Subiect: Română (scrisoare) CMD: „Școala secolului 21“
Tipul lecției: noi cunoștințe
Subiect: Situația vorbire: profesii de discuții ale părinților. Cuvintele, răspunde la întrebarea „ce să fac?“, „Ce să fac?“.
Educație: stăpânirea practică a formei dialogic de exprimare; familiarizarea cu cuvintele, numit acțiunea.
Dezvoltarea: de a dezvolta operațiunile mentale, orale și scrise care învață limbi străine pentru a dezvolta auzul fonematic, abilitatile motorii fine ale mâinilor; lucra la cultura de exprimare a studenților, de predare și în mod clar exprima corect gândurile lor.
Educațional: creșterea interesului pentru subiect, o relație vie a limbii, respectul pentru natură.
Echipament: carte de PC cu cuvintele, un proiector multimedia, o prezentare pregătită în prealabil, pe ecran.
Obiectivele de învățare care vizează obținerea rezultatelor învățării personale:
- insuflare de interes pentru profesiile de oameni, educe respectul pentru oameni de diferite profesii;
- abilitate culturală pentru a comunica, pentru a da propria lor evaluare.
Obiectivele de învățare care vizează atingerea rezultatelor învățării metasubject:
P: finală pune în aplicare și controlul în trepte a rezultatului; să perceapă evaluarea cadrelor didactice; capacitatea de a alege activitatea țintă, acționează asupra planului, sincroniza acțiunile lor, cu scopul de a găsi și repara erorile, verifica și evalua rezultatele.
P: dezvoltarea capacității de a distinge nou de deja bine-cunoscut, cu ajutorul profesorului, abilitatea de a vedea problema și să găsească soluții la problemele problematice, capacitatea de a clasifica și trage concluzii ca urmare a colaborării de clasă.
K: utilizarea adecvată a vorbirii mijloace pentru rezolvarea diferitelor sarcini de comunicare, să construiască o zicală monolog, forma proprie dialogic de exprimare; dezvoltarea capacității de a lucra într-un grup, pentru a discuta, de a planifica cooperarea educațională.
Obiectivele de învățare menite să realizeze obiectul rezultatelor învățării:
capacitatea de a preda într-un discurs în circumstanțe indică faptul că profesia de părinți, învață exact formularea întrebării; familiarizat cu cuvintele, pentru a răspunde la întrebarea „ce să fac?“, „Ce să fac?“, etc.; locul de muncă de calificare de a pune întrebări cuvintele.
profesor de comunicare orală. urări de bine de către profesor. se concentreze pe munca productivă Mobilizarea.
1.Risovanie barometre sentiment.
2. Citiți poemul:
În lecția de astăzi vom merge pe un zbor,
Și pentru a ajuta în această chestiune, noi - avionul magic.
Pasagerii avion neobișnuite de zbor, se gateste, ele sunt tratate, să învețe să construiască și de a crea.
Cu ei, ne-ar ajunge la o insulă interesantă, multe profesii noi invata despre ea, vom răspunde la întrebările: cine ce face? De ce. joacă și dificultăți priodolev papale.
Clasa de pregătire la locul de muncă.
(Atitudine pozitivă față de predare).
2. Actualizarea cunoștințelor și motivația de a lucra. Definirea setării subiect și obiectiv
Motivația de a recunoaște temele și obiectivele lecției. Sfat pentru stabilirea obiectivelor. Motivația pentru a reuși. Formularea temei și obiectivele lecției?
- Cine a fost cel mai atent? Ce vom spune? Ce să fac?
- Ceea ce ne va ajuta să învețe lucruri noi în clasă?
- Băieți, care controlează avionul?
- Pilotul aeronavei cu ajutorul vopselelor pe cer, linii frumoase și menține o evidență exactă într-un registru special - la bord.
- Imaginați-vă transformă, care poate face un avion de sport (Ex. 2)
- Vă puteți imagina cât de greu este? Acum vei piloți de gândurile lor, stilouri lor.
- Dar, în primul rând, amintiți-vă regulile de plantare de scris: I tetradochku deschis și modul în care să se bazeze pe.
Eu, prietenii mei, să vă nu voi nega, țineți corect mânerul.
Stai drept, nu îndoiți. Pentru munca Mă angajez.
- Deschideți partea notebook-ului, lista linia elegant 5 pe două linii. Linia trebuie să fie scrise într-o singură etapă, fără a ridica stilou din caietele de foi. Monitorizați punctele de intersecție cu liniile de linie de operare în buclă.
