32 33 34 1 2 35 36 37 38 39 40 41 4 42 43 44 45 46 47 5 48 49 6 50 51 52 53 54 55 56 57 58 9 59 10 60 7 61 62 63 64 65 66 67 68 69 8 70 71 72 11 73 74 75 76 77 78 14 79 80 81 31 17 15 82 16 20 83 84 85 19 86 87 88 30 89 18 90 21 91 92 93 94 95 96 97 98 99 22 100 101 102 103 104 105 23 24 106 107 108 26 109 13 110 111 29 28 112 113 114 115
Atenție 50% reducere la cursuri! grăbește-te să depună
cerere
Recalificarea 30 cursuri de la 6900 ruble.
Cursuri pentru toate 3000 de ruble. de la 1500 ruble.
Mai mult de formare de 36 de cursuri de la 1500 de ruble.
copil talentat ca subiect al procesului de învățământ
Literatura științifică și metodologică indică faptul că elevii diferă una de alta capacitate de învățare în primul rând, de ex., E. O dotare, precum și dizabilități de învățare.
Talentul - este un sistem care se dezvoltă în timpul duratei de viață a calității minții care determină posibilitatea ca omul să obțină rezultate mai mari (neobișnuite, mai puțin frecvente), în una sau mai multe specii, comparativ cu activitățile altele.
Copiii supradotați au de obicei o memorie excelenta, care se bazează pe vorbire timpurie și de gândire abstractă. Ele se disting prin capacitatea de a clasifica informații și de experiență, capacitatea de a face utilizarea pe scară largă a cunoștințelor acumulate. vocabular mare, însoțită de structuri sintactice complexe, capacitatea de a ridica întrebări atrage de multe ori atenția altora pentru copil talentat. Mici „geeks“ cu plăcere citit dicționare și enciclopedii, vin cu cuvinte, ar trebui, în opinia lor, să-și exprime propriile idei și evenimente imaginate, preferă jocurile care necesită activarea abilităților mentale.
Copii talentati pot face față cu ușurință incertitudinea cognitivă. La aceleași dificultăți nu face ca acestea să fie respinse. Ei sunt fericiți să perceapă locuri de muncă complexă și pe termen lung și nu poate sta în care ele impun un răspuns gata.
Unii copii supradotați este clar dominat de capacitatea de matematică, interes copleșitor în lectură.
copil talentat și diferențiază crescut se concentreze pe nimic, perseverența în obținerea unor rezultate în care el este interesat. La aceasta trebuie adăugat și gradul de absorbție în sarcina.
Datorită mici experiență de viață, astfel de copii de multe ori instigă întreprinderea, care nu poate face față. Ei au nevoie de înțelegere și îndrumare de la adulți, nu se concentreze pe eșecurile lor, este mai bine să încercați din nou împreună.
În societatea românească de astăzi sporește nevoia de oameni de gândire în afara caseta, creativ, activ, capabil să rezolve sarcini în afara caseta și să formuleze un gol, pe termen lung noi. Ani în România criza a avut un impact negativ asupra nivelului educațional și intelectual al educației. Instalarea pe educația în masă a redus posibilitatea de dezvoltare a resurselor intelectuale, și doar reforma învățământului modern din România a permis să revină la sprijinirea copiilor supradotați, pentru tinerii talentați - viitorul elitei naționale, profesionale.
În acest sens, a existat o problemă de formare a profesorilor pentru a lucra cu copiii supradotați. Nu in apropiere de INH îndoială că o figură cheie în crearea mediului educațional care să promoveze o dezvoltare a naturii creatoare a copilului talentat este ne dagog.
Putem distinge trei tipuri de profesori, munca pe care este la fel de important pentru copiii supradotați:
- profesor, introducerea copilului în domeniul de aplicare al subiectului, creând o atmosferă de implicare emoțională, interesul interesant în acest subiect;
- profesor stabilește abilitățile de fundație, cu copilul își îndeplinește tehnice de execuție;
- profesor, un nivel profesional scoate înalt.
