Marele sovietic Enciclopedia subiect este definit ca un purtător de activități practice și cunoștințe, sursa activității, care vizează un obiect sau sistem de obiecte.
Din punct de vedere al Bozhovich, subiectul - o persoană care se face.
Bahtin constată că subiectul - o persoană, caracterizată printr-o activitate conștientă, perseverenta si creativitate.
În cercetarea educațională de astăzi este în mod tradițional copilul de vârstă preșcolară este considerată din perspectiva subiectului - activitatea mass-media ca o nevoie de acțiune.
Caracteristici-cheie care permit unei persoane să aloce - subiectul descris VV Gorscov: Activitate, conștiință, libertate și responsabilitate, unicitate, creativitate liberă, capacitatea de a acționa în conformitate cu propria sa convingere, a argumentat contracara circumstanțe nefavorabile.
Este posibil să se identifice principalele direcții de dezvoltare a copilului ca subiect de activitate:
În primul an de viață - copilul este obiectul comunicării emoționale;
Al doilea an de viață - copilul este obiectul de activitate obiectiv (de vorbire ca subiect);
Treilea an de viață - copilul ca un subiect de auto-angajare;
5 ani - copilul face obiectul activității publice;
6-7 ani - copilul trăiește viața interioară a subiectului și de învățare (cunoștințe).
Subiectul este un scop, întreg, liber, creatură în evoluție (VA Petrovsky).
Astfel, subiectivitatea umană se manifestă în primul rând într-o demonstrație de propria lor relație personală la clădiri, obiect sau fenomen al realității (evaluarea formării, interes în ea). Apoi, pe baza relațiilor de inițiativă formate, și anume dorința de a fi activ la obiectul ales. Inițiativă să fie transformată în activitatea reală a subiectului, care se desfășoară în mod autonom și independent, pe baza alegerii individuale.
Este dovedit faptul că copilul în vârsta preșcolară, în anumite condiții, pedagogice, devine subiectul activități pentru copii (jocuri, locul de muncă, artă). Manifestările copilului ca subiect de activitate asociate cu:
- cu independență și creativitate în alegerea conținutului activităților și mijloacelor de punere în aplicare;
- cu procesele emoționale - o tendință pozitivă în comunicare și în urmărirea colaborării comunității pentru copii.
De fapt, lanț comportamental este subiectul activității este după cum urmează:
componenta 1.Emotsionalnaya exprimă atitudinea, interesul, selectivitatea față de obiectul de activitate;
2.Emotsionalno - componenta de activitate, se formează pe baza inițiativei și va iniția activități proprii;
componentă 3.Deyatelnostnaya manifestată în selectivitate sau libertatea de alegere, autonomie și independență, munca umană.
Calități care caracterizează o persoană ca subiect de activitate sunt.
Astfel, proprietățile formarea subktnyh și calitățile copiilor preșcolari trebuie să se înceapă de la o vârstă fragedă, plasarea copilului în Posey la egal la egal vzaimodeysviya, având în vedere interesele și nevoile sale, o abordare obiectivă pentru evaluarea activităților și a comportamentului său, trimiterea corectă și stimularea activității sale prin organizarea condițiilor necesare pentru dezvoltarea . Această cale necesită abilități pentru adulți, răbdare și respect pentru om mai tânăr, și îmbunătățirea continuă.
Una dintre manifestările subiective ale copilului este capacitatea lui de a face o alegere. Această capacitate se manifestă în organizarea și punerea în aplicare a activităților în alegerea obiectivelor, mijloacelor, metodelor de implementare a acestuia.
Una dintre manifestările cele mai izbitoare ale subiectivității este creativitatea copiilor.
Ea se manifestă în diferite activități productive, inclusiv de vorbire, din care produsul sunt compuse din povești pentru copii, basme, ghicitori, poezii. În procesul de povestiri de creație și de scriere apar și se dezvoltă abilitățile creative ale copilului, imaginația și fantezia lui.
Rezultatele obținute în studiul faptelor într-o mare măsură, au fost surprinzătoare: ca răspuns la întrebarea „Ce ai face dacă ai deveni un magician?“ Destul de o mulțime de copii preșcolari de rang superior nu au fost în măsură să arate imaginație (de la 20% la 30%) Ei au răspuns „nu știu“, fie. limitat la expresia „voi arunca.“ Cu toate acestea, unii copii de lux au fost interesante: „Voi zbura“, „ar fi fermecat frunze în țurțuri și zăpadă în tufiș“, „Mi-ar fi capabil să planteze flori și să curețe planeta de frunze; curăța orașul, voi aduce ordinea mondială „- aceste fantezii copilărești asociate cu dorința copilului de a idealul de armonie; și prin propriile lor fantezii copilul încearcă să găsească soluții alternative de probleme interne, propriile sale dificultăți în relațiile cu ceilalți:
„Cine e rău, că hex unchiul său, Sasha încânte, care mă bate și doare, se va transforma într-o furnică“, „Schimbarea balustrada la grădiniță să fie frumos.“
O cantitate mică de răspunsuri copii originale pot fi din diverse motive. În cazul în care profesorul nu încurajează, nu susține dorința copilului de a fanteziei, în cazul în care produsele de arta copiilor nu sunt evaluate la justa valoare și nu sunt puse în aplicare în viața de grup, creativitatea copiilor nu se dezvoltă în aceste condiții.
Manifestările creative devin de dorit pentru un copil, nevoia de a avea fantezii. scris rămâne relevantă.
