Comunicarea în cadrul familiei. respect NEWFOUND capacitățile copilului, libertatea preªcolar înlocuiește cu purtarea-dependență și subordonare față de noile reguli de viață. Familia începe un nou monitor pentru copii în legătură cu necesitatea de a merge la școală, să-Domash de sarcini, rutina de zi cu zi strict organizate. Cerințe mai stricte pentru copil, chiar și în cele mai binevoitoare cote-mă, ține-l responsabil pentru el însuși. Opțional, du-te să se abțină de la impulsiv grele TION situațională și auto-organizare obligatorie a fost creat inițial în copil un sentiment de singurătate, înstrăinare de noi înșine de aproape cal - el însuși ar trebui să își asume responsabilitatea și de a organiza cuva o viață nouă. Începe o perioadă de perioada de probă dificilă, Tania copil nu numai că trebuie să meargă la școală, să fie disciplinat (să se comporte în clasă, să fie atenți la lecția, trece la operațiunile mentale, care ar trebui să facă performanța sarcinile cadrelor didactice etc.), dar, de asemenea, necesitatea de a organiza sale zile la domiciliu, în SE-ily.
Cel mai important, se poate da familiei pentru scoala elementara-nick - învață-l să se abțină de la divertisment timp-ing uroch, să simtă ce înseamnă să „cauza timpului - distracție timp“ să își asume responsabilitatea și, astfel, să învețe să controleze propria lor voință liberă. Inteligent și iubitor de familie un copil ajută copilul să învețe cerințele aplicate la el activități de învățare și să le accepte ca fiind inevitabilă și, eventual, du-te.
Nevoia de recunoaștere se manifestă în dorința copilului de a stabili în calitățile sale morale: Ei reflectă, încercând să proiecteze acțiunea sa asupra reacțiilor viitoare ale altor persoane, în același timp, el vrea poporul a simțit recunoștința față de el, recunoscut și apreciat fapta lui bună. Copilul se confruntă cu nevoia insatiabila de a contacta un adult pentru evaluarea rezultatelor activităților și realizările sale. În acest caz, este important să se sprijine copilul de părinți.
- Caracteristici ale dialogului dintre tineri școlari: comunicare în școală (comunicarea cu profesorul și colegii)
Comunicarea în școală. În procesul de activități co-curriculare pentru copii stabili noi relații. După câteva săptămâni în școală, majoritatea de clasa intai dispar timiditate si jena a masei de impresii noi. Ei încep să ia o privire mai atentă la comportamentul partidului unui vecin, să stabilească contacte cu colegii care simpatizează cu ei sau au o afinitate de interese. La început, mirosea orientare în noua echipă apar unii copii, în general, nu trăsăturile lor inerente (printre ei ode - timiditate, altele - făli). Dar, ca stabilirea de relații cu alți copii, fiecare elev își găsește adevăratele sale caracteristici individuale.
O trăsătură caracteristică a relațiilor reciproce ale studenților mai tineri este faptul că prietenia lor se bazează, de regulă, în comunitatea de circumstanțe externe și de interes ocazional (copii stau la același birou, care trăiesc în aceeași gospodărie, fie interesat teraturoy-aventură etc.). Conștiința de studenți mai tineri nu au atins încă acest nivel, în opinia colegilor a servit drept criteriu de evaluare veritabil-ki însuși. Desigur, copiii de 9-10 ani, cu un mare interes în evaluare, care să le dea colegii de agilitate, inteligenta, curaj, și prost re-live, în cazul în care această estimare este în contradicție cu dorit. Dar astfel de sentimente sunt de scurtă durată, și, cel mai important, acestea sunt ușor de a schimba evaluarea adulților sau profesor. Potrivit acesteia din urmă al doilea este pentru studenții mai tineri este cea mai mare NYM și peremptorie.
Bozhovich credea că nici o formă unică de comunicare, personalul școlii foarte este esențială pentru dezvoltarea școlarul mai tineri. În nici un colectiv de elevi, și nu poate fi „ravnostoyaniya“ aici este format întregul sistem de relații și dependente de stey în care fiecare copil este în legătură cu atribuțiile mi, care îi sunt atribuite, în conformitate cu caracteristicile și înclinațiile individuale ale acestora tricotat-maet locul său. Organizat de Școala vieții copiilor pan-guvernamentale a conduce în mod necesar la o formă TION a opiniei publice în rândul elevilor, a venit la Novenei, tradițiile, obiceiurile și regulile care sunt create sub îndrumarea unui profesor și fixe în fiecare echipă evaluat-școală.
Astfel, aderarea copilului la personalul școlii este crucial pentru formarea personalității sale.
Astfel, în primii ani de școală etsya pliere comunitate noii copii. Relația dintre copiii din clasa nu apar de la sine; ei au propria lor logică de aplicare și de dezvoltare. La începutul elevilor de formare au arătat puțină atenție unul de altul, nu vorbește puțin, nici un interes în succesul camarazii săi. Dar, treptat, relația dintre copii schimbat: ei încep cu priveau unul de altul, pentru a stabili contacte, găsiți. interese comune. activități co-curriculare creează o aspirație comună, pune sarcini comune face posibilă alocarea diferitelor puncte de vedere și să negocieze. De-a lungul timpului, atitudinea elevilor merg dincolo de activitățile de învățare. Acestea apar interese legate de activitatea extrașcolară cu afacerile publice.
Până la sfârșitul formării la copii de școală primară au dorința de a avea un loc bine definit printre camarazii săi. Acum nu este doar opinia unui adult, dar, de asemenea, atitudinea de colegii de clasă determină poziția copilului, printre altele. Recenzii și evaluări la egal la egal devin treptat principalul comportamentul elevilor motive.
Formarea unui sistem de conexiuni și relații între tineri școlari, pe baza activității educaționale necesită o tehnologie specială pentru implementarea acesteia. Prin ea însăși, nu conține nici un cerințe preliminare pentru compatibilitatea subiecților săi. Mai mult decât atât, El'konin remarcat faptul că una dintre cele mai importante contradicțiilor activitatea de învățare este faptul că, așa cum publicul în conținut și formă de ea, împreună cu individul în funcție de rezultatul (învățat în timpul cunoștințele activității de învățare și abilitățile sunt dobândite separat elev ). Prin urmare, există întotdeauna pericolul activităților de formare în activități destinate individualistă; a pierdut sensul său social. O astfel de incoerență împiedică stabilirea relațiilor reciproce Wed di elevii dobândesc abilități de cooperare, formarea trăsăturilor de caracter colectiviste și trăsăturile de personalitate.