Subliniem încă o dată că una dintre principalele sfere ale socializării umane este comunicarea. După cum sa raportat de R.S.Nemov, „psihologic educația corectă este atent, comunicare fundamentate științific între oameni, este conceput pentru a dezvolta fiecare dintre ele ca o persoană“ [9, s.323].
Să ne amintim aspecte generale de bază ale conceptului de comunicare.
Comunicare - 1) proces complex și cu multiple fațete de stabilire și dezvoltarea contactelor umane generate nevoi activități comune și care cuprinde schimbul de informații, elaborarea unei singure strategii de interacțiune percepție și înțelegere o altă persoană; 2) înseamnă realizată iconic între subiecți, datorită necesităților și activităților comune care vizează modificarea semnificativă a stării, comportament și personalitate semantic partener entități [1, p.244].
Pe baza determinării, cele trei laturi (componente) pot fi divizate într-un singur proces de comunicare:
- comunicativ.
- interactiv,
- perceptiv.
Aspectul de comunicare al comunicării este schimbul de informații între comunicarea de oameni. Vorbind, oamenii sunt de cotitură la limba ca fiind una dintre cele mai importante mijloace de comunicare. De asemenea, folosit comunicarea non-verbală.
parte interactivă este de a organiza interacțiunea dintre oameni, și anume în schimb nu numai cunoștințe, idei, dar și acțiuni. Astfel, calculul se face la magazin registru de numerar, cumpărătorul și vânzătorul să comunice, chiar dacă nici unul dintre ei nu spun un cuvânt: cumpărătorul dă casierul o chitanță pentru achiziționarea selectat și dealer de bani contează beat-urile verifica și schimbare.
aspect Perceptual de comunicare este procesul de percepție și de cunoaștere a partenerilor reciproc în dialog și stabilirea pe această bază de înțelegere reciprocă. Este important, de exemplu, în cazul în care percepe unul dintre partenerii de dialog alte ca fiind de încredere, inteligent, înțelegător, sau pre-presupune că el nu a înțeles nimic.
Cunoașterea modelelor de comunicare ale părților și dezvoltarea de competențe și abilități de comunicare sunt deosebit de importante pentru profesor, sarcină profesională, care pot fi rezolvate cu succes numai dacă reușește să includă productiv studenților în colaborare cu ei activități pentru a stabili o cooperare și înțelegere reciprocă, atingerea scopurilor și obiectivelor educației.
Potrivit M.I.Lisinoy, necesitatea de a comunica cu alte persoane la copii se află în mod clar, la vârsta de 2,5 luni și se manifestă direct în celebrul complex de recuperare. În viața mai târziu de dezvoltare a copilului se deplasează în următoarele direcții:
- dezvoltarea motivelor de comunicare;
- dezvoltare sredstvobscheniya;
- îmbunătățirea forme de comunicare.
motive de dezvoltare merge în paralel cu dezvoltarea individului și în proces au fost în curs de dezvoltare următoarele soiuri: Organic (dominat de la naștere până la 2-3 luni), de învățământ, jocuri de noroc, de afaceri (cele trei grupuri menționate domină în vârsta preșcolară și școlară primară), intimno- personalitate (din cauza debutul adolescenței) și vârsta profesională școală senior).
Pe parcursul primilor șapte ani ai vieții sale acolo, care se completează reciproc sunt patru forme principale de comunicare:
1. situațională - cele personale (primele șase luni de viață). cel mai evident în revigorarea complexului (vezi. Tema 2.1).
2. situational-business (6 luni până la 2 ani). Jocul acoperă subiectul copiilor cu adulții.
3. outsituative - cognitive (de la 3 ani la 5 ani). asociată cu dezvoltarea activității cognitive generale, care a avut ca rezultat, studiind realitatea înconjurătoare, un copil cere o mulțime de întrebări despre lucruri pentru adulți și fenomene.
4. outsituative - personale (6-7 ani). cunoașterea este un copil al lumii oamenilor și a relațiilor interumane.
Întrebări și sarcini de auto-control
2. Vârsta și pedagogică psihologie / Ed. A.V.Petrovskogo. - M. 1979.
4. Kon IS Otrkrytie "I". - M. 1978.
5. AN Leontiev Activități. Personalitate. Conștiința. - M. 1975.
6. MI Lisin Comunicarea cu copiii mai mari primii șapte ani de lecturi de viață // în psihologia dezvoltării și educațional. - M. 1981.