Cel mai adesea, copiii inventează o poveste înainte de culcare, sau simularea citind o carte. Aceasta este, de asemenea, un comportament imitativ model de activitățile copil.
Aici este un exemplu de înțelepciune pentru copii, Olesia 3 ani 3 luni:
„Mama mea a spus,“ Du-te la culcare „- Nu vreau: Tata a spus“ Du-te la culcare „- Nu vreau .O bunica a venit. El a spus: „Nu merge la culcare. și de a asculta o poveste „am ascultat, a ascultat și a adormit.“ În opinia mea - acesta este un exemplu viu al creativității verbale copiilor care are înțelepciune profundă, caracterizată prin următoarele caracteristici:
-creativitatea verbală a copiilor vor apărea ca urmare a comportamentului de modele pentru adulți; (povești atât de grăitoare, lectura de poezie, inventând povești pentru adulți - este un exemplu de comportament creativ pentru copii)
-creativitatea verbală a copilului este asemănat cu caracterul: toate evenimentele percepute asemuiește experiență de viață a copilului și încearcă să-l transmită prin prisma acestei experiențe;
-povești de copii de 3 ani sunt clare pe această temă, concis, nu structurat.
Mai vechi este copilul. cu atât mai puțin lucrările sale literare sunt asociate cu somnul și mai mult în ele apare cel mai puternic pasaje ofensatoare impresionat. Mai frecvent în poveștile sale de încercări de a generaliza propria sa experiență, de a veni cu o explicație a ceea ce părea a fi de neînțeles. În vârstă preșcolară senior pe creativitatea verbală a copiilor este afectată în mod semnificativ de experiența literară a copilului, nivelul de dezvoltare literară ca un întreg.
suport pedagogic de dezvoltare a creativității verbale a copiilor face posibilă pentru a trimite o utilizare abilă și eficientă a experienței lor de viață și a activităților literare și artistice.
În povestea lui Maxim S. (5l.6mes.) Experiența literară a copilului devine baza pentru construirea a parcelei. Maxim folosește povestea poveștilor populare românești, arătând creativitatea lor prin introducerea de noi personaje, definesc caracterul lor, stabilirea ofertei lor de relație la concluzia finală, în concordanță cu ideea generală a unui basm.
Odată ajuns acolo a fost o dată un ulitochka distractiv. Și ea a continuat de afaceri. Du-te, du-te, și sa întâlnit brusc un arici înțepător. Arici a spus, „“ Unde te udesh rață? "
-Mă duc în interes de afaceri. Și unde te duci?
-Și voi o lojă de pădure - a răspuns ariciul ei, și ulitochka a mers mai departe.
Și dintr-o dată m-am întâlnit o vulpe. Lisa întreabă: „Unde te duci ulitochka“?
-Eu merg pe afaceri .O tine unde mergi vulpe?
-Mă duc la sat .Hochu fura pui și să mănânce.
Așa că au continuat, pe drumuri separate.
Ulitochka întâlnește un lup.
Wolf ulitochku întreabă, „unde ești. ulitochka? "
- I afaceri - este ulitochka responsabil. Și unde ești un lup?
- Am de gând să aibă un iepure de câmp.
Ulitochka plecat mai mult. și ea crede că, „Este necesar pentru a ajuta la iepurele, lupul va mânca, oricum.“
Când a văzut în cele din urmă un iepuras, apoi a zis el: „Pentru tine urmărit de lup vrea să te mănânc, dar am să-i spun că te-ai dus la cealaltă parte, el nu va găsi. Și o voi trimite în cazul în care trăiește ursul, să-l sperie lupul. "
Deci, ulitochka și salva un iepuras, și un lup învățat să nu-și alunge pe cei care au mai puțin.
În vârstă preșcolară senior abilitățile individuale ale copilului se manifesta la opera literară.
Cea mai importantă condiție pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor de vârstă preșcolară este participarea directă a familiei în acest proces. Este acasa pentru a comunica cu cei dragi este motivația activității creatoare, necesitatea de a transfera experiența acumulată a zilei într-o activitate artistică. Prin urmare, destul de des de vârf expresiilor creative ale copilului este transferată în cadrul familiei. Acest lucru este tipic pentru comportamentul copiilor cu dificultăți de comunicare, comportament, emoționale și volitive.
Al doilea exemplu de realizare a comportamentului copilului în timpul actualizarii abilităților creative are o activitate de creație mai mare la copilul preșcolar și să scadă nivelul acestor expresii în familie, în lipsa de motivație suficientă și de interes pentru ei de mamă.
Procesul de urmărire a dezvoltării creatoare a copilului mondial într-o instituție preșcolară ar trebui să creeze condiții pentru auto-construcție de vedere propriu al copilului a lumii. Pentru a face acest lucru, este important să se creeze o atmosferă de creativitate și creație, care însoțește toate activitățile copilului. Copilul trebuie să simtă că adulții sunt în așteptare pentru realizările sale și se bucură de succesul său.
În ambele cazuri, interacțiunea preșcolar cu familia ta este o condiție prealabilă.
copil pre-școală este unică în caracteristicile lor, contribuind la exprimarea și dezvoltarea creativității. învățare creativă este principalul mecanism pentru copiii prescolari, atitudinea la crearea majorității copiilor pozitive.
Pe parcursul perioadei de vârstă preșcolară sunt condiții necesare pentru expresiile creative ale copilului, dezvoltarea abilităților creative în diverse activități - percepția de opere de artă, primele mostre de scris independente apar în copilul preșcolar.