Înainte de a prezenta tehnici specifice-psihodiagnosta ki procese cognitive: percepție, atenție, imaginându-TION, memorie, gândire și vorbire - la copii preșcolari, ia în considerare conceptul de „un set standardizat de instrumente de diagnosticare“, care a cunoscut deja de mai multe ori și va continua să fie menționate în text.
Sub standardizate psihodiagnostiches-CAL complexe tehnici pentru copii de o anumită vârstă înțeleasă E-minimalitate în numărul inclus în tehnicile sale set req-Dimy și suficient pentru a-și diversifica, în toate calitățile și caracteristicile sous-sem pentru a evalua psihologia copiilor de această vârstă, pentru a determina nivelul psihologică devel-ment al copilului în ansamblu și asupra calităților individuale și proprietăți. Cuvântul „standardizare“, incluse în denumirea complexului, se înțelege posibilitatea de a folosi toate aceste meto-
Capitolul 3. Metode de psychodiagnostics a copiilor de vârstă preșcolară
Dick identice în natură și indicatori comparabili care vă permit să se determine nivelul de dezvoltare la copilul armăturile ale proceselor cognitive, vom compara macacul ste ea ca diferite procese cognitive și urmărește-dit dezvoltarea copilului de la an la an. În plus, standardul-TION implică utilizarea unor tehnici pentru un singur interval de otse-noapte.
Cele mai multe dintre procedurile descrise în această secțiune (este de la, este purtat nu numai pentru diagnosticul copiilor preșcolari, dar, de asemenea, copii ai lui Dumnezeu lu-vârstă, precum și adulți) pentru a primi pe exponenții de dezvoltare psihologică, exprimată în, zece puncte scala standard zată. În această performanță, locat-dyaschiesya variind de la 8 până la 10 de puncte, în cele mai multe cazuri, indică prezența copilului și-a exprimat abilități sau înclinații pentru dezvoltarea lor. Indicatori variind de la 0 la 3 puncte - că copilul are un decalaj serios în dezvoltarea psihologică a majorității celorlalți copii. Pa-ence, prins în intervalul 4-7 puncte - că copilul este în nivelul de dezvoltare a calității psiho-hologicheskogo relevantă este normal, de exemplu, Acesta diferă puțin de cele mai multe dintre ceilalți copii cu vârsta lui.
În cazul în care acesta a fost stabilit un standard de lucru sistem de rating, dar (mai ales în ceea ce privește metodele care implică, caracteristicile calitative menționate mai razver a teoriilor studiate în-o singură proprietate), propuse de alt mod, non-standard pentru a evalua-ing. Aceste cazuri sunt deosebit de relevante Obra negociate și Zoom sunt argumentate în text.
Fiecare dintre tehnicile prezentate în complex după descrierea detaliată, precedate de o scurtă instrucțiune 1. da sunt o metodă de evaluare a rezultatelor obținute, procedura și concluziile condițiilor-Vija cu privire la nivelul de dezvoltare al copilului, pe baza datelor obținute. Textul tuturor set standardizat de UI-todik capetele PSI Card de personal
1 Toate tehnicile prezentate și descrise, astfel încât, folosind textul SOI-gi, pentru el a fost posibil să se efectueze psychodiagnostics practice, evaluarea rezultatelor, pentru a face constatările necesare, concluziile și practice recoman-dărilor.
Partea I. diagnostice psihologice
Dezvoltarea hologicheskogo a copilului, care a făcut toate show-Teli primit de instrumente de diagnostic privat pentru examinarea complexă a copilului. În această hartă timp de câțiva ani, puteți introduce date referitoare la activitățile on-vtornyh și să urmeze același copil examene psihodiagnostice, și astfel să se asigure că, de la an la an sau o lună la alta psihologic copilul se dezvolta.
Indicatori - scoruri și performanțe pe baza nivelului lor de dezvoltare psihologică a copilului, utilizat în descrierea tehnicilor de-Vai, în mod absolut, adică, reflectat în mod direct nivelul atins-zhayuschie de dezvoltare, se ocupă cu copii de cinci sau șase ani. În cazul în care un copil atât de mulți ani, apoi semi-chennym dreptul lor de performanță poate face o concluzie despre care nu-dezvoltare Urs psihologic. ar trebui să se aplice același indicator, avem copii la o vârstă mai devreme, dar în acest caz, ele pot fi, de ex: Com-nenii gândite cu nivelul de dezvoltare al copiilor de cinci până la șase ani.
Să ilustrăm acest lucru cu un exemplu. Să presupunem că un copil de cinci sau șase ani, ca urmare a psiho-diagnostice pentru mine-todike perceptiile numit „Ceea ce lipsește în aceste cifre?“ A primit 10 puncte. Teorii în dezvoltarea de nivel trebuie să fie în mod corespunzător evaluată ca fiind foarte te-soky. În cazul în care, cu toate acestea, prin această metodă același copil va primi 2-3 puncte, rezultă că nivelul psihologic de timp Vitia scăzut. Cu toate acestea, în cazul în care pentru aceeași procedură 2-3 copil scor primeste trei-patru ani, ceva despre care nu mai este posibil, pur și simplu să spunem că nivelul scăzut de dezvoltare. Deci, va fi numai în ceea ce privește copiii de cinci la-lui de șase ani de vârstă, și în raport cu colegii poate fi medie. Același lucru se poate spune despre ratele ridicate. 6-7 puncte pentru copil de cinci sau șase ani de rating de vârstă medie poate însemna o acțiune-TION, dar aceleași puncte, copil semi-chennye este de trei-patru ani, poate ne vom întâlni din nou-telstvovat un înalt nivel de dezvoltare psihologică a copilului-TION dat în raport cu cea mai mare parte colegii. In aceasta ori de câte ori psychodiagnostics nu au fost expuse copii de cinci până la șase ani, într-o concluzie verbală a relativă
Capitolul 3. Metode de psychodiagnostics a copiilor de vârstă preșcolară
nivelul lor de dezvoltare TION trebuie să conțină fraza:“. Com-pared cu copii de cinci sau șase ani. " De exemplu: „În ceea ce privește memoria copilului este în intervalul de mijloc, comparativ cu copiii de cinci până la șase ani.“ Necesitatea de a face o astfel de rezervă nu mai este doar în SLE ceai, în cazul în care utilizarea acestei tehnici montate norme de vârstă corespun- de funingine. Apoi, în loc de cuvintele „pentru INJ-relația cu copiii de cinci până la șase ani“, trebuie să spun, „în comparație cu norma."
Formularul de evaluare relativă în primele etape de aplicare a instrumentelor de diagnosticare este nu numai inevitabilă, dar, de asemenea, toate-ma este util, deoarece permite să se compare cu fiecare alte exponenți, dacă nivelul de dezvoltare psihologică a copiilor de vârste diferite.
Tehnicile psiho-diagnostic complexe propuse, în plus față de multe proprietăți psihologice nu are OD-on, și mai multe metode de evaluare a acestor proprietăți cu partide diverse-guvernamentale. Acest lucru se face nu numai pentru fiabile re-rezultat, dar, de asemenea, din cauza versatilitatea ei insisi diagnosticate fenomene-proxy psihologică. Fiecare din propunerea Meth-todik evaluate în conformitate cu proprietatea specifică a părților, și, ca urmare, suntem capabili de a obține-ing de evaluare complexă, cu multiple fațete a tuturor copiilor psihologice, în special stey. Proprietățile corespunzătoare, metodele propuse pentru ei și primite sunt prezentate în Harta în dezvoltarea psihologică a împărțit copilului (a se vedea. Tab. 4).