Analiza și interpretarea rezultatelor de diagnostic
Specificitatea dezvoltării imaginației la copii cu ONR 2 - 3 nivele de vârstă școlară primară.
Caracteristicile calitative ale imaginației, am studiat folosind patru tehnici: „figuri dorisovyvanie“, „sala de soare“, „Studiul imaginației reproductive“, „studia caracteristicile individuale ale imaginației“.
Prima metodă „cifre dorisovyvanie“ pentru a determina nivelul de dezvoltare a imaginației, abilitatea de a crea imagini originale, de exemplu, explora imaginația creatoare. Exemplele dorisovyvanie copii figuri sunt prezentate în Anexa 2. Rezultatele de diagnostic sunt prezentate în tabelul 1 și 2
Tabelul 1 Indicatori QoS - originalitate coeficient mediu de grupe dat în procente
A doua metodă de „cameră de soare“ vă permite să identificați capacitatea copilului de a „ireală“ transformarea într-o „adevărată“, adică Acesta vă permite să organizeze punerea în aplicare a imaginației creatoare. Rezultatele diagnostic sunt prezentate în Tabelul 3
Tabelul 3 rezultate Determinarea de realizare a imaginației creatoare, capacitatea de a transforma „nerealist“ în „real“ dat în procente
incoerență formală
incoerență substanțială
№ Din tabelul 3 se observă că copiii consideră că este dificil de a elimina neconcordanțele a fost de 16,6% în 1 „A“ și 25,0% în clasa 2 „B“. Încercările acești copii au rămas fără rezultat, nu au putut găsi o cale de ieșire din această situație și pur și simplu a stat și a așteptat la sfârșitul lucrării. Unii dintre ei au încercat să tragă cu ochiul la petrecerea unui vecin, sau de a obține ajutor de la profesor. incoerență formală a arătat 66,6% dintre copiii în clasa I și 58.4% în al doilea. Acești copii au ieșit din situația, găsirea cea mai simplă soluție, șterge, vopsea sau pur si simplu pune un zid între baie și soarele. De asemenea, au încercat să găsească ajutor în fața profesorului sau colegii. incoerență substanțială a arătat în prima clasă a unui procent ușor mai mare de copii și 16,8% mai mic în al doilea, 8,3% grad. Acești copii au încercat să-și exercite imaginația lor creative și au fost capabili de a converti la soare sau o lampă, sau într-un model situat pe tapet această cameră.
răspunsul constructiv ar putea arăta doar copiii din clasa a doua de 8,3%, și anume de a realiza în mod independent, imaginația lor de a transforma „ireal“ în „real“. Cifrele lor au aratat capacitatea de a separa componenta problematică a celuilalt, în același timp, au putut să-l țină în contextul unei situații date: fereastra.
Trebuie remarcat faptul că atunci când efectuează sarcini de copii nu sunt imediat incluse în lucrare, unele dintre ele nici nu a observat „camera de soare“, numai după întrebarea de conducere „găsi ceva care confundat artistul“ - au putut să observe diferența.
După cum se poate observa din tabelul 3 că, în aceste două clase, distribuția formelor de conformitate în mod diferit, în ciuda uniformității copiilor cu privire la nivelul de dezvoltare a limbajului, se poate presupune că acest lucru este asociat cu un diagnostic concomitent, care este înregistrată ca o agenție de rating (geneza organică sau complex). Poate că acești copii în timpul dezvoltarea timpurie a copiilor care nu au trecut toate etapele de formare a neoplasmele psihologice centrale ale mediului obiectiv suprasituational poziție, ceea ce este foarte important în punerea în aplicare a imaginației. răspunsul constructiv au reușit să demonstreze copiilor doar clasa a doua, iar acest procent este foarte scăzut de 8,3% din cauza ratei de nerespectare a nivelului de vârstă de dezvoltare a imaginației poate fi suficientă includerea completă a copiilor într-o varietate de activități (jocuri, producție, experimentare obiectiv), experienta slaba de empatie și de evenimente emoționale comunicare insipid cu alții.
A treia metodă de „Studiul imaginației reproductive“, pentru a determina nivelul de imaginație. Rezultatele sunt prezentate în Tabelul 4.
TABELUL 4 Distribuția nivelurilor în imaginația studiu de reproducere dat în procente
După cum se arată în tabelul 4, un procent mai mare de 75,0% în primul și 83.4% în a doua clasă aparține nivelului scăzut al imaginației reproductive. Acești copii trebuie să recreeze imaginea, sau nu îndeplinesc imaginea produsului sau persoanei reprezentate obiecte sau personaje de nici o relație între ele. Acest lucru se datorează faptului că vocabularul slabe sărăci picturi recreând, și în special inhibă crearea de imagini noi.