- Sublinierea udavshuyusya line.
- Când scrieți literele vin la îndemână aceste elemente?
- A scrie o literă pe o linie.
- Băieți, uita-te la obiectivele noastre, ne-am făcut față cu oricare dintre ele?
- până când ne-am făcut pe rând, avionul nostru a ajuns pe insulă. Acum trebuie să înveți ceva important.
- tutoriale laterale deschise la p. 58. Sasha ne citește textul №3 exerciții.
- ce meserii au fost făcute în poezia?
- Și ce părinții prfessii știi?
- Ce fel de locuri de muncă este cel mai important? De ce? Ce concluzie se face?
- Ghici o altă profesie importantă
Elevul citește un fragment dintr-un poem de Mihalkov
Discursul (D. Aliyeva Ayguzhiev B. B. Voloșin)
Cognitive ACU (extract de informații necesare).
P: Ia și salvează o misiune de antrenament; să ia în considerare acțiunile reperele selectate în noul material de formare a cadrelor didactice, în colaborare cu profesorul.
răspuns estimat la copii: litera C reprezintă un surd consoană, tare întotdeauna sunet [y].
Arborele se transformă rapid,
În cazul în care sunt angajate degetele.
Coatelor tu sus,
vă aprindeți degetele.
(Lamelele № 11,12, 13)
Observarea particularităților de scrisori de scris și, după N Ts
-În cazul în care litera C reprezintă o consoană este întotdeauna greu, ceea ce o vocală vrem să scrie după ea? (N sau S)
-Dar acest lucru nu este cazul. Uită-te la cuvintele: Gypsy, circ, foarfece.
De ce unele cuvinte am scrie litera N, și cu alte cuvinte, litere și? Împreună, să încercăm să aflăm.
- Uită-te la bord și citește cuvintele:
- Castraveți, bine făcut, foarfece, grauri, pasari, ace, palate.
- Circ, circ, figura, formați, busolă, și zinc.
Romi, degetele de la picioare, carne de pui, tsyts.
(Lamelele № 11,12, 13)
De ce unele cuvinte scrise după TA lui. în altele - I.
Punerea în scenă a „Gypsy tiptil tipa a venit la și a zis:“ Taci din gură. "
- Care dintre aceste păsări trăiesc cel mai ușor?
- Pui și Rooster, t. Pentru a. Persoana care le îngrijesc.
- Cum putem ajuta păsările?
Mama taie pâinea,
Și am aduna firimiturile în mâinile ei.
Nu există viermi în timpul iernii, nu păduchi,
Păsările nu pot trăi fără firimituri.
Related: Dezvoltarea metodologică, prezentare și note
Cuvântul răspunde la întrebarea „Ce ar trebui să fac?“ „Ce să fac?“
Prezentarea este proiectat pentru a lucra la lecții de scris în clasa 1 în perioada poslebukvarny CMD „Școala din România.“
Dezvoltarea metodica Lecții de limbă română pentru elevii de clasa 1 cu privire la „situație de vorbire :. Cuvintele profesiuni discuție ale părinților, răspunde la întrebarea“ ce să facă „“ ce să fac „?
dezvoltarea metodica limbii române lecție pentru elevii din clasa 1 cu privire la „situație de vorbire :. Cuvinte de discuție ocupații ale părinților care au răspuns la întrebarea“ Ce să fac? „“ Ce se poate face „, a fost Reprezentat.
Fluxul grafic al limbii române de gradul 1.
Activitatea Metasubject pe clasa de limba română 2 „Cuvintele răspunde la întrebarea ce să facă. Ce să fac?“
Această activitate desfășurată pe conștientizarea zi metasubject pe tema „Apa“.
Lecții de limba română pe tema: „Vocații. Cuvintele, răspunzând la o întrebare cu privire la ce să fac? ce face? că fac? „, cu prezentarea
Această lucrare prezintă o diagramă flux a lecției de limba română pe tema Cuvântului, răspunzând la o întrebare cu privire la ce să fac? ce face? asta fac? (Utilizarea ECU) În detaliu hartă este prezentat.
Precizări legale plan de lecție pe tema: „Cuvintele răspunzând la întrebări cu privire la ce să facă ce să fac?“
Lecții Compendiu limba română.
Lecții de limba română, 1 clasă, CMD „Școala Română“ pe tema: „Cuvintele, răspunzând la întrebări Ce să faci Ce să fac?“
Lecția întocmită în conformitate cu cerințele moderne pentru lecție. Utilizarea itinerarul individuale are un efect pozitiv asupra formării ACU.