Conștientizarea importanței activității fiecărui membru al echipei și câștigul în legătură cu atenția la problema formării motivației pozitive pentru învățare:
1. Stabilirea și îmbunătățirea continuă a sistemului metodic de lucru cu copiii supradotați.
2. Recunoașterea unei echipe de profesori și de management școlar că punerea în aplicare a sistemului cu copii supradotați este una din prioritățile școlii.
Includerea în lucrul cu elevii dotați este în primul rând profesorii care posedă anumite calități:
- profesor pentru copil talentat este o persoană care răspunde în mod productiv la apelul, care știe cum să accepte critica și nu suferă de stres la locul de muncă, cu oameni mai capabili și cunoștințe decât el însuși;
- interacțiunea profesorului cu elevul talentat ar trebui să fie direcționate către dezvoltarea optimă a abilităților, au natura asistenței, de sprijin, să fie un non-legislativ;
- Profesor crede în propria sa competență și capacitatea de a rezolva probleme. El este dispus să fie trași la răspundere pentru deciziile lor, și, în același timp, de încredere atractivității umane și viabilitatea;
- profesor crede că alții capabili să rezolve problemele lor, cred în prietenia lor și faptul că au intenții pozitive, ele au un sentiment de auto-valoare, care ar trebui să fie evaluate, respectate și protejate;
- profesor caută să se auto-îmbunătățire intelectuală, care doresc să lucreze la finalizarea lor proprii cunoștințe, dispuși să învețe de la alții, să se angajeze în auto-educație și de auto-îmbunătățire.
Cu această abordare a problemei identificării, formare și dezvoltare a talentelor în prim-plan capacitatea studentului de a depăși dezvoltat deja în experiența anterioară sale moduri stereotipe de percepție, gândire, emoțiile și comportamentul. Curriculum și mediul educațional în ansamblu ar trebui să creeze o oportunitate de a se exprima în moduri diferite, și, prin urmare, se simt și de a descoperi capacitatea lor de a fi diferit. Mediul educațional ar trebui să ofere o oportunitate pentru fiecare elev pentru a găsi lor „ecologică“ de dezvoltare de nișă, și, astfel, să fie în măsură să câștige propria lor identitate.
Tendința principală în acest proces constă în faptul că instituțiile de învățământ sunt din ce în ce trecerea la utilizarea tehnologiei educaționale, care permite profesorului să transforme modalitățile studenților transferați activități (cunoștințe, abilități) a obiectivelor de învățare în mijloacele de dezvoltare a abilităților elevilor. Acest lucru necesită crearea de dezvoltare a mediului educațional, care ar oferi fiecărui elev posibilitatea de a-și exprima inerente în ea natura creativității și forma în capacitatea sa de a fi obiectul de dezvoltare a abilităților lor, și a devenit în cele din urmă obiectul procesului lor de socializare.
Prin urmare, cerința de bază pentru pregătirea profesorilor pentru a lucra cu ei este schimbarea conștiinței pedagogice. Este important să se schimbe stereotipurile de percepție elev a procesului educațional, și mai ales el însuși. Experiența arată că una dintre cele mai comune stereotipuri ale minții profesorului tradițional este faptul că elevul este tratată ca un obiect al influenței pedagogice, dar nu ca subiect al unui proces de învățământ comun, de ex., E. Profesorul nu a acceptat inițial student ca un individ cu caracteristicile lor deja stabilite. Obiectivul principal de a lucra cu copiii supradotați - formarea nevoilor mature și abilități de a realiza capacitățile lor sporite în activitatea de creație.
Întâlnire cu elevii dotați, de fapt, este pentru profesori, cât și pentru Psi tip hologa de testare într-o atitudine morală la locul de muncă, personal, și chiar spiritul, dar. Daca va avea succes, va aduce cu nimic pentru a compara mye experiențe pozitive în LES ceai eșec -, respectiv, negative. Dar, în ambele cazuri, această întâlnire oferă posibilitatea de a experimenta „punctul în creștere“ progresul către dezvoltarea profesională și personală.