4.3.2. Formare, de dezvoltare a elevilor, performanțele lor și niveluri
4.3.3. Trainability, razvivaemost, educabilitate ca indicatori ai zonei proximale de dezvoltare
4.3.1. Conceptul de „zona de dezvoltare proximală“
Baza dezvoltării la conceptul național și psihologia educațională a relației dintre învățare și dezvoltare psihică a copilului stabilit reglementări privind domeniile de dezvoltare actuale (ZAR) și zona de dezvoltare proximală (ZPD). Aceste niveluri de dezvoltare mintala au fost alocate LS Vygotskii (vezi. Fig. 4).
4.3.2. Formare, de dezvoltare a elevilor, performanțele lor și niveluri
numerar disponibile până în prezent, stocul de cunoștințe;
activități de formare și competențe, capacitatea de a învăța existente fragmente (vezi. fig. 6).
caracteristicile abstracte ale gândirii abstracte;
manipulare a conceptelor cheie, principii, legi în subiectul academic;
inițiativă cognitivă ca merge dincolo predeterminată;
descoperirea independentă de noi modele și caracteristici ascunse ale (gândire productivă, creativitate);
Reflecția ca activități de sensibilizare;
organizarea și Arbitrare deliberată a activităților cognitive (vezi. fig. 7).
Identificarea acestor parametri ne aduce de a pătrunde în esența dezvoltării intelectuale. Raportul dintre diferiții indicatori de dezvoltare mentală necesită o analiză suplimentară.
Bunele maniere. La un moment dat elevul este pe dezvoltarea personală a un anumit nivel (desigur, asociat cu mentale). Se numește educație.
Un pas important în determinarea evoluției elevilor - identificarea caracteristicilor personale ale elevului în procesul de învățare. Dezvoltarea mentală nu poate fi separat de personal, de educația elevilor. Educația nu poate fi redusă la regulile externe de comportament eticheta (mai în vârstă a ratat ușa, primul întâmpinat cu un senior). Bunele maniere - nu este suma, un conglomerat de mai multe ucenic (de la sinceritate internaționalismului).
Miezul de învățământ, în conformitate cu AK Markova este consistența celor trei componente:
cunoașterea morală (cunoștințe despre atitudinea față de muncă și societate, la o altă persoană, pentru sine);
credințe și motive morale. scopuri. relații sens - acela al cunoașterii morale este acceptată discipol pentru el însuși ca model;
comportament moral și etic acționează în învățătura (vezi. fig. 8).
Prin urmare, educația este indicatori psihologici:
marjă largă de cunoștințe morale, asimilat la nivel conștient;
motivele și scopurile este în interesul diferitelor metode de activitate în implementarea voluntară a activităților de învățare opționale într-un „puternic“ de stabilire a obiectivelor - aducerea la capăt o activitate monotonă, imunitate de zgomot, fără distrugerea activității educaționale, în cazul unor dificultăți, erori; acțiuni reale morale studențești recurente în predare.
Cu toate acestea, fiecare etapă a vieții unui copil, și corespunde unei anumite zone a potențialului său, perspectivele, Zona de dezvoltare proximală (Vygotsky). BG Ananiev, menționând că școala primară poate duce la dezvoltarea, a scris: „Progresul copiilor de formare presupune nu în mod direct de învățare de creștere“ (BG Ananiev 1962. 24 p).
4.3.3. Trainability, razvivaemost, educabilitate ca indicatori ai zonei proximale de dezvoltare
Împreună cu perspectiva unui copil în educație (învățare) este potențialul în domeniul dezvoltării (vezi. Fig. 9). AK Markov numește acest fenomen razvivaemostyu (vezi. Fig. 10). Acest lucru este determinat de:
capacitatea, posibilitatea dezvoltării în continuare;
dorința de a trece la un nou nivel de dezvoltare;
o manifestare a dinamicii în dezvoltarea intelectuală, în dezvoltarea inteligenței, gândire, activități, inițiative, etc.
Există abordări diferite pentru dezvoltarea abilităților.
perspectivă în mod similar pot fi programate pentru dezvoltare personală - educabilitate (a se vedea figura 11 ..), care este exprimat prin:
receptivitate educațional la influență externă;
gata să se mute la noi nivele de dezvoltare personală.
4.4. Trainability ca abilitatea de a învăța
4.4.1. învățare înțelegere
4.4.2. Indicatorii de învățare