Un exemplu practic. Denis A. 8 ani. El trăiește într-o familie cu un singur părinte, cu o mamă care este în mod oficial nu funcționează oriunde, și este angajată în creșterea și vânzarea de rase de câini de elită care locuiesc în casele lor. În acest sens, băiatul vine adesea un miros ascuțit, neplăcut. Profesor în mod repetat, în prezența întregii clase au exprimat nemulțumirea lor băiat și neglijență fiecare ocazie a demonstrat atitudinea negativă la Denis, care a avut, de asemenea, dificultăți în stăpânirea curriculum-ului. Ca urmare, împotriva lui acordat la întreaga clasă, în care el nu are prieteni, și nici unul dintre colegii mei nici nu a vrut să stea cu el în același birou.
eșecuri repetate care depășesc activitățile de învățare și de extindere a sferei de comunicare informale cu colegii, să conducă la faptul că un astfel de copil un sentiment de propria lor inferioritate, stima de sine scazuta, există încercări de a compensa diferitele moduri de inadecvare lor personale.
1. Comunicarea este determinată de performanța academică și disciplina unui coleg de clasa.
2. Comunicarea este determinată de calitățile morale ale unui prieten.
3. Comunicarea este determinată de poziția copiilor în aceeași grupă de vârstă.
4. Comunicarea caracterului determinat relație la egal la egal cu adulții (elev tinde să comunice cu colegii care au dezvoltat relații bogate cu adulți).
Datele cu privire la relația dintre natura comunicării cu profesorul și particularitățile comunicării cu colegii sunt prezentate în tabelul. 1.4. Copiii cu o atitudine pozitivă față de alegerea profesor de prieteni este asociată în primul rând cu calitățile morale ale unui prieten (50% copii). O altă parte a copiilor cu același tip de relație cu profesorul alege prietenii și cu rezultate disciplinati (22% copii).
Relația dintre comunicarea copilului cu caracterul profesor și caracteristicile de comunicare cu colegii din școlile de masă (în%)
Copiii cu atitudini contradictorii față de profesorul selectează un alt adesea cu o poziție favorabilă în grupul de copii (toți copiii îl iubesc, se joace cu el). Relația dintre acești copii cu colegii lor îngreunată din cauza resentimente crescut, neîncredere, egocentrism. În general, relațiile primul grad caracterizat prin instabilitate. Copiii sunt împărțite, prieteniile sunt nestatornici și nu provoacă experiențe profunde. prieteniile stabile apar la cei care au fost familiare la școală. În același timp, condițiile obiective de formare pus într-o situație de clasa intai de interes și de cooperare. Dar, din cauza lipsei de competențe relații colective, această tendință pozitivă este, uneori, nu pot găsi mijloacele potrivite de traducere (copii scrie off, și așa sugerează. D.). De multe ori recurg la ajutorul adulților pentru a rezolva conflictul, plângeri comune împotriva celeilalte.
elevii de comunicare mai tineri cu colegii lor se caracterizează prin faptul că prietenia lor se bazează în principal pe circumstanțele comunitare specifice și a intereselor ocazionale (copiii stau în același birou, care trăiesc în aceeași zonă, sunt interesați de filme science fiction, și așa mai departe. N.). Conștiința de studenți mai tineri nu au atins încă un stadiu de dezvoltare avizul colegilor este un criteriu pentru o evaluare corectă a însuși. Elevii mai mici, în general, cu mare interes în evaluare, care să le dea colegii de clasă și pot experimenta acută datorită incoerența acestei evaluări evaluarea dorită. Dar astfel de experiențe emoționale sunt de multe ori pe termen scurt, ușor modificabile sub influența evaluării din partea adulților sau a profesorilor, a cărui opinie este pentru majoritatea studenților mai tineri cea mai esențială și necondiționată.
