de conștiință socială. Pe legile de o parte, de formare și de educație nu poate ignora impactul asupra oamenilor de imagini artistice, care constituie esența artei, în special reflectarea și exprimarea lumii lor înconjurător și procesele de constituire și de funcționare a normelor existente de moralitate, precum și bazele postulate legale care guvernează coexistența oamenilor și a surselor și provoacă o mare influență spirituală a religiei asupra lumii interioare a omului, relație, stilul de viață, oameni, etc. Pe de altă parte, înregistrarea și utilizarea legilor de formare și educație, definit de știință de învățământ, permite mai activ oameni acomodati cu comorile culturale și spirituale ale omenirii - pentru înțelegerea și dezvoltarea acestei comori, dezvoltarea sa, de îmbogățire, care este vitală pentru generațiile actuale și viitoare. Nu mai puțin important este faptul că pedagogia se dovedește nu numai că este posibil, dar, de asemenea, mijloacele de tranziție numite interferențe de la obschebytovogo nivel (toate citesc cărți și de a asculta muzică, au o anumită idee de moralitate, justiție, confesiuni diferite, și așa mai departe.) Pentru crearea țintită a condițiilor pentru formare și educație, și anume, de a influența mintea și sentimentele, atitudinile și comportamentul oamenilor. Și toate acestea este încorporată în mod specific în tehnologie, inclusiv procesul de formare o gamă largă de profesioniști de orice profil.
Una dintre cele mai importante fundamental și obiective manifestările de a furniza astfel de procese complexe este pedagogiei reciprocă și alte științe umaniste, cum ar fi sociologie și studii culturale, psihologie și antropologie, demografie și axiologie. Potențialele metodologice, teoretice și metodologice ale fiecăreia dintre ele este orientat pe studiul versatil faptelor, a fenomenelor și proceselor, făcând posibilă cont de mai mulți factori, istorie, tendințele actuale și perspectivele de dezvoltare ale saturarea sistemului de învățământ „material uman“, precum și mediul în care formarea și educația.
Este important să se sublinieze (iar acest lucru nu este un accident evidențiat în paragraful anterior), care este studiul unei anumite realități pedagogice, diagnosticare sale complete pot oferi materiale pentru un eficient „tratament“ practici pe baza unor semne particulare similare de acest lucru sau care o „boală“. Astfel, medic-specifice simptome cunoscute de medici, diagnostice și decide ce trebuie făcut pentru a vindeca pacientul. Doar definiția manifestările tipice inerente în procesul de formare generală și profesională și instruirea persoanelor de toate vârstele și profesiile, este o pedagogie teoretică.
La rândul său, a spus că toate obține într-adevăr incarnare versatilitatea pedagogie adecvată ca disciplină academică. Fiecare dintre ele, așa cum sa menționat mai sus, include un număr de diferite aspecte ale vieții sociale, ale societății, ale echipei și întotdeauna - influența reciprocă a oamenilor. Toate acestea necesită o înțelegere a naturii și caracterul de interferență, iar acest lucru - cunoștințe relevante, introducerea la care viitorii profesioniști și este proiectat pentru a oferi o pedagogie de învățare. Această cunoaștere poate ajuta la rezolvarea problemelor profesionale, familiale asociate în primul rând cu relațiile interpersonale și de comunicare între oameni. soluții de succes a unor astfel de sarcini complexe se realizează în prezența a cel puțin două condiții:
a) contact strâns cu celălalt (generic și specific) subiecți, adică, o referință indispensabilă pentru aspectele pedagogice, cum ar fi medicina, afaceri, mass-media, serviciul militar, tehnologia informației, marketing, etc. La rândul său, acest lucru poate fi realizat prin cooperarea dintre departamente, profesori, societățile studențești;
b) o posibilă demonstrație „pentru toți“ - pe cursul din grupul de studiu - propria sa, de predare pe natura experienței studenților, așa că a fost otrefleksirovan fiecare singur și personal, s-au dovedit unicitatea ca individ și, în același timp, varietatea de opțiuni, în general, această experiență a învățat toate disciplinele se văd predarea și educarea altora (junior, colegii, persoanele în vârstă, vecinii sau colegii, la locul de muncă sau în vacanță). De asemenea, este important ca ea trezește interesul în pedagogie, încurajează viitorii profesioniști să lucreze pe ei înșiși.
