Copil, începând de la vârsta preșcolară, tinde treptat să comunice nu numai cu adulții, dar și colegii lor. L-am noi, adulții, spune că este timpul să devină mai independente și să învețe noi abilități de comunicare între egali în vârstă. Începe o etapă cu totul nou în viața unui copil. El devine mai complicată pe măsură ce îmbătrânesc și cu începutul școlii.
Prin comunicarea cu oamenii din jurul copilului se dezvolta imaginea unei alte persoane. Există relații complexe cu copii și adulți din jur. joc de rol nu poate fi pusă în aplicare fără prezența colegii lor, care sunt din ce în ce mai important în viață. Venind în contact cu colegii lor, copiii „să învețe limba de comunicare“, dobândesc abilități de viață colectivă, o oportunitate de a face schimb de cunoștințe, evaluări pentru a se compara unele cu altele. În acest sens, relațiile colegiale sunt baza pentru cunoașterea umană a omului însuși.
Comunicarea cu colegii este unul dintre cei mai importanți factori în formarea percepțiilor unui copil de ei înșiși și capacitățile lor. Cu toate acestea, încă, putin se stie despre rolul, aparent, joacă aceeași vârstă în dezvoltarea mentală generală a copilului. Aproape nu a studiat funcțiile care realizează experiențe cu colegii în procesul de a deveni imaginea de sine. Comunicarea cu colegii este aceeași în activități de natură, precum și comunicarea cu un adult, astfel încât studiul experienței de comunicare cu colegii se pot aplica aceleași tehnici care au fost folosite și atunci când copiii interacționează cu adulții.
Principalele funcții ale experienței de comunicare cu adulții în procesul de formare a percepțiilor studenților cu abilitățile lor, așa cum sa menționat deja, constă în faptul că aceasta contribuie la organizarea experiența individuală a copiilor este o sursă de impact estimat și servește ca un context pentru compararea copilului cu alte persoane. În comunicarea cu colegii prima funcție, desigur, inutile. Lăsând doar ultimele două, care se manifestă în moduri diferite și nu are aceeași semnificație pentru viața copilului.
Cerere de consiliere psiholog pentru adolescenți
Cunoștințele dobândite elevii de liceu prin experiență individuală, caracterizate prin specificitate mare. Opinii pe baza acestor cunoștințe, au o emoțională mai puțin pronunțată decât prezentandu-le dobândite prin comunicarea cu alte persoane, în care elementul afectiv este prezent într-o măsură mai mare. Funcția fixă de experiență individuală, care este de a asigura partea cognitivă a cunoștințelor specifice imaginii de sine despre ei înșiși și capacitățile lor.
În procesul de comunicare cu colegii de clasă are o mulțime de stres emoțional, denaturând viziune de ei înșiși. Nu întotdeauna sistematizate în mod adecvat de auto-experiență.
Comunicarea cu colegii contribuie la dobândirea de competențe de bază ale vieții în echipă.
Există o comunicare directă sau indirectă constantă. Unul devine o anumită relație cu particulele întregi individuale ale întregului, care să permită studentului mai tineri să fie atent și să învețe să lucreze într-o echipă. În stadiile inițiale de învățare la școală este asociat cu dezvoltarea noului rol al studentului, care este ca îndeplinirea regulilor jocului. Dar un student bun devine cel care urmează toate regulile și este bun în ochii lui. Chiar și atitudinea față de această regulă - nu este important. Este important ca punerea în aplicare a normelor de comportament în clasă este raportul dintre școlari mai tineri către colegii de clasă.
Ei încep să înțeleagă rolul și capacitățile fiecăruia dintre participanții la procesul educațional. Comunicare vă permite să se adapteze sau rassoglasovyvat eforturi comune. lecții individuale de comunicare sau un special concepute și incluse exerciții pentru a dezvolta abilități în comunicare este necesară pentru o înțelegere mai versatil și subtilă a propriei lor și caracteristicile individuale ale semenii și adulții. Junior, elev de liceu devine o oportunitate reală de a învăța să trăiască în interiorul zidurilor instituțiilor de învățământ.
DB El'konin a scris că activitatea de învățare pune copilul „într-o nouă poziție în raport cu toate celelalte. Prin punerea în aplicare a noi afaceri prin noua poziție determinată de restul relațiilor copilului cu adulții și colegii, în cadrul familiei și în afara școlii, atitudinea față de sine și stima de sine. "
În școala primară elevii de vârstă se dezvoltă între trei tipuri de relații. În primul rând, relația de responsabilitate reciprocă, oricum „relație de afaceri“, atunci când există o posibilitate de a face cu ceva. În al doilea rând, relațiile emoționale, care rezultă pe baza aprecierilor personale si displace. În al treilea rând, relațiile umanitare sunt posibile numai în cazul în care există un nivel ridicat de dezvoltare a unui grup de copii. Elevii încep să aibă grijă unul de altul.
Dacă sublinieri privind posibilitatea formării relațiilor interpersonale, cu o bază emoțională, atunci există trei tipuri de relații:
- de afaceri, care combină colegii într-o varietate de activități comune;
- relații interpersonale informale de interes reciproc care decurg atât în comunicarea formală și informală a copiilor, unindu-i ca membri ai aceleiași echipe;
- relații interpersonale natura selectivă, pliere, pe baza de simpatie reciprocă, aspirații reciproce și a intereselor comune ale fiecărui copil în parte.
relație personală de școlari mai tineri să se diferențieze situațională și stabilă. Acționând și comunicarea cu privire la situația, copiii să vină într-o relație utilitară și afective (pozitive și negative). relatii interpersonale stabile - afectiune, colegialitate, prietenie. relațiile interpersonale neutre și relații de alienare - antipatie, animozitate.
Părinții sunt importante să ne amintim că de comunicare de succes în școală nu mai puțin important decât note bune.
consilier,
terapeut în domeniul practicieni non-medicale,
Doctor în Psihologie,
Profesor asociat al Departamentului de Pedagogie și Psihologie Educațională
București, Facultatea de Psihologie
Universitatea de Stat,
Directorul executiv al Organizației Publice
"Psychological Society București"
Oksana Zaschirinskaya.