Până la sfârșitul copiilor de vârstă școlară primară sunt din ce în ce mai independente și mai puțin dependentă de adulți, în evaluarea colegii lor și de a găsi o nouă sferă de viață, plin de propriile preferințe și tendințe, relațiile lor cu colegii lor, treptat profesorilor importanța acestui rol în scădere și în creștere este jucat de comunicare cu colegii. viața publică organizată de copii de școală care formează în rândul opiniei mai tineri studenți, dă naștere la o școală de tradiții, obiceiuri și reguli care sunt create sub îndrumarea unui profesor.
Școala colectivă de clasă nu este și nu poate fi „ravnostoyaniya“ aici este format dintr-un întreg sistem de relații și interdependențe, în care fiecare copil în legătură cu sarcinile atribuite, caracteristicile lor individuale și tendințe ocupă o anumită poziție, are propriul statut. În centrul sentimentelor electorale ale elevilor mai mici pot fi foarte diferite calități: inițiativă, succes în activitatea de învățare, nevoia de comunicare și de recunoașterea colegilor lor, recunoașterea capacității unui adult de a satisface nevoile de comunicare ale colegilor lor, capacitatea de a se exprima, etc elevii populare și nepopulare junior liceu de .. în moduri diferite se simt în echipă. Statutul școlarul mai tineri din echipa de clasă, natura relației sale cu colegii influențează în mod semnificativ atitudinea față de bunăstarea colectivă, emoțională și dezvoltarea mentală în ansamblu.
Optimizarea comunicării cu colegii în primii ani de școală contribuie la deliberata de muncă psiho-pedagogică asupra formării de succes de comunicare a copiilor în mediul educațional, care a oferit un model de IA Grishanova (fig. 1.4).
Fig. 1.4. Formarea Modelul de proces de succes de comunicare copiilor de școală juniori într-un mediu educațional.
Există mai multe aspecte cheie ale dialogului dintre școlari mai tineri cu părinții lor:
• procesul de muncă academice în școală și la domiciliu;
• Discutarea problemelor legate de viața de familie, precum și organizarea de petrecere a timpului liber a membrilor săi;
• Informarea părinților cu privire la propriile lor afaceri și afacerile școlii;
• solicitarea de informații de la părinți cu privire la diverse probleme specifice;
• părinții care solicită să evalueze activitățile și comportamentul lor, și au auzit informații despre ei înșiși și colegii lor.
Într-o familie în care copilul se află în socializarea primară, el învață exemplul relației dintre membrii familiei comportamentul și forme de relații. În special, formarea proprietăților personalității sale este influențată de factori precum natura relației dintre părinți și copii, stilul de educație familială, nivelul de armonie de familie sau lipsa de armonie. Studiile au arătat că, în cazul în care elevii mai tineri discordia într-o relație cu unul sau ambii părinți, în cazul în care copiii simt că acestea sunt considerate fără succes, incapabili, sau nu se simt sprijin pentru creșterea copilului, riscul de formare a trăsăturilor negative, creșteri ale acestor copii, și există dificultăți și probleme cu colegii.
Valery V. 7,5 ani. Crescuți într-o familie cu un stil liberal-permisive de comunicare, în cazul în care totul este permis și nu există obligații și cerințe, acesta devine aproape întotdeauna drumul cu ajutorul unor insulte demonstrative, stari și cerințe. În clasa Valera nu pot face prieteni cu oricine, așa cum arată egoismul și conflictul său, nu obișnuiți să cedeze.
AY Varga următoarele tipuri de relații părinte-copil:
• Acceptarea / respingerea - reflectă relația emoțională parte integrantă a copilului. Fie părinte ca un copil ca el este sau el vede copilul ca un rău, inadaptat, ghinion.
• Simbioza - reflectă distanța interpersonală în relația cu copilul. În acest caz, părintele se simte copilul cu o singură entitate, încearcă să-l protejeze de dificultățile și greutățile vieții, în mod constant simt anxietate pentru copil. anxietatea mamă a crescut atunci când copilul începe să dobândească autonomie.
Gonin OO Psihologia de vârstă școlară primară