Acestea sunt câteva motive de conducere poziție pedagogiei în diversele sale infatisari ca un fenomen universal. În același timp, acest fenomen este unic, specific pentru fiecare individ. În primul rând, pentru că pedagogia trece prin toată viața lui - ca un copil, membru al familiei, subiect și obiect al sistemului educațional, profesional. Între timp, a fost aici, la un nivel personal, există multe dificultăți și probleme. Din teoria percepută subiectiv, și anume, prin prisma lui experiență de viață, reprezentări de zi cu zi. Persoana său important, conceptul pedagogic individuale, deși nu-l dau seama întotdeauna, dar se întâlnește nu numai propria lor experiență, dar și ideile care au fost stabilite în știință, și anume, practica generalizată a multor generații. Vom reveni la această problemă, iar acum observăm: cunoștințe generale, cum ar fi amestecându-se în lumea interioară a omului și a trezi în el o persoană devine bază semnificativă pentru reflecție, stabilirea criteriilor de evaluare și auto-evaluare a vieții pedagogice a persoanei cu toată originalitatea sa.
În termeni practici, aceasta se manifestă în mod clar caracteristică a cunoașterii pedagogice ca o variație în punerea în aplicare a anumitor dispoziții ale acesteia. Iată cum se intersectează două abordări: pe de o parte, variabilitatea ca o sarcină, reperul conceptual inițial; Pe de altă parte, ținând seama de viața reală și diversitatea indispensabilă a diferitelor tipuri de situații, personaje, statutul, etc. Cu alte cuvinte, ceva care este întotdeauna inerent fenomenelor pedagogice: o combinație, acord sau dezacord variabilitatea de obiective și subiective, și anume, definit de unele circuite comune și o realitate forțată. Solutia - alegerea de opțiuni de acțiune - are întotdeauna un om, iar această decizie poate fi cu atât mai adevărat, cu atât mai bine relația se bazează pe prevederile științei și lecțiile de experiență. Toate acestea se determină și cerințe unice ale pedagogiei ca disciplină academică.
Dezvoltarea tema care a fost deja discutată, și anume necesitatea de a aborda orientarea profesională a studentului, identitatea și trăsăturile de caracter sale personale, este important de remarcat faptul că este de dorit ca accentul informații educative corespunzătoare - desigur, este necesar și obligatoriu, - și privind gestionarea percepției sale. Este important să nu rote pentru redare pe offset sau examen, și să stimuleze reflecția acestor informații, se referă nu numai cu experiența de viață existente și de a dobândi, dar, de asemenea, cu proiecția privind viitoarea activitate profesională, creșterea profesională de așteptat. Scopul și rezultatul actelor care formează o relație personală pozitivă a elevilor la subiect, înțelegerea și acceptarea unității organice a orientării practice a predării științei și fundamentele teoretice ale fenomenelor de vedere ale practicii pedagogice. Numai o astfel de înțelegere poate ușura dificultățile deja menționate care apar între teorie și practică: adesea reală, și din ce în ce discrepanță aparentă, chiar și poziții contradictorii, atunci când un om atât de dificil să se gândească la nivel global și acționează local.
Încercarea de a ajuta în prevenirea și depășirea viitoarelor specialiști disponibile numite contradicții - printre principalele sarcini ale studiului scop pedagogic din cauza versatilitatea și unicitatea.
Dacă ați găsit o greșeală în text, evidențiați cuvântul și apăsați Shift + Enter