Mid a arătat aproximativ egal în primul rând de copii clasă și copii 25,0% 16,6% din clasa a doua. Acești copii au recreat un singur episod sau o compoziție incompletă cu link-uri lipsă. În cazul în care nu în totalitate, dar ei au reușit să rupă departe de câmpul subiect, situația actuală și să inițieze încorporarea experienței sale la nou, pentru a crea o situație de activitate. Copiii au considerat o versiune modificată a unui basm, sau compus, propria poveste, dar imaginea nu reflectă episodul povești semnificative, ar putea fi un singur caracter, sau chiar mai multe dintre ele, dar cifrele nebyli detaliate, completate de elemente ale mediului. Acest lucru se datorează sărăcia ideilor și a fenomenelor de mediu, incapacitatea de a distribui atenția elementelor legate în plus față de personajele principale.
A patra metodă de „caracteristici individuale de studiu ale imaginației creatoare“ pentru a determina nivelul de complexitate al imaginației, gradul de fixitate a ideilor, flexibilitate sau rigiditate a imaginației și gradul de stereotip sau originalitate. Rezultatele sunt prezentate în tabelul 5.
Tabelul 5 Rezultatele studiilor de caracteristici individuale imaginația creatoare, dată în procente
Nivelul de dificultate al imaginației
Flexibilitatea imaginației și a imaginilor fixe și idei
performanțe de fixare puternice, nu este flexibil sau rigiditate a imaginației
Fixitatea ideilor este medie slabă și flexibil imaginație
Imaginația suficient de flexibile, reprezentări joase fixity
Gradul ridicat de stereotipe
Gradul mediu de stereotipe
Pentru copiii de la 1 Breaker Nerespectarea complexitate a imaginației, care, în termeni procentuali este egală cu clasa întâi de 8,3% și 8,3% în al doilea. caracterizat prin utilizarea ca conturul formei geometrice a modelului piesei principale și fără adaosuri a fost o singură formă. A existat o rezistență foarte mică la interesul activităților, nu și posibilitatea luării deciziei, în ciuda faptului că aproximativ o sarcină similară care urmează să fie efectuate mai devreme.
Copiii cu 2 nivele de dificultate imaginație 91,7% în clasa I și 83,4% în al doilea circuit este folosit ca un detaliu de bază figură geometrică, dar imaginea are detalii suplimentare referitoare la figura centrală, fără programe de completare în jurul imaginii principale.
Copiii imagistica treilea nivel au aratat doar 8,3% din clasa a doua, în cazul în care circuitul este utilizat ca partea de bază, iar desenul este o parcelă, prezentele adăugiri nu au legătură cu figura principală.
Pentru a determina flexibilitatea imaginației și fixarea de imagini și reprezentări ale unui procent mai mare de copii, 58,3% este aceeași pentru ambele clase prezintă o fixare puternică de imagini și reprezentări, sau imaginația rigiditate inflexibile, deoarece toate imaginile de pe aceeași parcelă. Și chiar dacă acești copii au fost capabili de a obține, de exemplu, 2 nivel de dificultate al imaginației este considerată imaginația rigidă.
Fixitatea idei este slabă și imaginația flexibilă medie 41,7% în primul caz și de 32,9% în al doilea, pentru că acești copii sunt două imagini pe aceeași parcelă.
Flexibil suficient de imaginație un grad scăzut de idei a fost capabil să arate numai clasa a doua de 8,3%. Ei sunt cei care au pictat imagini pe diferite teme și programe de completare la figura acoperă atât părțile interioare și exterioare ale figurii. Trebuie remarcat faptul că imagistica nivel de dificultate 3 au prezentat doar oa doua clasă cu același procent de 8,3%.
Am considerat calitativ și cantitativ toate cele patru metode, și poate fi remarcat faptul că trei dintre ele, am observat dezvoltarea destul de atipică a imaginației creatoare și re-creativ la copii din clasa a doua, care arata ca un procent de 8,3%. Acest procent ne-a dat un singur copil care este angajat în cerc fin, o școală în care a avut loc experimentul nostru. Desene ale uchuvstvuyut copilului în expoziții și concursuri. În ciuda acestui fapt, se poate observa că, în cazul în care am studiat nivelul imaginației reproductive pe exemplul de lectură basme și extins schițele sale care descriu fluxul de poveste, copilul nu este în măsură să ajungă la cel mai înalt nivel, așa cum este sărăcia prezent de idei despre lume și, probabil, există dificultăți cu sarcinile simultane: ascultare, scris și desen.
Pe baza datelor tuturor metodelor am efectuat, putem trage următoarele concluzii:
1. Copiii au avut dificultăți în a înțelege instrucțiuni.
2. ia act de existența unei rezistență scăzută, și de interes în activități, în cazul în care au existat dificultăți în îndeplinirea sarcinilor.
3. Neutilizarea percepție și memorie imagini
4. posesia de moduri de activitate creatoare, lipsa capacității de a recombinarea imaginilor
5. Productivitatea scăzută și variabilitate a creat imagini, din cauza sărăciei a stocurilor mondiale din jur
6. Lipsa de imagini originale, cu elementele creative
7. Lipsa de imagini de intensitate emoționale
Toate acestea ne ajută să concluzionăm că la copii aceste clase există un decalaj evident în procesul de dezvoltare a imaginației copiilor de această vârstă.